Реферати українською » Философия » Зарубіжний досвід Школі соціальної роботи: існують, та можливості використання їх у Росії


Реферат Зарубіжний досвід Школі соціальної роботи: існують, та можливості використання їх у Росії

Кірсанова Е.П., старшого викладача кафедри філософії Новочеркаської державної меліоративної академії

Перехід від планованої економіки до рыночно-ориентируемой настійно диктує потреба у нашій країні становлення і розвитку інституції Школі соціальної роботи, у яких нам може допомогти її зарубіжний досвід, використання якого то, можливо безумовним та безпроблемним. Цю статтю має своєю метою експлікувати дехто з тих проблем, зокрема: "патернализм-самоопределение"; концептуальні моделі Школі соціальної роботи; підготовка соціальних працівників.

Життя росіян у недавньому минулому відбувалася умовах повної патерналізму. За нас думали, багато чого робили, тому відучили самим влаштовувати своє життя. Проте, на початку 1990-х років настав час непросто демократії, але, за словами Ортегі-і-Гассета "гиперде мократии". а водночас і політичного, економічного, професійного, морального та інших видів самовизначення. Народ було кинуто у безодню ринку.

Перехід від патерналізму до "рыночно-регулируемому самовизначенню" багатьом людей нашої країни, особливо старшого покоління, був рівнозначний шоку без терапії. Праця втратив свою колишню цінність. Сталися зрушення акценту з морального, правової, гігієнічної цінності праці в економічну, надалі багато втратили і цю цінність, т.к. можна було одним жити добре забезпеченим, не працюючи, іншим, працюючи, вмирати, лише існувати.

Соціальна диференціація нашій країні виявила найвищий "децильный коэффециент..." ("співвідношення доходів десяти відсотків населення, що є нагорі соціальної піраміди, до доходів ... десяти відсотків найбіднішої частини населения")1, цілком несопос тавимый з коефіцієнтом високорозвинених країн Заходу.

Уряди таких країн, як ФРН, Швеція та інших., щоб уникнути соціального вибуху проводить політику уніфікації доходів населення, яка піддається часто активним нападкам "справа" порушення принципу "продуктивної" справедливості (розподілу за працею). Безсумнівно, що егалітарна політика, як засвідчило досвід Великобританії кінця Другої світової війни" та недавньому минулому СРСР, не викликаючи адекватних стимулів трудитися, може призвести загибель.

Але якщо наша держава прагне бути гуманним й цивілізованим, він повинен поєднувати у проведенні соціальних заходів принципи "продуктивної" справедливості (розподіл за потребами), аби запобігти, з одного боку, подальшої люмпенізації населення, з другого, масового утриманства.

Сполука вказаних принципів стоїть у ряду таких складних проблем зарубіжної Школі соціальної роботи як: визначення прожиткового мінімуму, ступеня нуждаемости людини, що у скрутної життєвої ситуації, проблема культури посібники. За всіх розбіжностях розв'язання щодо одного питанні солідарні більшість соціальних працівників: посібник клієнту має видаватися в грошової форми.

У чотирьох російських умовах надзвичайно гострого фінансового дефіциту це станеться можливо. У разі, і з погляду гуманізму, є сенс частина посібники видавати продуктами, а другу частину, бодай невеликий, все-таки грошима. Адже продуктами не сплатиш проїзд у транспорті, комунальних послуг, не здійсниш навіть найбільш елементарний гігієнічний те що у себе тощо. (А в нашій практиці посібник по без робіттю. P до 150 р. на місяць видавалося грошима, понад 150 р. - продуктами чи промтоварами, які мали ціну значно вищий ринкової). Отже, виходило: даючи, відбираємо.

Тим часом міжнародної практиці соціального забезпечення, зокрема, у Фінляндії посібник на новонародженого видавалося наборами товарів для дітей. Причому, матері новонароджених воліли ці набори грошовим виплатах, оскільки ціна цих наборів була значно вищий розміру грошового посібники. У наших умовах, де матері подовгу що неспроможні отримати таке посібник, можна було б запропонувати його товарами, ціна яких а то й перевершує розмір посібники. то у разі має дорівнювати то среднерыночном еквіваленті.

Проблема "патернализм-самоопределение" може бути вирішена за схемою "або-або". Перехід до рішенню людьми власних проблем має бути поступовим, пройти величезний адаптаційний період. У цьому плані, мабуть, більш як іншим, важко людям старшого покоління, вихованого за умов відносної економічної і політичною стабільності, з існуючим на стійким менталітетом, відмінними від західного, а де й прямо йому протилежним. Останнє необхідно враховувати в використанні зарубіжних традицій Школі соціальної роботи, і зокрема, концептуальних її моделей.

На думку Террі Сакко. "Західна парадигма вчить соціальних працівників відійти від пошуку причин людських страждань і зажадав від боротьби із нею", тож "соціальних працівників перестали довіряти своєї інтуїції, покладаючись тільки добре перевірені і аргументовані факты".[2]

У разі сучасній російській дійсності, коли відбувається зміна усталених норм. заміна їхній кругозір новими, потрібно індивідуалізація методів і підходів соціальної роботі; цілком виправданий буде метод від емпірії до теорії, що породжує нові моделі стосовно місцевих умов. Якщо США поширеними є бихевиористский і гештальтподход, позбавлені історичності і на реакцію клієнти на рамках "тут" і "тепер", чи до велику кількість людей, вихованих за соціалізму доцільніше буде застосувати ког-нитивную терапію, широко яка використовує особистісне знання определе-нии проблем клієнта. Воно виявляє як виражену систему знаків, смислів і імперативів, опосредующих сприйняття світу клієнтом, а й область невимовного, і тому неявного, знання, яке осягається інтуїцією соціального працівника.

Наслідком початку ринкової економіки, розпаду СРСР, розриву виробничих суспільно-політичних, міжетнічних та інші зв'язків стала підвищена маргіналізація нашого суспільства, освіту груп людей, інтегруючих у своїй людській свідомості та життя еклектично змішані субкультури з різними настановами й орієнтаціями, які репрезентують різноманітні стилі життя. І тут, найпридатнішою, з погляду, буде психосоциальный підхід, спирається різні моделі Школі соціальної роботи, які можна застосувати залежно від переважної в момент субкультури клієнта. Останнє слово у виборі моделі соціального захисту клієнта належить самому соціальному працівнику.

Соціальний захист населення - це перспективна сфера соціальної діяльність у Росії. А в наш час, на думку ректора МГСУ В.І. Жукова, нашій країні соціального захисту немає, як "сильного середнього класу", формує можливості нею. [3] І сьогодні соціальна робота у основному яка зводиться до соціальної забезпечення якось обходиться без профессионалов-соцработников, то розширення проблемного поля соціальної діяльності, зі зростанням фінансових можливостей вимагає від держави розпочати підготовку спеціалістів цій галузі у теоретико-образовательном плані, а й, що у сьогодні стає актуальним, у практичному.

Поки що ж ми відсутні центри освіти соціальних працівників. що з'єднують теорію їх навчання з практикою. Певний досвід що така накопичений у Каліфорнії. А в країні теорія і практика роз'єднані іноді настільки, які перебувають з різних боків барикад, що у соціальних агентствах і службах потребують саме у фахівцях практиках, вміють працювати за формальної теорії, і з прецедентом і опорою на власний досвід. З іншого боку, керівники соціальних служб як виявляють индиферрентизм до практичної підготовки фахівців, але іноді й явно небажане ставлення навіть до ознайомчої практиці студентів.

І тут держава має виступити посередником, забезпечивши фінансово, і адміністративно зв'язок цих двох сфер. По крайнього заходу. з погляду, слід внести в штатний розклад соціальних служб, запровадивши у яких посаду завідувача практиками, визначивши йому відповідні функціональних обов'язків із наступною переаттестацией цю посаду.

Далі, хоч і парадоксально звучить, проте в повному обсязі фахівці наших соціальних служб вважають, що "соціальний працівник має бути і захищати інтереси передусім клієнта, потім - нашого суспільства та вже потім - своєї партії і государства".[4] У нашій практиці трапляються випадки, коли обюрократившиеся чиновники соціальних служб ставлять інтересів держави вище від інтересів клієнтів, заради що вони працює тут. Таке ставлення дезорієнтує налаштованих допоможе людям студентів-практикантів, виховуючи в них формальне ставлення до своїх обов'язків. Тому вкрай важливим залишається питання відбору кадрів до роботи з незахищеною частиною населення. І це питанні може допомогти технологія відбору кадрів, створена США.

Список літератури

1. Жуков У. І. Проблеми соціальної сфери // Жінка Плюс... 1997. N1, с.9.

2. Навчання практиці Школі соціальної роботи. Міжнародний досвід минулого і перс-пективы. Під ред. М. Доэла і З. Шарддоу. М., 1997, з. 175.

3. Жуков В.І. Указ. стаття, там-таки.

4. Навчання практиці Школі соціальної роботи. Указ. кн. М., 1997. з. 11.


Схожі реферати:

Навігація