Реферат Іншомовні слова

Предыдущая страница | Страница 2 из 2
форм. Отак замість слів «прийти» і «вийти» нерідко звучить помилкове: «Я до вас у кабінет підійду...», «Я збираюся під'їхати затоваром»,«Он відійшов сталася на кілька хвилин». Підійти і під'їхати можна до стовпа, до автобусу, до людини надворі чи коридорі, навіть у приміщенні, але не кабінет, і не «по товар». Відійти від чогось, рідше — від когось, але неприпустимо вживання слова «відійти» замість «>вийти».[4]

>Предложно-приставочная взаємозалежність проявляється у характерних кореляціях: від— від (від дерева; відрізняти з інших); ви- з (вийти з автобуса); зі - з (зійти зі ганку, з майданчики), >под(о)— до (підійти до стіни), за— за (сплатити проїзд). Передача з питань телебачення 6 травня 1997 року містить помилку: «Як алергію на холод >избороть? — префікс в виділеному слові може бути замінили по-.

Раптом до приміщення можна ввійти, але зійти вгору сходами; зважити, а чи не завісити; прокоментувати, але з прокоментувати; пообідати, а чи не пообідати (останнє — анахронізм).Контаминативное «>просвежиться» — помилка, що виникла результаті змішання понять «прогулятися» і «освіжитися». Не вимагають приставки деякідвувидовие дієслова.

У контрольної роботі студента: «Клас засміявся ще хльосткіше». Від прикметника «хльосткий» порівняльна ступінь — >хлестче. У газеті «Світ новин» за травень 1998 року: «Район, що називається, >центрее нікуди». Відносне прикметник «центральний» позбавлене ступенів порівняння, отже, виділений слово —словообразовательная мовна помилка. Через те, що словникове визначення слова «головний» — «найважливіший», т. е. унікальна у своєму роді, ступінь порівняння цього слова також властива лише просторіччі — так, неприйнятно пісенне «>Главней всього погода у домі» поза повсякденного спілкування, підкреслено допускає знижено варіанти.

Найчастіше помилковий суфікс ->бельн-, що виник з урахуванням англомовного ->able: читабельний, пристойний,изучабельний,носибельний — слова, формовані у вигляді його, немаєоднословних еквівалентів, тому тенденція до економії мовних зусиль розширює коло цих ненормативних лексем, причому, переважно у мові інтелігенції. Найчастіше неприйнятний суворо науковий, що у останнім часом стала вельми поширеною суфікс ->ем(а) лексема, фонема,семема, графема,енергема,психологема,просодема,реалема. Значення кожного з цих слів можна пояснити як «>структуральний факт у галузі»; поняття У. Р. Костомарова «>логоепистема» узагалі має широку семантику, порівняний з «внутрішньої формою слова» А. А. Потебні. І все-таки зловживання цим суфіксом призводить до його звучання у ролі наукоподібного компонента, одномоментного, отже, позбавленого перспектив входження до словниковий склад.

Нерідко вживання тій чи іншій форми пов'язані з особливостями не сучасного (синхронного), а історичного (>диахронного) словотвори. Історія слова виявляється ключем нинішній нормі. Журнал з'явився заголовок: «>Светопредставления під Петербургом». Помилка: буває >светопреставление: світло (світ) у трактуванні авторів >преставляется, т. е. вмирає, а чи не представляється. Форма множини іменників на ->онок//-енок передбачає завершення ->ата: дитина — хлопці,лисенок — лисенята. Назви грибів: козеня — козенята, >масленок — маслюки,опенок — ??? В усіх життєвих названих формах коренева морфема зберігається, і -пін- у тому слові також має зберегтися. Томунормативна форма не «опеньки», де практично зникає і історичний корінь -пін-, і його сучасний ->опен-, а «>опенки», де корінь зберігається.

Безлічаграмматизмов у зв'язку з тенденціями до демократизації мови та економії мовних зусиль зумовлено невиправданим застосуванням нульовоїсуффиксации за тими словами: помивку, полив, перевантаження, провис (>сущ.),опрокид, громовідвід. Щодо останнього зі наведених слів Т. З.Коготкова, проте, помічає: «..висловлювання «громовідвід печі», «громовідвід підприємства, конвеєра» й під., хоч би як протистояли вони нашому мовною чуттю і здавалися дивними і незвичними, у спеціальних текстах, зокрема й у офіційних документах, розпорядженнях, припустимі». Дослідниця бачить у слові семантичну специфіку — навмисність припинення процесу, на відміну «зупинки», де домінує спонтанність інепреднамеренность. З іншого боку, слово «зупинка» має широким смисловим спектром, тоді як «громовідвід» має у професійному мові лише одне значення. Останніх тямущих і орфоепічних словниках тим щонайменше це слово некодифицировано, тому наБАС 1958 року непереконлива: воно ненормативно. Зазначимо: Т. З.Коготкова говорить про «спеціальних» текстах, т. е. слово може функціонувати у ролі терміна, слова, уживаного переважно у однієї у сфері діяльності і на відміну від професіоналізму, котра має будь-яких граматичних відхилень від норми. Алесловарнокодифицировано лише слово «зупинка», отже, його усічена форма — професіоналізм, чужий офіційній промові і помилковий.

Помилки нерідко трапляються припрефиксально-суффиксальном освіті слів — у часто ненормативно дуже поширене нині поєднання приставки >о-(об-) іинфинитивного ->ть: обілетити, оббудувати,обштопать,отелефонить; часом таке слово набуваютьпросторечний чи жаргонний зміст і стиль: >обляпать,обтяпать, обшахраювати. Не випадково сама коротка форма такого способу — «взути» —переосмислялась сьогодні, ставшижаргонизмом івульгаризмом і виділивши цим сутність моделі. Відзначають навіть що з'явилися слово «особачитися», т. е. придбати цуценя; точніше, очевидно, звучало б «ощенитися», але винахідник неологізму, певне, не врахував цієї лінгвістичноїтонкости.[5]

Мовні помилкисловообразовательного характеру часто пов'язані із неправильним вживаннямсупплетивних форм: кладе — покладе;плохо—хуже; людина — люди та інших. Їх слід виправляти, і якщо єобщераспространенними, то робити це можна буде те щоб виправлення чули і зрозуміли все. Помилкиетико-психологической неможливий, якщо саме виправлення пролунає як поправка, звернена й обернена немає одному учневі, а до цілого класу, без акцентування помилковою форми. Якщо, приміром, хлопці майже всі кажуть «їхній», вчитель, виправляючи одного: «Говоритимемо "їх"», — озирає клас, даючи зрозуміти, що стосується всіх, і фокусуючи увагу самої помилці, але примушуючи почути і прийняти нормативну форму. Якщо помилка повториться, він скаже «їх», нагадавши необхідність дотримуватися норму, й у остаточному підсумку досягне необхідного шанування мовної культурі. До речі, при ліквідації подібних помилок актуальним «ефект 25-го кадру»: у різні фрагменти промови вставляється нормативна форма, що привчає хлопців через підсвідоме засвоєння до вірному її вживання.


Практичні завдання

I. Поліпшіть пропозиції, поясніть помилки:

1. У турнірі брали участь представники багатьох країн: Австрія, Угорщина, Румунія, Болгарія.

Неправильне управління іменниками.

Правильно: У турнірі брали участь представники багатьох країн: Австрії, Угорщини, Румунії, Болгарії.

2. Сміливці,попитающиеся зробити сходження вершину цієї гори в зимових умовах, поплатяться життям.

Неправильно словотвір причастя.

Правильно: Сміливці, намагалися зробити сходження вершину цієї гори в зимових умовах, поплатяться життям.

3. У змаганнях із шахам молодий майстер, зустрічаючись із гросмейстером, здобув блискучу перемогу.

Неправильне освіту видудеепричастия.

Правильно: У змаганнях із шахам молодий майстер, ознайомившись із гросмейстером, здобув блискучу перемогу.

II. Позначте наголос за тими словами:

>Язиково і,фено мін,фарфо р,стенографи я,усугубить, чогорпать, сирота ,сози в,таможня,красивее,заржаветь,псевдони м,осведомить,постамент, похорони,принудить,парали год, принцип,приданое,баловать.

III.Перепишите, замінюючи числа словами:

1.Трамвайная зупинка перебуває близько, в (півтори сотні кроки) звідси.

>Трамвайная зупинка перебуває близько, в півтори сотні кроках звідси.

2. Успішність групи становить (96,5 відсотки).

Успішність групи становить дев'яносто шість і п'ять десятих відсотків.

3. Шкільна бібліотека має (2483 книжки).

Шкільна бібліотека має двома тисячами чотиристамивосьмьюдесятью трьома книжками.

>Атлет підняв штангу вагою (139,5 кілограми).

>Атлет підняв штангу вагою сто тридцять дев'ять місяців і п'ять десятих кілограма.

IV. Визначте стилістичну забарвлення слів і підберіть до них синоніми інший забарвлення:

Хвороба – загальновживана (недуга – вуст.,), битися - загальновживана (битися –разг.), брести – вуст. (йти – загальновживана чи плестися - просторіччя), аплодувати –разг. (аплодувати - книжкове), воїн – урочисте (солдатів чи боєць - загальновживана), увалитися – просторіччя (ввійти - загальновживана), вигнати – книжкове (вигнатиразг.), боятися – загальновживана (страшитися –разг.), ледар - загальновживана (лежень –разг.), неосвічений – книжкове (ледар, неук –разг. або неук –старославянское).

V. Складіть пропозиції з кожним ізпаронимов:

1. Жорсткість – жорстокість.

У Зверненні з підлеглим начальник виявляв певну жорсткість.

Жорстокості не прощаються. (Достоєвський)

2. ліричний – ліричний.

Ліричний поезія Пушкіна різноманітна зі своєї тематики.

>Лиричная поезія підкоряє багатством і мелодійністю вірша.

3. ефективний – ефектний.

У дослідженні використовувалися найновітніші ефективні засоби обробки інформації.

>Эффектние жести актора дуже подобалися публіці.

4. відряджений - командировочний.

Відряджений в глухе село доктор через дощів було виїхати додому.

>Командировочное посвідчення необхідно підписати в запевнити печаткою.

VI. Поясніть значення фразеологічних оборотів:

Як собака на сіні (і саме не гамір й іншого не дам), на повну іванівську (кричати в усі горло), Варфоломіївська ніч (жахлива ніч), без царя у голові (легковажний людина), ахіллесова п'ята (вразливим місцем).

VII. Підберіть до слів іншомовного походженнясинонимичние слова російської. Складіть словосполучення з кожним із них:

Пріоритет – (перевагу) пріоритет науки, окупація – (насильницьке захоплення) окупація фашистами Смоленська, локальний – (місцевий) локальна біль, дефіцит – (недолік, нестача) дефіцит продуктів, стимул – (зацікавленість у чимось) стимул до роботи, утилітарний – (>узкопрактический) утилітарні знання, дефект – (недолік, недолік) дефект промови, еквівалентний – (рівноцінний) еквівалентний обмін, кримінал – (злочинний, кримінальний) кримінальний випадок, альтернатива – (можливість вибору) альтернатива думок.

VIII. Підберіть антоніми до слів:

Продаж - купівля, необережність – побоювання, обачність, обережність, приватний - загальний, протиправні - рівноправність, симетрія - асиметрія.

IX.Образуйте всіх можливих дієслівні форми (зокрема причастя ідеепричастия): панувати, цвісти, підозрювати, будувати, отримати, змінити, вступити, гнати, формувати, заслужити.

дієслово Від основи колишніх часів Від основи нашого часу

панувати

цвісти

підозрювати

Будувати

Одержати

Змінити

Вступити

Гнати

формувати

заслужити

панував

пануючий (>прич.)

панував б (>сослогат.накл.)

цвів

>цветший (>прич.)

цвів б (>сослогат.накл.)

підозрював

підозрював б (>сослогат.накл.)

підозрював (>прич.)

>подозревав (>дееприч.)

будував

будував б (>сослогат.накл.)

будував (>дейсвтит.прич.)

>строенний (>страдат.прич.)

>строивши (>дееприч.несоверш. виду)

отримав

одержав (>сослогат.накл.)

який одержав (>дейсвтит.прич.)

отриманий (>страдат.прич.)

отримавши (>дееприч.)

змінив

змінив би (>сослогат.накл.)

який змінив (>дейсвтит.прич.)

змінивши (>дееприч.)

вступив

вступив б (>сослогат.накл.)

який вступив (>дейсвтит.прич.)

вступивши

гнав

гнав б (>сослогат.накл.)

>гнавший (>дейсвтит.прич.)

>гнав (>дееприч.)

формував

формував б (>сослогат.накл.)

що формував (>дейсвтит.прич.)

заслужив

заслужив б (>сослогат.накл.)

що має (>дейсвтит.прич.)

заслужений

заслуживши (>дееприч.)

царю

царі (повелить.накл.)

кольору

квітуй (повелить.накл.)

квітучий (>прич.)

підозрюю

>подозревай(повелит.накл.)

підозрюваний (>страдат.прич.)

підозрюючи (>дееприч.)

строю

лад (повелить.накл.)

що зводить (>действит.прич.)

ладу (>дееприч.)

одержу

одержав (повелить.накл.)

зміню

зміни (повелить.накл.)

якби вступив

вступлю

відгоню

жени (повелить.накл.)

формую

формуй (повелить.накл.)

формуючи

формований (>страдат.прич.)

заслужу

заслужи (повелить.накл.)

X. Складіть пропозиції, використовуючи слова: наверху - нагорі; таємно - потай; на зло — на зло; те — потім; миттєво — миттєво.

Гей, ви там, нагорі!

На горі стовпа лелека влаштував гніздо

Інформації про кремлівської життя довгий час трималася таємно.

Потай я сподівався, що одержу хорошу оцінку.

На зло гордовитому сусідові, тут місто закладено. (Пушкін)

На зло відповідаю злом.

Потім, все гості князівШеиних перейшли на веранду. (Купрін)

По те поворотом відкривався чудовий вид на Волгу.

І миттєво все звірі втекли. (До. Чуковський)

Миттювзигралась заметіль.

XLПросклонять числівники: 1945;87649-й; 736.

І. тисяча дев'ятсот сорок п'ять

Р. тисячі дев'ятисот сорока п'яти

Д. тисячі дев'ятиста сорока п'яти

У. тисяча дев'ятсот сорок п'ять

Т. тисячею дев'ятьомастами сорока п'ятьма

>П.тисяче дев'ятисот сорока п'яти

І. вісімдесят сім тисяч шістсот сорок дев'ятий

Р. вісімдесят сім тисяч шістсот сорока дев'ятого

Д. вісімдесят сім тисяч шістсот сорок дев'ятому

У. вісімдесят сім тисяч шістсот сорок дев'ятий

Т. вісімдесят сім тисяч шістсот сорок дев'ятим

П. вісімдесят сім тисяч шістсот 1949-го

І. сімсот тридцять шість

Р. семисот тридцяти шести

Д. семистам тридцяти шести

У. сімсот тридцять шість

Т. сімомастами тридцятьма шістьма

П. семистах тридцяти шести

XII. Складіть висловлювання з різними відтінками спонукання (прохання, побажання, дозвіл, категоричне вимога), використовуючи відомі вам способи.

Прохання.

Переконливо прошу Вас надати мені творчий відпустку.

Дайте мені, будь ласка, почитати нового роману.

Побажання.

Зичу цвісти, зростати, збирати, кріпити здоров'я, він далекого шляху – найголовніше умова! (З. Маршак)

Я дуже хочу, щоб до багнета прирівняли перо. (Маяковський)

Дозвіл.

Дозволяю Вам не бути присутніми при лекції, щоб могли підготуватися до доповіді.

Вважаю, що це робота заслуговує високої оцінки й то, можливо опублікована.

Категоричне вимога.

>Блокаде ПМР – НЕМАЄ!

Негайно виконайте роботу!

Стати, суд йде!


Література

1.Дудников А.В. Російську мову. –М.,1993.

2. РозентальД.Э. Сучасний російську мову й культура промови –>М.,1996.

3.Авалова М. З. З запозичених слів// Російську мову у шкільництві 2001, №3.

4.Зеленин А. У. Про євро - і євро запозиченнях// Російську мову у шкільництві 2003, № 6.

5.Надтогиева Т. Американська експансія як головний чинник деградації мови// Юність 2003, № 11.



[1]Аралова М. З. З запозичених слів// Російську мову у шкільництві 2001, №3. З. 86.

[2]Дудников А.В. Російську мову. –М.,1993. З. 104.

[3]Зеленин А. У. Про євро - і євро запозиченнях// Російську мову у шкільництві 2003, № 6. З. 90-93.

[4] РозентальД.Э. Сучасний російську мову й культура промови -М.,1996.С.252-254.

[5]Дудников А.В. Російську мову. –М.,1993. З. 136-137.


Предыдущая страница | Страница 2 из 2

Схожі реферати:

Навігація