Реферат Психолінгвістика

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Запровадження

I.Психолингвистика як наука

1). Об'єкт психолінгвістики

2). Предмет психолінгвістики.

3). Методи психолінгвістики.

4). Сутність психолінгвістики.

II. З виникнення та розвитку психолінгвістики.

III.Психолингвистика і мовознавство

Укладання

Література

Запровадження

Розмаїття функцій мови у суспільстві та тісний характер його через відкликання мисленням і з психічної діяльністю людини робить дуже гнучким взаємодія мовознавства з надання відповідних соціальних і психологічними науками. Особливо тісні зв'язку мовознавства з психологією, що у ХІХ столітті викликало впровадження психологічних методів й ідей в мовознавство. Так з'явилося психологічне направлення у науці про мову. У 50-і роки ХХ століття утворилася нова прикордонна з мовознавством наука -психолінгвістика.

Вона у зв'язку з необхідністю дати теоретичне осмислення ряду практичних завдань, на вирішення яких суто лінгвістичне підхід, пов'язаний насамперед із аналізом тексту, а чи не говорить людини, виявився недостатнім. Наприклад, у навчанні рідному, і особливо – іноземної мови; у сфері мовного виховання дошкільнят ілогопедии; щодо проблем мовного впливу (особливо - у політичній пропаганді та банківської діяльності засобів); у судовій з психології та криміналістиці. З іншого боку, необхідна психолінгвістика, наприклад, для розпізнання людей про особливості їхні промови, для проблем машинного перекладу, мовного введення інформацією комп'ютер та, відповідно, ця наука тісно зтикається з інформатикою.

Саме це прикладні завдання послужили безпосереднім поштовхом до виникнення психолінгвістики і до виділення їх у самостійну наукову область.

I.Психолингвистика як наука

>Психолингвистику годі було розглядати, як почасти лінгвістику й почасти – психологію. Це комплексна наука, що стосується дисциплінам лінгвістичним, оскільки вивчає мову, і до дисциплінам психологічним, оскільки вивчає їх у певному аспекті – як психічний феномен. Оскільки мову – це знакова система, обслуговує соціум, то психолінгвістика і до кола дисциплін, вивчаючих соціальні комунікації, зокрема оформлення і передачу знань.

1). Об'єкт психолінгвістики

 Об'єкт психолінгвістики у її школах і напрямах визначається по-різному. Але практично переважають у всіх визначеннях представлені такі характеристики, якпроцессуальность, суб'єкт, об'єкт і адресат промови, мета, мотив чи потреба, зміст мовного спілкування, мовні кошти.

Зупинимося на визначенні об'єкта психолінгвістики, наведеному А.А.Леонтьевим:

«Об'єктом психолінгвістики... завжди є сукупність мовних подій чи мовних ситуацій » [Леонтьєв, 1999, 16].

Цей об'єкт психолінгвістики збігаються з об'єктом лінгвістики та інших споріднених «>речеведческих» наук.

2). Предмет психолінгвістики.

Розуміння предмета психолінгвістики зазнало еволюцію: від трактування його лише як стосунки говорить і слухача до структури повідомлення, до співвіднесення його з тричленної теорією мовної діяльності (мовна здатність – мовна діяльність – мову).

З часом у науці змінювалися як розуміння мовної діяльності, і трактування самої мови, що викликало масу різноманітних визначень предмета психолінгвістики.

«Примирити» різні погляду здатне, з погляду, найбільш сучасне визначення, дане А.А.Леонтьевим:

«Предметом психолінгвістики є співвідношення особистості з структурою і функціями мовної діяльності, з одного боку, і мовою як головною «котра утворює» образу світу людини, з іншого» [Леонтьєв, 1999, 19].

3). Методи психолінгвістики.

 Свої методи психолінгвістика передусім успадкувала з психології. Передусім це експериментальні методи. З іншого боку, в психолінгвістику часто використовується метод спостереження та самоспостереження. Із загального мовознавства впсихолингвистику «прийшов» метод лінгвістичного експерименту.

Експеримент, який традиційно вважається найоб'єктивнішим дослідницьким методом,  в психолінгвістику має власну специфіку. У психолінгвістику частка прямих експериментальних методик (коли реєстровані зміни безпосередньо відбивають досліджуваний феномен), невелика. Зате поширені звані непрямі методики, де висновки робляться опосередковано, що знижує ефективність експерименту.

З «прямих» методик найчастіше застосовується методика «семантичного шкалювання», коли він випробовуваний повинен розмістити певний об'єкт на градуйованої шкалою, керуючись власними уявленнями.

З іншого боку, в психолінгвістики широко застосовуються різноманітні асоціативні методики.

З використанням як прямих, і непрямих методик виникають проблеми інтерпретації результату. Найбільш достовірні результати дає застосування поєднання чи «батареї» методик, вкладених у вивчення однієї й тієї самого явища. Приміром, Л. В. Цукровий рекомендує «...використовувати різні експериментальні методи і потім зіставляти отримані дані» [Цукровий, 1989, 89].


Лінгвістичний експеримент, застосовуваний й у психолінгвістику, розробив Л. В. Щерба. Дляразграниченения лінгвістичного іпсихолингвистического експериментів необхідно визначити, який саме модель перевіряється. Якщо це модель мовного стандарту, то експеримент лінгвістичний. Якщо ж експериментальним способом перевіряється достовірність моделі мовної здатності чи мовної діяльності, цепсихолингвистический експеримент.

Від вищеописаних відрізняється яка формує експеримент, у якому вивчається не функціонування певної мовної здібності, та її формування.

Примітно, що простежується певний розривпсихолингвистическими теоріями, націленими на опис того, як говоримо й розуміємо мова, і з необхідності спрощеними спробами експериментальної перевірки цих теорій,т.к. живої мову завжди виявляється незмірно складніший і не входить у будь-які суворі універсальні рамки.

4). Сутність психолінгвістики.

Отже, психолінгвістика – це наука про закономірності породження і сприйняття мовних висловлювань. Вона вивчає процесиречеобразования, і навіть сприйняття й формування промови у тому співвіднесеності і системи мови. >Психолингвистика на уроках дослідження близька до лінгвістики, а, по методів дослідження ближчі один до психології.

>Психолингвистика як область лінгвістики вивчає мову передусім феномен психіки. З погляду психолінгвістики, мову існує у тій мірі, як і існує внутрішній світ говорить і слухача, пишучого та читає. Тому психолінгвістика не займається вивченням «мертвих» мов – як-от старослов'янську чи грецький, де нам доступні лише тексти, але з психічні світи їхніх творців.

Останніми роками поширення отримала думка, за якою дослідники вважають продуктивним розглядатипсихолингвистику не як науку зі своїми предметом і методами, бо як особливий ракурс, у якому вивчаються мову, мова, комунікація і пізнавальні процеси. Цей ракурс викликав до життя безліч дослідницьких програм, різнорідних за програмними цілями, теоретичним передумов і методам. Ці програми носять передусім прикладної характер.

II. З виникнення та розвитку психолінгвістики.

Власне термін «психолінгвістика» ввійшов у науковий обіг з 1954 року, по тому, як і США опубліковано однойменна колективна робота під редакцієюЧ.Э.Осгуда іТ.А.Себеока. Проте, близькі до проблем психолінгвістики, виникли й розвивалися набагато раніше. Можна вважати, щопсихолингвистический ракурс вивчення мови та промови фактично існував задовго перед тим, як група американських учених запровадила в ужиток термін «психолінгвістика».

 Предтечею психолінгвістики А.А. Леонтьєв називає німецького філософа і лінгвіста Вільгельма фон Гумбольдта, оскільки йому належить «ідея мовної роботи і розуміння мови як сполучної ланки між соціумом («громадськістю») і людини» [Леонтьєв, 1999, 26].

Так, ще у дев'ятнадцятому в. У. фонГумбольдт приписував мови найважливішу роль «>мировидении», тобто. в структуруванні суб'єктом що надходить із довкілля інформації. Аналогічний підхід знаходять у роботах російського філолога ХІХ ст.А.А.Потебни, зокрема – у його вченні про «внутрішньої формі» слова. Саме це поняття знаходить зміст лише за умови його психологічної інтерпретації.

Вітчизняна традиціяпсихолингвистического підходи до феномену мови перегукується з І.А.Бодуену-де-Куртене (1845–1929), росіянину та польському лінгвісту, засновнику Казанської школи мовознавства. СамеБодуен характеризував мові як і справу «>психо-социальной сутності», а лінгвістику пропонував вважати серед наук «>психолого-социологических». УчніБодуена –В.А.Богородицкий іЛ.В.Щерба регулярно використовували експериментальні методи вивчення мовної діяльності. Зрозуміло, Щерба чи ніхто про психолінгвістику, це ж термін у вітчизняному мовознавстві закріпився лише після появи у 1967 року монографіїА.А.Леонтьева під такими назвами. Проте саме відомої статтіЩерби «Про трояком аспекті мовних явищ експеримент в мовознавстві» вже містяться центральні для сучасної психолінгвістики ідеї: акцент на вивченні реальних процесів говоріння і слухання; розуміння живої розмовної мови як особливої системи та, нарешті, особливу увагу, відведенеЩербой лінгвістичного експерименту.

У в Радянській Росії розвиток власне психолінгвістики почалося з середини 1960-х років сучасності, насамперед у Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), роботу вели й у інститутах інших містах країни.

Кожні 2-3 року проводили всесоюзні симпозіуми по психолінгвістику. Радянська психолінгвістика спиралася на матеріалістичну психологію школиЛ.С Виготського (насамперед поняття діяльності) і лінгвістичне спадщина Л. В.Щерби та її школи, особливо з його трактування активної граматики.

Розглядаючипсихолингвистику як жодну з дочірніх областей розробленої О.Н.Леонтьевим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називалапсихолингвистику “теорією мовної діяльності”, використовуючи паралельно й термін “психолінгвістика”.

З кінця 70-х років проблемне полі психолінгвістики розвивалося під впливом стану речей і в середині лінгвістики, і у науках, згодом стали для лінгвістики – а тим самим для психолінгвістики – суміжними. Це насамперед комплекс наук про знаннях як і характері й динаміці пізнавальних (когнітивних) процесів.

Більшість американських і англомовнихпсихолингвистов (за освітою, зазвичай, психологів) як еталонною науки про мову звичайно найвпливовіше США лінгвістична теорія –генеративная граматикаН.Хомского у її варіантах. Відповідно, психолінгвістика ув американській традиції зосереджена на спробах перевірити, якою мірою психологічні гіпотези, засновані на ідеяхХомского, відповідаютьнаблюдаемому мовному поведінці. З цих позицій одні автори розглядають мова дитини, інші – ролі мови в соціальних взаємодію, треті – взаємозв'язок мови та пізнавальних процесів.

Французькіпсихолингвисти, зазвичай, є послідовниками швейцарського психолога Жана Піаже (1896–1980). Тому переважної областю їхніх інтересів є процес створення мови в дитину і ролі мови у розвитку інтелекту і пізнавальних процесів.

>Развившись з урахуванням різних напрямівпсихологистического мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носію мови та прагнення розглядати мова, як динамічну систему мовної діяльності (мовної поведінки) людини.

III.Психолингвистика і мовознавство

Мовознавство (лінгвістика) традиційно тлумачать як наука про мову як засіб спілкування. У цьому її предмет, зазвичай, нечітко визначається. Вочевидь, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовні реакції). Але лінгвіст виділяє у ній то загальне, що є у організації будь-якої промови будь-якої людини у будь-якій ситуації, кошти, без яких взагалі неможливо охарактеризувати внутрішню будову мовного потоку. Предметом лінгвістики є система мовних коштів, які у мовному спілкуванні (комунікації).

Як було вказано вище, зі свого предмета психолінгвістика надзвичайно близька до лінгвістики (мовознавства).

Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства цілком порівнянні зі тенденціями розвитку психолінгвістики і зводяться до наступним.  

По-перше, змінився сам розуміння мови. Якщо у центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні кошти (фонетичні, граматичні, лексичні), нині ясно осмислене, всі ці мовні кошти суть лише формальні оператори, з допомогою які людина здійснює процес спілкування. Але саме поняття значення виходить поза межі спілкування - те й основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, що формує образ світу чоловіки й як такий входила до складу різноманітних когнітивних схем, еталонних образів типових когнітивних ситуацій тощо. Отже, значення, колишнє раніше однією з багатьох понять лінгвістики, дедалі більше перетворюється на основне, ключове її поняття.

Відповідно й психолінгвістика дедалі більше перетворюється на ">психосемантику" у сенсі слова.  

По-друге, лінгвістики останніх десятиліть дедалі більша увага приділяє вивченню тексту.

І психолінгвістика дедалі більше цікавиться саме текстами, їх специфічної структурою,вариантностью, функціональної спеціалізацією.  

Отже, очевидно, що психолінгвістика має найбільш тісні зв'язки із загальним мовознавством (загальної лінгвістикою). З іншого боку, вона постійно взаємодіє зісоциолингвистикой,етнолингвистикой і прикладної лінгвістикою, останніми роками – особливо з лінгвістикою комп'ютерної.

Надзвичайна близькість психолінгвістики і мовознавства створює проблему розмежуванняпсихолингвистических і мовних одиниць. Одиниця лінгвістична – це «елемент науково-теоретичного побудови чи лінгвістичного моделювання» [>Ахманова, 1966, 146]. Мовні одиниці – передусім інваріанти різних моделей описи мови, вони співвідносні з мовою, мовним стандартом, нормою.  

>Психолингвистические ж одиниці – це «мовні дії та проведення операції, які перебувають друг з одним в ієрархічних відносинах» [Леонтьєв, 1999, 56].Психолингвистические одиниці співвіднесені з мовної діяльністю.

З іншого боку, психолінгвістика розглядає значно більше число взаємозалежних чинників розвитку та функціонування мови, ніж “класичне” загальне мовознавство. І цим психолінгвістика проти ним помітно розширює предмет свого дослідження, чого й полягає головна відмінність психолінгвістики від класичного мовознавства.

Укладання

Наукою з чітко окресленими межами психолінгвістика стала і на сьогодні, отже дати вичерпної відповіді питанням, які аспекти мови та промови ця наука вивчає і яким методами із метою користується, навряд чи можливий.

На підтвердження цього йому досить розгорнути будь-який підручник по психолінгвістику. На відміну від підручника з лінгвістики, де є обов'язковим буде говоритися про фонетиці, лексиці, граматиці тощо., чи підручника по психології, де неодмінно висвітлюватимуться проблеми сприйняття, пам'яті і емоцій, зміст навчального посібника по психолінгвістику вирішальною мірою залежить від того, як і наукової та напрямів культурної традиції написано даний підручник.

З позицій європейської (зокрема вітчизняної) гуманітарної традиції можна охарактеризувати сферу інтересів психолінгвістики, описавши спочатку підхід, який чужий вивченню психіки. Це розуміння мови як «системи чистих відносин», де язик у дослідницькою метою відчужується від психіки носія.

>Психолингвистика одразу орієнтована на вивчення реальних процесів говоріння й розуміння, на «людини у мові» (вираз французького лінгвістаЭ.Бенвениста).

Останні десятиліття, особливо останні 10-15 років, у традиційній" лінгвістичної середовищі помітно зростає інтерес допсихолингвистической проблематики. Невипадково з 1985 року у офіційної номенклатурі лінгвістичних спеціальностей, затвердженої Вищої атестаційної комісією, є спеціальність, певна як "загальне мовознавство,социолингвистика, психолінгвістика".Психолингвистика стає наукою дедалі популярнішою серед дослідників.  

Багато лінгвісти, вичерпавши можливості традиційних підходів до вивчення мови, саме у психолінгвістику шукають відповіді хвилюючі них запитання.

Тепер чимало людей дослідники (наприклад, А.А. Залевська) пишуть необхідність комплексного підходи до дослідженню закономірностей функціонування мовного механізму людини. У його вивченні дослідник демонструє очевидні переваги виходу далеко за межі лінгвістики і його використання досягнень суміжних наук, зокрема – психолінгвістики.

Глобалізація світових культурних процесів, масові міграції і розширення ареалів регулярного взаємопроникнення різних мов і культур культур (мультикультуралізм), поява світових комп'ютерних мереж – ці чинники додали особливої ваги дослідженням процесів та правових механізмів оволодіння чужою

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація