Реферати українською » Безопасность жизнедеятельности » Профілактика дитячого травматизму в школі


Реферат Профілактика дитячого травматизму в школі

Страница 1 из 6 | Следующая страница

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

>ГОСУДАРСТВЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВИЩОЇПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОСВІТИ

>ДИПЛОМНАЯ РОБОТА

на задану тему:

Профілактика дитячого травматизму у шкільництві

Виконала студентка

Науковий керівник

 

 

 

 

Мурманськ

2009 рік


>СОДЕРЖАНИЕ

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

ГЛАВА 1. ШКІЛЬНИЙ ТРАВМАТИЗМ ЯК ОДНА ІЗ ПРОБЛЕМОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УСТАНОВИ

1.1 ПЛАНИ, СТАТИСТИКА ІВОЗРАСТНАЯ СТРУКТУРАШКОЛЬНОГОТРАВМАТИЗМА

1.2 ОСНОВНІПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНИТРАВМАТИЗМА. СПОСОБИ ЇХУСТРАНЕНИЯ

ГЛАВА 2.ФОРМЫ І МЕТОДИПРОФИЛАКТИКИ ДИТЯЧОГОТРАВМАТИЗМА У ШКОЛІ

2.1ОРГАНИЗАЦИЯ СЛУЖБИОХРАНЫ ПРАЦІ УОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУЧРЕЖДЕНИИ ЯК НОВИЙ МЕТОД ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕКИУЧЕБНОГО ПРОЦЕСУ

2.2ОБУЧЕНИЕ ОХОРОНІ ПРАЦІУЧАЩИХСЯ

2.3СТУПЕНЧАТАЯ СИСТЕМААДМИНИСТРАТИВНО-ОБЩЕСТВЕННОГО КОНТРОЛЮ ЗА ОХОРОНОЮ ПРАЦІ У ШКОЛІ

2.4 МОНІТОРИНГОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙСРЕДЫ ЯК МЕТОДПРЕДУПРЕЖДЕНИЯТРАВМАТИЗМА

2.5 ПРОПАГАНДАБЕЗОПАСНЫХМЕТОДОВОБУЧЕНИЯ

ГЛАВА 3.ИЗУЧЕНИЕ ДОСВІДУПРОФИЛАКТИКИ ДИТЯЧОГОТРАВМАТИЗМА УОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ

3.1 ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ ФОРМ ІМЕТОДОВПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИТЯЧОГОТРАВМАТИЗМА У ШКОЛІ

3.2ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

ГЛАВА IV. ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІИНСТРУКТАЖАУЧАЩИХСЯ ЯКМЕТОДАПРОФИЛАКТИКИ ДИТЯЧОГОТРАВМАТИЗМА

4.1 ПРОГРАМА ДОСЛІДЖЕННЯ

4.2ОПИСАНИЕМЕТОДИК ДОСЛІДЖЕННЯ

4.3ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

4.4 ВИСНОВКИ І РЕКОМЕНДАЦІЇ

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

>ПРИЛОЖЕНИЕ 1.ПЕРЕЧЕНЬИНСТРУКЦИЙ ПО ОХОРОНІ ПРАЦІ ІТЕХНИКЕ БЕЗПЕКИ

>ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЖУРНАЛИНСТРУКТАЖАОБУЧАЮЩИХСЯ,ВОСПИТАННИКОВ ПО ОХОРОНІ ПРАЦІ

>ПРИЛОЖЕНИЕ 3.ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТІВ ПО ОХОРОНІ ПРАЦІ У КЕРІВНИКІВ УСТАНОВИ ОСВІТИ

>ПРИЛОЖЕНИЕ 4.РЕКОМЕНДУЕМЫЙПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХІДНІ ДОКУМЕНТІВ ПО КЕРІВНИЦТВУ І КОНТРОЛЮ ЗАОРГАНИЗАЦИЕЙ РОБОТИ ПО ОХОРОНІ ПРАЦІ УУЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМИ ОСВІТИ


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

Щодня світ у результаті нещасних випадків гине 2270 дітей, це 830 000 дитячих смертей на рік, ще кілька десятків мільйонів дітей потрапляють до лікарень з травмами різного ступеня тяжкості. Такі містяться у «Всесвітньому доповіді ВООЗ і ЮНІСЕФ з профілактиці дитячого травматизму», презентація якого пройшла 19 лютого 2009 р. у Москві рамках З'їзду педіатрів Росії.

Рівень дитячої смертності, що з травмами, у Росії – найвищий Європі і як більш 13 000 дітей щороку чи 35 щодня. За даними ВООЗ і ЮНІСЕФ, 5 з 6 нещасних випадків із смертю (чи 11 000 на рік) можна запобігти. За даними доповіді, нещасні випадки є основною причиною смерті дітей старше 9 років, 95% їх відбувається у країнах. Останніми роками в розвинених країн наявне істотне підвищення ефективності заходів щодо профілактики дитячого травматизму. Але й там нещасні випадки становлять 40% від усіх випадків смерті дітей.

Аналіз літературних даних показав, що у наявних працях з проблемі дитячого травматизму, переважно знаходить відбиток дорожньо-транспортний травматизм. Безумовно, даному аспекту необхідно приділяти особливу увагу, але, на думку ряду дослідників, (>цит. по Спиридонов, 2007, с. 3) даний вид травм становить структурі травматизму всього 3-6%, а найпоширенішими серед дітей і дорослих є побутові і вуличні, шкільні які у структурі травм від 80% до 86%.

Найнесприятливіша ситуація з травматизмом складається у великих містах, де частка дитячого населення серед постраждалих становить понад 40% (там-таки).

Поруч із зростанням травм серед міського дитячого населення відзначається тенденція збільшення їх тяжкості (там-таки).

Серед населення існує думка у тому, що лікування ушкоджень в дітей віком закінчується благополучно. Не так. Наслідки низки травм (>послеожоговие рубці, звуження стравоходу після хімічних опіків, ушкодження очей, ушкодженняросткових зон кістки) в 18—20% випадків спричиняють інвалідність дітей. Легкі травми також нерідко викликають патологічні зміни у організмі й у тому чи іншою мірою обмежують функціональні можливості дитини.

Актуальність проблеми посилює факт те, що високі показники поширеності дитячого травматизму супроводжуються відсутністю сучасних підходів до профілактики травм.

Організація діяльності освітнього закладу інноваційного за задумом, цільовим призначенням, характером і функціонуванню, мусить бути дієвою, результативною іБЕЗОПАСНОЙ.

Грамотна організація служби охорони праці освітньому установі є обов'язковою умовою ефективного процесу творення.

Мета цієї роботи: вивчення форм і методів профілактики дитячого травматизму у шкільництві.

Завданнями справжньої роботи є:

- проведення аналізу літератури з проблемі попередження дитячого травматизму у шкільництві;

- розгляд таких питань:

а). статистика і вікові особливості травм дітей у школі;

б). психологічні причини травматизму, й способів їх лікування;

в). особливості організації служби охорони праці освітньому установі;

р). інструктаж, як засіб забезпечення безпеки процесу;

- Розробити рекомендації зниження травматизму у шкільництві

Об'єкт дослідження: дитячий травматизм.

Предмет дослідження: профілактика та художні засоби попередження шкільного травматизму.

Методика дослідження: анкета, спрямовану виявлення рівня знань які у сфері безпеки життєдіяльності і аналіз літератури.

Етапи дослідження:

визначення вибірки;

- добір адекватних методів дослідження;

- реалізація дослідження практично;

- обробка і аналіз отриманих результатів;

- узагальнення отриманих результатів;

- складання висновків, і рекомендацій.

Теоретична значимість справжньої роботи залежить від актуалізації проблеми профілактики дитячого травматизму у шкільництві.

Практична значимість даної роботи у тому, що результати своєї роботи й оприлюднять висновки, зроблені з урахуванням даних результатів, дають можливість обгрунтувати значимість організації служби охорони праці освітньому установі як основного методу забезпечення безпеки процесу і профілактики дитячого травматизму у шкільництві.

Дослідження проводилося з урахуванням с/ш №31 і №45 р. Мурманська.

У цьому роботі було висунуто наступна гіпотеза: припускаємо, що створюючи систему контролю травматизму в освітні установи, розробляючи методи попередження травматизму, проводячи санітарно-просвітницьку роботу серед школярів та їхніх батьків виробляючи навички безпеки школярі можна знизити тенденцію шкільного травматизму.

Робота складається з змісту, запровадження, трьох глав, укладання, літератури та додатків.


ГЛАВА 1. ШКІЛЬНИЙ ТРАВМАТИЗМ ЯК ОДНА ІЗ ПРОБЛЕМОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УСТАНОВИ

1.1 Види, статистика і вікову структуру шкільного травматизму

Відомо, будь-яка травма в дитини – це стрес (той самий травма!) її батьків. Якщо ж вони травмований у шкільництві, серйозним переживань піддається педагог, на уроці якого сталася НП, адміністрація, а часом й усе шкільний колектив. З іншого боку, відповідно до Законом РФ «Про освіту» освітнє установа несе на відповідальність про життя і душевному здоров'ї учнів, вихованців і працівників освітнього закладу під час процесу творення (ст. 32, п. 22).

>Травмой (грецьк.trauma — ушкодження, поранення) називають порушення анатомічної цілісності чи фізіологічних функцій тканин чи людини, викликане раптовим зовнішнім впливом.

Відповідно до виглядом впливу травми поділяють на:

1. механічні (забиті місця, переломи, рани й ін.);

2. теплові (опіки, обмороження, теплові удари);

3. хімічні (хімічні опіки, гостре отруєння, ядуха);

4. електричні, комбіновані та інших. (наприклад, викликані будь-яким випромінюванням) [11, з. 38].

Так, за даними щорічної статистичної звітності про нещасних випадків в Мурманської області, що сталися з які навчаються і вихованцями під час навчально-виховного процесу проведення заходів, період із 2004 по 2007 рік отримали травми 1656 дітей, що становить 0,2% від загальної кількості учнів і вихованців - (див. рис. 1), зокрема: 2004-го – 446, 2005 – 494, 2006 – 361, 2007 – 355. У водночас, кількість травм, оформлених актом формоюН-2, відповідно становило: 357 (80%), 337 (68%), 287 (79,5%), 307 (86,5%).

Щороку проведений аналіз причин нещасних випадків свідчить у тому, що впродовж останніх чотири роки у структурі цього не сталося жодних змін. Високим залишається рівень травматизму під час:

– перерв, зокрема. час на початок і закінчення занять (заходи) від 46 до 51%;

– занять із фізичну культуру від 20 до 17%; – екскурсій, походів, прогулянок, експедицій від 9,4 до 14%;

– навчальні і виховних занять із освітньої програмі від 8,7 до 7,9%;

– змагань, тренувань від 8,3 до 5,4%;

– у решті місцях події від нещасного випадку кількість постраждалих вбирається у 1 – 2% від загальної кількості травмованих.

Абсолютна більшість травм – результат незадовільною організації навчально-виховного процесу, трудовий та виробничої дисципліни, що нерідко є правовим нігілізмом і повсюдним зневагою виконання вимог охорони праці. У віковому аспекті найбільш «>травмируемим» є вік від 6 до 14 років, що пов'язані з підвищеної емоційністю й не дуже розвиненою здатність до самоконтролю. Найбільше травм вихоплює критичні вікові періоди (3, 7, 11–12 років), коли стають вередливими, дратівливими, часто входять у конфлікт за оточуючими, вони виникає негативне ставлення до раніше виконуваних вимогам,доходящее до упертості та негативізму.

Разом про те, крім віку, існує низка повторюваних особливостей, характеризуючих частотравмируемих дітей. За даними О.В. Воробйовою (1990), це наші діти, мають високу схильність до ризику,двигательнорасторможенние, збудливі, емоційно несталі, схильні до частим змін настрої, неадекватно провідні себе у стресових ситуаціях. Зазвичай, такі дітинесамокритични, часто переоцінюють свої і можливості.

Аналіз джерел, присвячених вивченню травматизму, виявив деякі загальні показники схильності до небезпеки. За данимиГ.К.Ермаковой (1981), до таких показниками слід віднести насамперед емоційні властивості і забезпечення якості темпераменту.Подверженности нещасних випадків сприяють низький рівень уваги (концентрація, розподіл і перемикання), недостатнясенсомоторная координація, мала спостережливість (обачність), низька витривалість, і навіть надмірно висока (чи низька) схильність до ризику. Більшість дітей мали з фізкультури оцінку «три».

Для аналізу психофізіологічних особливостей травмованих дітей шкільного віку важливі частота повторних травм та його взаємозв'язок із віком дитини. Найвищий відсоток повторних травм відзначається в дітей віком віком від 7 до 10 років. Це, очевидно, пояснюється лише тим, у перші роки навчання у школі діти менш пристосовані до нових умов, зокрема щодо складним фізичним вправ [6; 8].

Більшість вітчизняних дослідників вважає, що особисті якості розвиваються і формуються у діяльності, під впливом соціального середовища. Тому показник захищеності людини чи, навпаки, схильність до небезпеки не стільки уродженим якістю, скільки результатом розвитку цих особистісних якостей.

З погляду В.П. Немсадзе, ситуації, у яких діти одержують травми, залишаються незмінними, тому треба назвати кілька десятків типових ситуацій, що призводять до найбільш важкої травмі. Необхідно всю роботу організувати те щоб у поява цілого покоління людей розробили стійкий стереотип поведінки у таких ситуаціях, займатися профілактикою головним чином тих видів травм, що призводять до найважчим наслідків, і тільки тих механізмів, що є найбільш типовими [4; 5].

1.2 Основні психологічні причини травматизму. Способи їх лікування

Причинами травм можуть бути порушення правив і інструкцій за безпеку, небажання виконувати вимоги безпеки, нездатність їх не виконати. У цих причин травматизму лежать психологічні причини.

Психологічні причини виникнення небезпечних ситуацій можна підрозділити сталася на кілька типів:

>1.Нарушение мотиваційної частини дій людини, яка виявляється у небажанні дії, забезпечує безпеку. Ці порушення виникають, Якщо людина недооцінює небезпека, схильний до ризику, критично належить до технічним рекомендаціям, які забезпечують безпеку. Причини цих порушень діють, зазвичай, протягом багато часу або, а то й прийняти спеціальних заходів їхнього усунення.

2. Порушення мотиваційної частини дій може мати тимчасовість, пов'язаний, наприклад, зі станом депресії чи алкогольного сп'яніння.

3. Порушення орієнтовною частини дій людини, яка виявляється у незнанні і способів забезпечення безпеки, правил експлуатації устаткування.

4. Порушення виконавчої частини дій людини, яка виявляється у невиконанні правив і інструкцій за безпеку через невідповідність психофізичних можливостей людини (недостатня координація руху, і швидкість рухових реакцій, погане зір, невідповідність зростання габаритам устаткування й т. буд.) вимогам даної роботи.

Таке підрозділ психофізіологічних (психофізичних) причин дозволяє намітити основні методи їхнього усунення.

Для усунення причин мотиваційної частини потрібен пропаганду, виховання й освіту у сфері безпеки.

Для усунення причин орієнтовною частини — навчання, вироблення навичок і прийомів безпечних дій.

У чому психологічної причиною підвищеного травматизму і те обставина, що у молодому віці люди схильні до недооцінки небезпеки, підвищеному ризику, необдуманим вчинкам.

Проте, попри розмаїтість психологічних причин, слід акцентувати на причинах усвідомленого порушення правил безпеки.

Економія сил — властиве людині бажання досягати цілі з найменшою витратою сил, енергії.

Економія часу — прагнення швидше виконати доручену роботу, а зекономлене час залучити до особистих цілях.

Безкарність (економічна і адміністративна) порушень вимог, і правил безпеки від керівництва.

Безкарність (фізично й соціальна) — відсутність у працівника травм протягом багато часу і засудження порушень правил безпеки із боку інших членів колективу призводить до усвідомленої зневажливим ставленням до небезпеки.

Самоствердження у власних очах оточуючих, бажання подобатися їм змушують людини нехтувати небезпекою і навіть бравірувати цим. Такі розхожі фрази, як «ризик — шляхетну справу», «хто ризикує, не живе», «хто ризикує, не п'є шампанського» сприяють зневажливим ставленням до на небезпеки.

Прагнення слідувати груповим інтересам і нормам. Це відбувається, тоді як класному колективі порушення правил безпеки заохочується.

Орієнтація на ідеали, причому ідеалами можуть і порушники вимог безпеки.

Звичка працювати з порушенням, яка то, можливо придбана людиною поза школи.

Самоствердження у власних очах, зазвичай, притаманно невпевнених у собі людей.

Переоцінка власного досвіду призводить до того, що людина нехтує правилами безпеки з думкою, що досвід допоможе їй швидко вжити заходів задля унеможливлення аварії, і від нещасного випадку, залишити небезпечну зону.

>Стрессовие стану людини змушують його зумисне робити ризиковані дії, які, як він вважає, допоможуть зняти стрес. Людиною на такі моменти більшою мірою рухають емоції, а чи не розум.

Прихильність до ризику, потреба ризику характерна психологічної структурі деяких людей. Вони відчувають задоволення від почуття ризику.

Перелічені психологічні причини травматизму повинні враховуватися розробки організаційних заходів із попередження дитячого травматизму [10, з. 313-316].


ГЛАВА 2.ФОРМЫ І МЕТОДИПРОФИЛАКТИКИ ДИТЯЧОГОТРАВМАТИЗМА У ШКОЛІ

2.1 Організація служби охорони праці освітньому установі як основний метод забезпечення безпеки процесу

Грамотна організація служби охорони праці освітньому установі є обов'язковою умовою ефективного процесу творення, сприяє профілактики дитячого травматизму.

Основним умовою грамотної, отже, й ефективної, організації служби охорони праці освітньому установі є розподіл обов'язків серед адміністрації, і педагогічного колективу.

Розглянемо обов'язки адміністрації, і педагогічного колективу освітнього закладу щодо забезпечення безпечних умов процесу.

1. Рада. опікунська рада. Педагогічний рада освітнього закладу:

- розглядає перспективні питання забезпечення безпеки життєдіяльності працівників, учнів і вихованців, приймає програми практичних заходів для поліпшення та оздоровленню умов проведення процесу творення;

- заслуховує керівника освітнього закладу про виконання угод, плану роботи із забезпечення безпеки життєдіяльності працівників, учнів і вихованців.

2. Керівник освітнього закладу:

- організує працювати над створенням і забезпечення умов проведення процесу творення відповідно до

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація