Реферати українською » Языкознание, филология » Класифікація видів читання стосовно до навчання читанню спеціалізованої літератури в немовному вузі


Реферат Класифікація видів читання стосовно до навчання читанню спеціалізованої літератури в немовному вузі

>Асп.Заева О.Н.

Кафедра іноземної мов.

Північно-Кавказький гірничо-металургійний інститут (державний технологічний університет)

Розглянуто види читання: пошукове,просмотровое,ознакомительное і вивчаюче, оволодіння якою є пріоритетним студентамнеязикових вузів у зв'язку з потребами у їхній професійній діяльності.

Основою побудови програми дисципліни “Іноземна мова” для вузів є поділ курсу на два або аспекти - "спільну мову" (GeneralLanguage) і "мову для спеціальних цілей" (>LanguageforSpecificPurposes -LSP), кожному у тому числі відведено по 50 - навчального часу всіх етапах навчання. Вони різняться між собою тематикою і лексичним складом навчальних текстів, пріоритетом тієї чи іншої виду мовної діяльності, розвитком навичок, необхідні освоєння відповідного регістру промови. Обидва напрями пов'язані між собою у процесі наявністю загальних граматичних тим гаслам і необхідністю оволодіння подібними синтаксичними явищами і базовими мовними навичками [1].

У аспекті "Загальний мову" здійснюється розвиток навичок: сприйняття звучала (монологічною і діалогічної) промови; уснійразговорно-битовой промови; читання і автора листа. Навчання загальному мови ведеться на матеріалі творів промови неспеціалізованій (побутової іобщепознавательной) тематики, і навітьстрановедческого і культурологічного характеру.

У аспекті "Мова для спеціальних цілей" здійснюється розвиток навичок: публічної промови (повідомлення, доповідь, дискусія); читання спеціальної літератури для одержання інформації; ознайомлення з основами реферування,аннотирования і перерахування літератури з спеціальності; листи на підготовку публікацій, і ведення листування. Навчання мови спеціальності ведеться на матеріалі творів промови на професійні теми [1].

На сучасному розвитку людства читання, на думку С.К.Фоломкиной, одна із найважливіших засобів одержання інформації. Навчити читати іноземною мовою означає як створити передумови належала для розширення виконання загальної освіти, а й дати можливість кожному фахівцю своєчасно отримувати нову інформацію, що у сучасної науці й техніці є умовою успішної професійної діяльності. Навчання читання іноземною мовою є одним із основних цілей курсу "Іноземна мова" внеязиковом вузі [2].

Унеязиковом вузіобучаемие опановують мовою різних жанрів наукової і довідкової літератури (монографії, статті, інструкції, бюлетені, патенти, технічна й інша документація тощо.). Уміння працювати з Літературою базове умінням під час здійснення будь-який професійної (практичної і з наукового) діяльності, а самостійна робота з підвищення кваліфікації чи рівня володіння іноземну мову найчастіше пов'язані з читанням [3].

Читання, з погляду розумових процесів, протікає різних рівнях: уміння зрозуміти зміст приблизно до творчого прочитання, у якому читає як відтворює хід думок автора, а й порівнює, синтезує прочитане, приймає чи відкидає основну думку, реорганізовує цю думку чи постає новий кут зору. На думкуПьефо, читає виявляє здатність розуміти значення і інтенцію тексту про власні наміри у мовній формі, яка маєвоздействующей силою.

Між перших вражень і другим виглядом читання існує низка проміжних, мають вельми важливе практичного значення. Інститути, які раніше класифікації видів читання грунтувалися на чинниках, не які враховують рівні розуміння і рівень повноти вилучення інформації. Інший підхід до класифікації, розроблений вітчизняної методиці (З. До.Фоломкина) за кордоном (K.Weber, А.Oliver, R. М.Alan, М.Frankenpohl), сприяє як кращу організацію матеріалу, але й правильної розробці вправ, при побудові котрих необхідне враховувати механізми, які у основі читання (в галузі як технічних навичок, і лише на рівні смислового сприйняття), і навіть операції, здійснені читає у кожному вигляді читання. Під видами читання прийнято розуміти набір операцій, обумовлених метою читання і що характеризуються «специфічним поєднанням прийомів значеннєвий іперцептивной переробки матеріалу, сприйманого зорово» [2].

У зарубіжній методиці пропонується понад 30 видів читання, проте під видами читання іноді розуміють різні етапи однієї й тієї ж ґатунку або різні способи фіксації прочитаного.

У основу класифікації видів читання З. ДоФоломкина поклала практичні потреби читають: перегляд оповідання, статті або книжки, ознайомлення із вмістом, заняття пошуком потрібної інформації, детальне вивчення мови та змісту «з усього різноманіття чинників, що впливають на характер читання, найважливішими серед яких є такі: передбачене використанняизвлекаемой під час читання інформації та яка випливає звідси мимовільна установка читає на ступінь повноти і точності розуміння читаного. Ці дві чинника вважатимуться за основні критерії щодо видів читання, оскільки вони зрештою визначають характер читання» [2]. Кожен вид читання пов'язаний, отже, з розв'язанням певних комунікативних завдань.

З. ДоФоломкина виділяє такі види читання: пошукове,просмотровое,ознакомительное і вивчаюче.

Фахівцю у роботі з Літературою іноземною мовою можуть знадобитися такі види читання.

1. Уміння переглянути книжку, журнал, статтю тощо. п., щоб отримати саме загального уявлення над реальним змістом роботи, її темі, основних питаннях, порушених у ній, тощо. буд. - і побачити, чи уявляє вона (чи окремі розділи) інтерес для читає. У разі має місце локалізація котра міститься з тексту інформації (визначення області, до котрої я вона належить), та був – найзагальніша її оцінка: ">нужно"/"не потрібно". У той час, коли читає дійшов негативному висновку, читання відповідного розділу (уривка тощо. п.) фактично припиняється, і читає, часто вже не дочитуючи уривки, переходить ось до чого. Що стосується позитивної оцінки або змінюється характер читання, або читає бере відповідний розділ до уваги, щоб прочитати його пізніше уважніше.

Аналогічним за своїм характером буде виділена ічтение-просмотр друкованих матеріалів пошуках певних даних (формулювань, цифр, визначень тощо.), про які наперед відомо, що вони впросматриваемой статті, главі тогочасні книги й т. буд. За такої вигляді читання у читає фактично ще немає наміри використовувати що є з тексту інформацію, його зусилля спрямовані те що, щоб визначити, чи є ньому інформація, що становить йому інтерес, а тому й відповідна внутрішня розпорядження про ступінь повноти розуміння - зрозуміти у найзагальніших рисах, що дана робота (а чи не що став саме повідомляється у тій чи того питання). Оскільки цей вид читання пов'язані з переглядом матеріалу, з пошуками потрібної інформації, її називають переглядовим чи пошукових читанням.

2. Уміння побіжно прочитати матеріал у загальне ознайомлення з котра міститься у ньому інформацією. Цей вид читання є хіба що читанням собі, без спеціальної внутрішньої установки на обов'язкове наступне відтворення отриманої інформації. Типовим прикладом цієї виду читання є читання красного письменства для проведення часу, задля власного задоволення або за роботи з спеціальної літературою. Знаючи, що така чи інша книга, стаття тощо. буд. належить до цікавій для нас області, ми прочитуємо її із єдиною метою загального ознайомлення із вмістом, причому нас цікавить як те, що дана робота, а й що став саме говориться за тими або іншим суб'єктам питанням. Читання у своїй супроводжується оцінкою одержуваної інформації - "нове" /"відоме", "цікаво" /"нецікаво", "незрозуміло" /"зрозуміло" тощо. п. Для винесення що така оцінки читає задовольняється розумінням загальної лінії змісту, аргументації, докази декларативності й т. буд., причому часто вже не оскільки вона може досягти повного, глибокого розуміння, тому, що його їй немає потрібно на цей час. Однак якщо оцінки "нове", "цікаво", "незрозуміло" та інших. характер читання змінюється, оскільки змінюється ставлення читає до одержуваної інформації, з усіма від цього наслідками.Рассматриваемий вид читання називають читанням із загальним охопленням утримання абоознакомительним, передбачає вилучення з тексту основний інформації з ступенем повноти розуміння у межах 70 – 75 %.

3. Уміння якнайповніше і отримати від іноземного тексту що є у ньому інформацію.Читающий передбачає, що доведеться згодом відтворювати або використати бодай у тому чи іншого формі одержану інформацію, але це пов'язані з осмисленням інформації, її інтерпретацією, установкою на тривале запам'ятовування (всієї або це частини інформації) в процесі читання. Так зазвичай читається література, що становить спеціальний інтерес, необхідна для подальшої діяльності. Цей вид читання може бути що вивчає читанням.

Щоб фахівець міг користуватися умінням читати іноземною мовою у роботі, завданням навчання розвиток тих видів читання, які відповідають його потенційним потребам.

11 Праці молодих учених № 1, 2007
Укладання. У системі навчання мови внеязиковом вузі на формування у учнів необхідних професійних іншомовних компетенцій міжкультурного спілкування, які забезпечують здатність родити і адекватно інтерпретувати інформацію іноземною мовою у процесі здійснення професійної діяльності, важливе місце має займати навчання читання літератури з спеціальності. Щоб майбутній фахівець міг своєчасно отримувати новітню інформацію у сфері професійної діяльності, розробки курсу навчання необхідно приділяти особливу увагу в розвитку саме тих видів читання, які відповідають його потенційним потребам, саме – пошукове,просмотровое,ознакомительное і вивчаюче.

Список літератури

року міністерство освіти Російської Федерації. Приблизна програма дисципліни – іноземну мову (англійський, німецький, французький, іспанський), 2000edu/db/portal/spe/prog.htm.

>Фоломкина С.К. Деякі запитання навчання читання іноземною мовою внеязиковомвузе//из кн. Загальна методика навчання іноземних мов.Хрестоматия/сост. Леонтьєв А.А. М.: Рус. мову, 1991.

року міністерство освіти Російської Федерації. Приблизна програма дисципліни іноземну мову (до вузівнеязикових спеціальностей), 2000edu/db/portal/spe/prog/htm/hf0101.htm.


Схожі реферати:

Навігація