Реферати українською » Биология и химия » Сучасне природознавство і методологія наукового пізнання


Реферат Сучасне природознавство і методологія наукового пізнання

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Маммедов Г.Б., Баширов Р.И., Бакинский Державний Університет, Азербайджан.

Пізнання – ця справа вкрай складний, тривалий, практично нескінченний і суперечливий процес. Ознайомлення з секретами світу, навколишнього людини прагнення знайти справжню сутність предметів і явищ, внутрішні зв'язку, тенденції розвитку вимагає спільних зусиль багатьох поколінь людини, всіх представників науки. Що глибша дослідник проникає в сутність матеріального та духовної світу, у тому чарівні таємниці, то складніше й багатостороння стає процес пізнання. Тому пошук правильних методів наукового пізнання, визначення засобів і правил придбання істинних знань набуває важливе наукове і методологическоенияует застосування у процесі пізнання методів та способів, являющихсяпо своєї су значення. Сучасний рівень наукового пізнання показує, вони повинні бути вірним як результат дослідження, а й шляху, які ведуть нього. Тому під час розвитку науку й громадської практики й під час практичної реалізації результатів наукового пізнання дослідники уважно відбирають раціональні способи пізнання, відкидають убік непродуктивні кошти та правила, які дозволяють придбати нові знання. Академік П.Л.Капица так писав про важливість методів, які дозволяють вирішити які стоять перед наукою дуже складні проблеми: «Як і наукові відкриття великі методичні винаходи можуть призвести до вирішення основних проблем завдань, які наукою протягом тривалого, і до створення цілої області науки».[1]

Справді, можна не перебільшуючи сказати, що вивчення методологічних негараздів у час перетворилося у внутрішнє потреба природничих і технічних наук і до однієї із поважних функцій громадських наук.

Поняття методу і методології. Класифікація методів.

Слід зазначити, що використання людиною методів та способів у різноманітних галузях своєю теоретичною і з практичної діяльності є одним із характерних рис його життя, цілеспрямованої діяльності.

Термін метод («metodos») походить від слова, з етимологічної погляду близько за значенням до слів «шлях, дослідження, спосіб тлумачення». Метод – сукупність певних принципів, і законів, регулюючих теоретичну і практичну діяльність людини, і навіть способів, використовуються задля досягнення мети – пізнати дійсність і його практичне зміна. На цьому визначення, дуже збігається духу і змістом сучасної теорії відблиски і на погляд об'єктивно відбиває гносеологічну суть і стала природу методу наукового пізнання, можна зрозуміти, метод містить органічно пов'язані друг з одним об'єктивні і суб'єктивні моменти. Познанные закономірності (чи принципи) формують об'єктивну бік методу, дослідження ж дійсності з урахуванням цих закономірностей і знаходять способи практичного зміни формують суб'єктивну бік методу. Виявлені закономірності власними силами ще метод, метод – це діалектичне єдність цих закономірностей зі способами, створеними з урахуванням цих закономірностей і які дають змогу для пізнання дійсності, практичного зміни й отримання нових результатов.[2] Відомі метод виробництва предметів праці, класичної боротьби, ідеологічної пропаганди, наукового пізнання й життєздатного утворення, художніх об'єднань, філософського мислення та інші. Висловлюючись словами Р.Декарта, в кожного наукового творчості є велика потреба у спеціальному знаряддя. Це знаряддя – метод. Лише у рахунок методів людська діяльність може бути ефективною та продаж найпродуктивнішої.

Метод – як спосіб діяльності, а й особлива форма знання. Специфіка ж це знання у тому, яка роль джерела інформацію про об'єкті дослідження, водночас вони виступають як норма цілеспрямованого впливу суб'єкта на об'єкт.

Метод наукового пізнання має виняткового значення у розвиток науки. Спрямовуючи діяльність вченого а правильне русло метод наукового пізнання допомагає йому вибрати найкоротший і оптимальним шляхом до оволодіння істинними знаннями у сфері дослідження. Наукове мислення, провідне дослідника до теоретичним висновків і правильним узагальнень, ні з хаотичною швидкістю й у розхристаною формі, а цілком у відповідність до правилами, з урахуванням певних закономірностей має правильно зрозуміти завдання й обов'язки, поставлені перед кожним дослідником, це має чітко бачити кошти та шляху їхнього реалізації. Метод наукового пізнання впорядковує шлях пізнання, дає можливість вибрати правильний напрямок у науковому дослідженні, заощадити час та енергію, досягти істини більш раціональним шляхом. Выражающий активним ставленням об'єкта дослідження людини метод у тому, щоб зуміти виконати свою пізнавальну і перетворюючу функції, повинен створюватися з урахуванням об'єктивних законів, має бути суб'єктивним відбитком науку й дійсності. У цьому вся значенні метод – важливий акт творчості, у результаті якого знаряддя наукового творчості, його справжні закони та процес створення з урахуванням принципів діалектики набувають глибоке значення. Одне з найважливіших сторін цієї проблеми формує пошук об'єктивних підвалин життя і структурних елементів методу. Аналіз внутрішніх відносин, забезпечення і структури методу призводить до можливості знайти такі його чужі елементи, визначених у вигляді як властивостей суб'єкта, а й властивостями об'єкта пізнання. Тому "вибір методу, застосовуваного науковим пізнанням, мати вільний характер, він передусім визначається характером самого об'єкта пізнання. Наприклад, з цим погляду метод спектрального аналізу вживається лише до випромінювала предметів, метод гібридизації – лише у радіотехнічним настановам. Обусловленность змісту об'єкта пізнання методом специфікою дослідницької роботи – незаперечний факт. Кожен конкретний об'єкт пізнання потребує спеціального «технології» дослідження, спеціальної методики використання наукових матеріалів, отриманих за його вивченні. Наприклад, вік Землі та метеоритів визначається у вигляді радіоактивного методу, структура і природа мінералів – методом рентгенометра. Там, де немає можна застосовувати мікроскоп, телескоп, хімічні реактиви, використовується сила абстракції. Аналізуючи ставлення методу об'єкта пізнання, О.І.Герцен, високо оцінюючи важливість форми у науковому пізнанні, писав: «Метод у науці – це справа особистого смаку або для видимого зручності; це такий розвиток змісту, ембріологія истины».[3] Але цього разі «якщо предмет є наслідком, то метод такий ж», не висловлює повністю істинного ставлення методу міркування відповідає дійсності. Відомо, що з здобуття права пізнати об'єкт, ми повинні прагнути бути із ним зіткненні. Проте задля здійснення наукового пізнання і цього досить. І тому ми разом із предметом повинні скористатися попереднього досвіду дослідження цього і опанувати певним знанням, чи навіть мінімальним зведенням. Отже, створення методу пізнання разом із предметом дослідження вимагає наявності отриманих про неї певних знань. Отже, змісту об'єдналися практичні знання про цей об'єкт і практика використання тих знань. Інакше кажучи, метод – це теорія, спрямовану практику наукового дослідження. Наукове значення у разі набуває особливої цінності, як його постає як пізнання світу і його практичного зміни. Свобода людини проявляється у пізнанні об'єктивній необхідності, вона полягає в активному відношенні людини до світу, яке реалізується у його інтелектуальної і з практичної діяльності. Для свободи людини недостатньо лише пізнання необхідності, при цьому людина має залучити до практичної діяльності знання, набуті у процесі пізнання, на основі цих знань зуміти практично змінити дійсність. З цього погляду метод – це цілеспрямована, розумна діяльність, спрямована від чоловіка до предмета, природний результат його раціонального мислення, соціальної активності.

Вище ми відзначили, що вибір методу залежить, передусім, від характеру об'єкта пізнання. Проте, ця функціональна залежність зовсім не від свідчить, що застосовуваний у конкретної області знання метод неспроможна проникати у інші нього. Навпаки, поруч із що відбуваються у розвитку сучасного наукового знання і набутий органічно пов'язаними друг з одним процесами диференціації (розгалуження наук) і інтеграції наук (об'єднання) не рідкісним є і «експансія» методів, тобто. перехід їх із області знання на іншу. Так було в час методи хімії успішно починають проникати у геологію (геохімія), біологію (біохімія); методи фізики – в математику (математична фізика), в біологію (біофізика), геологію (геофізика); методи математики – в лінгвістику (математична лінгвістика), біологію, хімію, геологію та інші науки.

Область застосування методу і можливість «експансії» залежать тільки від характеру об'єкта пізнання, а й способів пізнання, що використовуються у наукової практиці. Способи пізнання, розташовані між який пізнає суб'єктом і об'єктом пізнання і забезпечуючі їх взаємозв'язок, за складом є складними, містять прилади й моделі. Характер що використовується у науковому дослідженні методу істотно залежить від характеру способу пізнання. Наприклад, візуальне спостереження небесних тіл стала можлива лише по винайденні телескопа, спостереження не видимих оку дрібних тіл (бактерій, клітин) тепер можна тільки по винайденні мікроскопа.

Отже, вибір які у науковому дослідженні методу пізнання є вільним, він обумовлюється з одного боку особливостями способу пізнання. Проте у з цим, закономірності, виражені у системі емпіричних і теоретичних знань об'єкту і способів пізнання, у вигляді методу перетворюються на норми і правил діяльності суб'єкта. Тому поняття «метод наукового пізнання» увійшло зміст категорії «суб'єкт пізнання», стала однією з форм розумної, цілеспрямованої діяльності, спрямованої на вивчення дійсності, і теоретичного освоєння дійсності.

У існуючої філософської літературі поруч із поняттям «метод» використовується близький за змістом поняття «методологія». Проте, ні з філософської, ні з спеціальної наукову літературу не можна зустріти більш і менше точного визначення цього поняття. У існуючої філософської літературі поняття методології використовують у основному наступних значеннях: 1) спосіб підходи до явищам природи й суспільства, інакше кажучи як вчення про методі; 2) як вчення про засоби, використовуються задля досягнення мети, рішення певної завдання, інакше кажучи як теорія; 3) вчення про засоби дослідження, інакше кажучи як методика; 4) сукупність способів дослідження, застосовуваних тій чи іншій галузі, інакше кажучи, як засіб.

Як бачимо, поняття «методологія», перебувають у різних площинах, носить багатозначний характер. Яку з перелічених вище точок зору можна вважати вірогіднішою і достовірної? Зазначимо, що визнана в методологічної літературі думка у тому, що методологія – це вчення про методи, вважається вірогіднішою. Адже лише у разі методологія, керуючи адекватним відбитком об'єктивної дійсності і закономірностей пізнання, і навіть творчим мисленням людини, зуміє правильно подати його практичну і пізнавальну діяльність.

Палітра методів наукового пізнання різноманітна. І причина цієї цього зрозуміла: відповідно до свого природі кожен предмет, кожне явище нескінченного і різноманітного матеріального світу вимагає себе особливого способу підходу, специфічного методу дослідження. Це своє чергу дає можливість класифікувати методи різноманітні принципам залежно від позицій у науковому дослідженні і у розвитку науки. У науці особливо поширилася класифікація за рівнем спільності методів. Відповідно до цього принципу методи умовно діляться втричі великі групи:

1) Спеціальні методи, застосовувані лише дослідження певних явищ дійсності і непользующиеся суворо точно у межах однієї науки: наприклад, у математиці – метод математичної індукції, у фізиці – метод спектрального аналізу, в космології – метод реактивного розпаду, в біології – метод гібридизації, у літературі – метод реалізму тощо.

2) Загальні методи, застосовувані у низці наук наукового пізнання, інколи ж переважають у всіх науках. Ці методи застосовуються не так на всіх щаблях процесу конкретного пізнання, а зазвичай за тими конкретних рівнях, які розкривають суворо визначені боку, властивості й особливо об'єкта пізнання. Аналіз і синтез, індукція і дедукція, спостереження й другий експеримент, моделизация процес формування є такими методами.

3) Побіжні методи, застосовувані у всіх галузях дійсності і всіх щаблях процесу конкретного пізнання. Найбільш загальним, універсальним методом наукового пізнання є діалектика. Попри те що, що діалектичний метод містить общеметодологические принципи пізнання, сам собою вона може замінити спеціальні методи наукового пізнання і навіть ставить собі такої справи. Кожен конкретний предмет пізнання вивчається як з урахуванням загальної методології, і навіть з урахуванням спеціальних методів. Спеціальні методи пізнання органічно пов'язані з діалектичним методом, в безроздільною в зв'язку зі ним впливають. Вплив діалектичного методу перебіг й одержують результати пізнання реалізуються у вигляді спеціальних методів. Що ж до загальних методів наукового пізнання слід зазначити, що вони за багатьом сторонам схожі із найбільш загальними методами. Це подібність не лише у застосуванні багатьох загальних методів як найзагальніших методів переважають у всіх науках, а й у тому, що загальні методи не окремо від діалектичного методу, а органічної через відкликання ним впливають.

Класифікація загальних методів наукового пізнання є також філософської проблемою, набирає особливе значення. Проблема безпосередньо з проблемою знання, його форм і рівнів.

Знання – значимий елемент науки, спосіб існування свідомості. Відбиваючи об'єктивних закономірностей природи й нашого суспільства та їх важливі зв'язку, знання, будучи теоретичної системою, характеризується своєї логічного структурою, теоретичної природою, і громадським характером.

Нині залежно від структури особливостей розвитку розрізняють емпіричний і теоретичний рівні наукового знання. Ці рівні знання подібні до двома специфічними видами пізнавальної діяльності - емпіричними і теоретичними дослідженнями. Збір окремих даних, і фактів про досліджуваних явищах і процесах на емпіричному рівні, виробляється у вигляді спостереження, порівняння, виміру, збиранням експериментальних результатів, їх класифікацією і описом. Основні форми емпіричного знання – емпіричні закони, емпіричні поняття і наукові факти.

Формування наукової картини світу, наукових гіпотез і теорій, системи законів, теоретичних понять й ідей, і недавнє зіткнення теорій відбувається на теоретичному рівні, формує щодо вищий щабель наукового пізнання. Отримані внаслідок узагальнення фактів емпіричні знання є відбитком явища, отримані внаслідок узагальнення емпіричних знань теоретичні знання – відображення сутності. Теоретичні знання зароджуються з урахуванням емпіричних знань, емпіричні знання утворюють замкнуте

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація