Реферати українською » Иностранный язык » Интерферирующее вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської мови


Реферат Интерферирующее вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської мови

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Міністерство загального характеру і професійної освіти

Російської Федерації

мордовський ордена дружби народів державний університет імені Н.П. Огарьова

Факультет іноземної мов

Кафедра англійської

Дипломна робота

тема:Интерферирующее вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської

Автор дипломної роботи: _____________________________Т.В. Кабанова

підпис, дата

Позначення дипломної роботи:

Спеціальність: англійська мова

Керівник роботи: ________________________________ О.М.Киушкина

підпис, дата до. ф. зв., доцент

Рецензент: __________________________________________ О.С. Єгорова

підпис, дата до. ф. зв., доцент

>Саранск 2001


>СОДЕРЖАНИЕ

 

Запровадження.. 3

Глава I.Межъязиковая інтерференція на фонетичному рівні. 6

1.1. Поняття інтерференції. 6

1.2. Причини появи інтерференції при сприйнятті звуків іноземних мов 10

1.3. Механізми інтерференції. 13

1.4. Категорії інтерференції. 15

1.5.Фонетическая інтерференція. 18

1.5.1.Фонетические властивості інтерференції. 23

Глава II.Взаимовлияниемокшанского, російського народу та англійської. 26

2.1.Фонетическая системабилингва. 26

2.2. Системамокшанских згодних фонем. 31

2.3. Система російських згодних фонем. 38

2.4. Впливмокшанских згодних для сприйняття згодних звуків російської 41

2.5. Система англійських згодних фонем. 44

2.6. Впливмокшанских згодних для сприйняття згодних звуків англійської 48

Укладання.. 50

Список використаних скорочень.. 53


Запровадження

Дипломна робота присвячена дослідженню фонетичного оформлення промови на нерідному мові, що можна зарахувати до комплексної проблематики, що включає рішення лінгвістичних питань, що з вивченням взаємодії звукових систем у кризовій ситуації мовного контакту.

Метою роботи є підставою проведення порівняльного аналізу систем згодних фонем російського,мокшанского і англійської, і навіть виявлення наслідків інтерференції і об'єктивну оцінку труднощів при сприйнятті іншомовних звуків.

Відповідно до метою ставляться такі конкретні завдання:

показати цьому матеріалі типові фонетичні особливості систем згодних у цих мовами.

Ідентифікація складу згодних фонем за умов дії фонетичної інтерференції.

Актуальність дослідження зумовлена тим, нашій республіці властивиймордовско-русский білінгвізм і за вивченні чергового іноземних мов (у разі англійського), відбувається взаємовплив фонетичних систем мов. Оскільки англійська мова стала мовою міжнародного спілкування, навчання правильному вимову є дуже актуальним нині.

Вивченням цієї проблеми займалося чимало видатні вчені, корифеї лінгвістики: Л. В. Щерба, А.А.Реформатский, М.С. Трубецькой, С.І. Бернштейн, В.А. Виноградов, У.Вайнрайх,Л.Р.Зиндер, В.Ю.Розенцвейг,М.И.Матусевич, О.М. Верещагін, Н.А. Любимова, Л. В.Бондарко,Ю.П. Лебедєва та інших.

Об'єктами дослідження є системи згодних фонеммокшанского, російського народу та англійської.

Тема дослідження – ідентифікація найбільш важко які сприймаються згодних фонем англійської носіямимокшанского мови.

Новизна залежить від самої постановки питання вивчення типових фонетичних особливостей систем згоднихмокшанского, російського народу та англійської, т. до. більшість робіт з цій вічній темі присвячено порівнянню лише двох систем згодних фонем.

Теоретична значимість, з погляду типологічною характеристики мов, полягає у встановленні специфіки і перебування певної спільноти, джерело якої як і різноманітних мовних контактах, і у загальнолюдських категоріях мислення.

Практична значимість праці полягає у тому, що її висновки щодо особливостяхконсонантизма даних мов у перекрученою промови при інтерференції, і зіставлення цих особливостей можна використовувати під час навчання носіївмокшанского мови росіянину та англійської вимову. Особливо важливо щодо даних мов у протягом шкільного курсу, а викладання даної дисципліни в вузі – неодмінна умова хорошою підготовкиучителя-словесника.

Матеріалом дослідження послужили даних про фонетичних системах згодних фонеммокшанского, російського народу та англійської.

Поставлені у роботі завдання вирішуються з допомогою наступних методів: традиційний метод фонетичного описи досліджуваного матеріалу,контрастивний метод зіставлення систем згоднихмокшанского, російського народу та англійської.

Структура роботи визначається її метою та поставленими у ній завданнями. Дипломна робота складається з запровадження, 2 глав, ув'язнення й бібліографії.

У запровадження викладається гіпотеза роботи, обгрунтовується актуальність дослідження, визначається мету й завдання роботи, розкриваються її новизна, теоретична значимість, можливість практичного застосування й методику дослідження.

У першій главі розглядаються поняття білінгвізму, інтерференції, фонетичної інтерференції, виділяються механізми і категорії інтерференції, містяться опис фонетичні властивостей інтерференції і причин виникнення при сприйнятті звуків іноземних мов.

Другий розділ містить опис фонетичної системибилингва, дані щодо систем згодних фонеммокшанского, російського народу та англійської і порівняльний аналізу цих систем з виявленням найбільших негараздів вимові.

Наприкінці підбиваються результати проведеної дослідження, намічаються можливості їх практичного застосування та перспективи вивчення проблеми.


Глава I.Межъязиковая інтерференція на фонетичному рівні

 

1.1. Поняття інтерференції

Потреба вивченні іноземної мов зростає неухильно, пропорційно зростанню наукових, технічних, комерційних, культурних та інших зв'язків, прагненню народів та уряд всіляко розвивати співробітництво і кооперацію зусиль у розвитку цивілізації.

На світлі існують близько 2800 мов. Вони дуже різні, але за всіх величезних розбіжностях між мовами, вони всі у найголовнішому і істотному (котрий іноді докладно) мають багато спільного між собою, вони всі складають єдиний клас явищ.

Кожен мову – надбання якогось колективу. Кожен мову, навіть найбільш необроблений і "грубий", навіть має досі, з історичних причин, писемності, є разюче по тонкості й досконалості знаряддя людського спілкування, неперевершене засіб формування думки і передачі іншим. Кожен мову користується висловлення думки звуками, вимовними людиною. Якщо людина використовують у своєї мовної діяльності по кілька мов, усі вони у контакті. Ситуація мовного контакту призводить до виникнення двомовності (багатомовності), тобто до володінню двома (чи більше) мовамипопеременному їх ужитку під час залежність від умов мовного спілкування. Відповідно особи, поперемінно користуються двома мовами, вважаються носіями двомовності, двомовними індивідами чибилингвами. У цьому двомовність чи білінгвізм, у літературі як континуум,простирающийся від дуже елементарного знання контактного мови до і вільного володіння ним.

У окремих випадках білінгвізму йдеться у тій чи іншій ступеня недосконале володіння другим розумом і у зв'язку "опора" на рідна мова у процесі спілкування, що врешті-решт призводить до порушень системи та норми другого мови, до появи так званої інтерференції.

Думка продеформирующем вплив першого мови при змішаному двомовність висловлювалася ще Л. В.Щербой, хоча термін інтерференція і не використовував. Термін інтерференція вперше став в точних науках, де зараз його означає взаємодія, взаємовплив, результат якої може бути як позитивним, і негативним. Його етимологія трактується словниками по-різному: тільки в випадках від латів.inter "між" іferio "ударяю"; за іншими – від латів.inter "між" іferens (>ferentis)"несущий, що переносить".

Нині цей термін широко використовують у різноманітних областях науки. У мовознавстві його вперше запровадили вчені Празького лінгвістичного гуртка, вбачаючи у інтерференцією процес відхилення від норм контактуючих мов. Проте найбільшу популярність одержало визначення інтерференції, дане У.Вайнрайхов. Власне ж своєї воно подібно з визначеннямпражцев: іпражци іВайнрайх звертають увагу тільки на негативний результат взаємодія, кажучи про відхилення у системі і нормі контактуючих мов. Таке розуміння інтерференції є поширеним.

Із двох мовних систем, взаємодіючих у мові людини, одна, зазвичай, є первинної стосовно інший, вивченій чи досліджуваної їм пізніше. Первинна система сприймається як джерело інтерференції, вторинна – як об'єкт інтерференції. Слід зазначити, що первинна система не обов'язково має бути представлена рідною мовою. Це може бути раніше вивчений нерідну мову. В.А. Виноградов, виходячи з досить широкому огляді літератури, робить справедливий висновок, що рідної мови як джерела інтерференції помітно виявляється лише у разі, коли він “є мовою найкращий ступеня володіння і функціонально превалюючим” (Виноградов В.А., 1976: 64).

Інакше на зновуизучаемий мову переносяться особливості системи раніше вивченого іноземних мов, у якому здійснювалася мовна діяльність людини. Дані різних авторів свідчать, що спотворення під одночасним впливом системи рідної мови та інших, раніше вивчених мов.

У лінгвістиці й у методиці прийнято вважати, що дія інтерференції може мати не лише негативний результат - помилки у промови мовою вторинної системи. Тому явище інтерференції інакше називають ще негативним перенесенням. Зазвичай негативний перенесення, чи інтерференція, протиставляються позитивному переносу. Натомість, позитивний перенесення, чи транспозиція, сприймається як таке внесення раніше засвоєних мовних явищ і вироблених мовних навичок в мова іншою мовою, яке викликає її перекручення, а під час навчання, навпаки, полегшує засвоєння нової мови. Прикладом можуть бути навички, реалізують універсальні диференціальні ознаки фонем чи частково подібні ділянки фонологічних систем взаємодіючих мов. Такі вплив первинної мовної системи не було об'єктом спеціального експериментального дослідження. Здається, що найбільше інтерес воно представило б передусім на методик викладання іноземної мов. Протиставлення інтерференції транспозиції чи негативного перенесення позитивному здається необгрунтованим, оскільки обидва типу перенесення не що інше, як різні прояви механізму взаємодії контактуючих мов, тобто. інтерференції. Таке трактування який суперечить і семантикою терміна інтерференція, допускає як негативний, а й позитивного результату взаємодії.

Так само поширена погляд на інтерференцію як у процес, діючий лише в бік, як у перенесення особливостей рідної мови наизучаемий іноземний. Таке розуміння інтерференції справедливе для окремого випадку лише її вияви. Воно може бути універсальним, оскільки виключає двобічність процесу взаємодії контактуючих мовних систем, що у початковому значенні терміна. Неоднозначне тлумачення терміна інтерференція в лінгвістиці викликано, з одного боку, розмаїттям ситуацій прояви мовних контактів, з другого – складністю розмежування психологічного і лінгвістичного аспектів у мові.

Підсумовуючи обговоренню поняття інтерференція, слід зазначити таке. По-перше, мовна інтерференція – це комплексна проблема, вивчення якоїмногоаспектно. Для лінгвіста цікаві "мовні твори"билингвов і з'ясування причин, викликають порушення у тому промови іншою мовою. Але, як зазначав ще Л. В. Щерба, “там, де маємо працювати з мовою, у яких у собі різнорідні елементи, лінгвістичні методи недостатні” (Щерба Л. В., 1974: 428). Тому дослідження інтерференції в лінгвістичних цілях неспроможна не спиратися на дані суміжних наук та його деяких методик: фізіології, психології, психолінгвістики, акустики промови. По-друге, інтерференція – це прихований внутрішній механізм взаємодії мов, що у контакті: той процес здатна родити як негативний, і позитивний результат оволодінні вторинної мовної системою. Увага лінгвістів, і навіть методистів і викладачів – практиків, зазвичай, зосереджено на негативному результаті інтерференції, його прогнозуванні, дослідженні і попередженні, оскільки негативний мовної матеріал у мовібилингвов створює відомі перешкоди у спілкуванні.

Порушення мовної системи як наслідок дії інтерференції виявляється у промови іншомовних усім її рівнях, зокрема і звуковому. У разі має місце фонетична інтерференція.


1.2. Причини появи інтерференції при сприйнятті звуків іноземних мов

Більшість дослідників вважає однією з основних причин тих чи інших відхилень у мовібилингвовмежъязиковую інтерференцію, що виникає в лінгвістичному людській свідомості та у мові говорить внаслідок накладення системи нерідної мови на рідна мова при мовних контактах.

Про вплив рідної мови в опануванні другим мовою говорив ще два В.А.Богородицкий. Він із першихпедагогов-методистов навчав російському вимову неросійських з урахуванням порівняльного аналізу фонетичних систем рідного та російського мов. Значну увагу проблемам двомовності в лінгвістичному аспекті приділяв видатний лінгвіст М.С. Трубецькой. Звертаючи особливу увагу нафонологизм мовного слуху студента, вона бачила причини помилок у інерції органів сприйняття й відтворення, а й у відносинах між елементами мовних системконтактируемих мов: “Слухаючи чужу мова, ми під час аналізу чутного мимоволі використовуємо звичне нам ">фонологическое сито" всього рідної мови. Позаяк наше "сито" виявляється непідходящою для чужої мови, остільки і виникають численні помилки, непорозуміння. звуки чужої мови отримують ми зрадливуфонологическую інтерпретацію, оскільки вони пропускаються через ">фонологическое сито" нашого рідної мови” (Трубецькой М.С., 1933:106).Н.С. Трубецькой підкреслював, що "іноземний акцент залежить не від цього, що той чи інший іноземець неспроможна вимовити той чи інший звук, а швидше від те, що він “не так судить звідси звуці”, що з відмінностями міжфонологическими системами іноземного й рідного мови. С.І. Бернштейн, одне із основоположників методик викладання російської неросійським учням, визначав основну причину негараздів оволодінні іншомовним вимовою тим, що “учні сприймають звучання чужої мови крізь призму фонетичної системи рідної мови. Маючи стійкими навичками слухання і проголошення звуків рідної мови, вони підганяють ці шаблони своє сприйняття і відтворення незвичних звуків чужої мови” (Бернштейн С.І., 1975: 7). Невипадково, що у початковому етапі знають навчання як і раніше, що увагу учнів сконцентровано на фонетичної боці промови. Вони уявляють замість іншомовних звуків звуки рідної мови.

Коли йдеться про взаємодії звукових систем за умов їх співіснування, треба мати у вигляді, що, залежно від реальну ситуацію такого співіснування не завжди однаковий. При взаємодії російського народу та національних мов взаємовплив безперечно: російська промову на вустах представників національних республік набуває цілком певні фонетичні властивості, пов'язані і зфонологическими, і з фонетичними характеристиками кожної з інших національних звукових систем. Таке взаємодії системи рідної мови виникає специфічний "національний" варіант російської мови (по крайнього заходу у його розмовної різновиду), характерний як для носіїв даного мови, але й російськомовних, що у даному національному оточенні.

Протилежне вплив – вплив російської на національні мови – теж є. Загалом вигляді про силу впливу російської на національні свідчить, наприклад, поява "запозичених" фонем, які прийшли національні мови разом із росіянами лексичними запозиченнями.

Характер взаємодії звукових систем під час навчаннянеродному мови також має специфічні особливості. Коли навчаємо російських англійської, німецькому, французькому та інших мовам, звукова інтерференція то, можливо розцінена як "погане" і "невідь що погане" вимова на досліджуваному мові. І тут немає взаємодії двох мовних систем – "навчальна мова" наших студентів чи школярів достукується до основному для території нашої країни, носії відповідних мов (зокрема йфонетистов) навряд чи може бути стурбовані перспективами впливу цієї "навчальної промови" з їхньої рідна мова. Домагаючись хорошого вимови

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація