Реферати українською » Языкознание, филология » Когнітивно-прагматичні характеристики дискурсу в предметної області «гірські екосистеми»


Реферат Когнітивно-прагматичні характеристики дискурсу в предметної області «гірські екосистеми»

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Семенова СофіяНовиковна

>Автореферат дисертації на здобуття ученого ступеня кандидата філологічних наук

Краснодар 2007

Робота виконано спеціалісти кафедри англійської філології Кубанського державного університету

Загальна характеристика роботи

Данедиссертационное дослідження присвячено проблемамкогнитивно-прагматического вивчення дискурсивної діяльність у предметної області «Гірські екосистеми». Робота представлена на матеріалі англійської і російської мов. Людині, що виступає суб'єктом дискурсивної діяльності, відводиться центральне місце. Індивідуальна когнітивна система є когнітивним поданням суб'єкт-об'єктних стосунків в навколишній світ, з якого реалізуєтьсясемиотическая діяльність, коли він об'єкт заміщується його ментальним знаком.

Діяльність ми спираємося на положення про те, що згадані процеси розуміння і породження необхідно розглядати, як процедуру пошуку можливих відносин між компонентамисемиозиса з урахуванням принципуметонимического висування – частина :: ціле.

Актуальність дослідження визначається важливістю обраної теми і його значимістю для когнітивного напрями у лінгвістичних пошуках.

Об'єктом дослідження виступає предметна область «Гірські екосистеми» у її вербальному поданні англійською і російською мовою.

Предмет дисертаційного дослідження – когнітивне моделювання дискурсу в предметної області «Гірські екосистеми» (>субстанциальная і процесуальна характеристики).

Практичним матеріалом роботи послужив масив текстів про гірських екосистемах, до складу яких входить 2 243 мікротексту британського, американського і австралійського варіантів англійської, які належать різним мовним жанрам (монографія, науково-популярна стаття, наукова стаття, науковапроспект-реклама), загальним обсягом 3 000 сторінок.

Мета дослідження – побудова когнітивної моделі предметної області «Гірські екосистеми» і аналіз реалізацій масиву текстів у цій галузі з урахуваннямментально-лингвистического (>когниотипического) моделювання знань.

Досягнення поставленої мети знадобилося вирішити такі:

визначити характер досліджуваного дискурсу як гіперутворення, що складається з когнітивних компонентів різних предметних областей;

побудувати когнітивну модель предметної області «Гірські екосистеми», що включає два плану: структуру знань і тезаурус;

виділити мовні жанри в масиві текстів, які висвітлюють екологічні проблеми гірських екосистем;

побудуватикогниотип наукової статті з проблемам гірських екосистем як комплексжанрово-ориентированнихментально-лингвистических знань;

описати прагматику текстових реалізацій жанру наукової статті.

>Методологической базою роботи послужили дослідження вітчизняних і зарубіжних провідних вчених, що працюють у області лінгвістики і психолінгвістики.Рассматриваемие проблеми набули найбільшого свій відбиток у працях таких учених, якН.Д.Апресян,Н.Д.Арутюнова, О.Г. Баранов, М.М. Бахтін, Еге.Бенвенист, Г.І.Богин,Л.Ю.Буянова,Л.С. Виготський,Т.А. ван Дейк, В.І. Карасик, А.Є.Кибрик, Дж.Лайонз, Дж.Лакофф, Г.П. Мельников, М. Мінський, Р.Якобсон та інших.

Наукова новизна дослідження залежить віддвухступенчатости когнітивного моделювання: 1) у будівництві когнітивної моделі предметної області «Гірські екосистеми», представленої у мові тезаурусом; 2) описанняментально-лингвистических структур (>когниотипов), службовців соціокультурної базою знань у процесі жанрових реалізацій дискурсу в предметної області. Результатом такий підхід є побудованийкогниотип наукової статті з екологічні проблеми гірських екосистем якжанрово-ориентированнаяментально-лингвистическая модель, до складу якої входять характеристики, описують моніторинг гірських екосистем (тобто. система спостережень, оцінки й прогнозу зміни стану навколишнього природного довкілля гір під впливом антропогенних чинників).

Теоретична значимість роботи залежить від розвитку когнітивної теорії організації знань ужанрово-специфической дискурсивної роботи і розробцікогнитивно-прагматических методик вивчення даного дискурсивного явища із можливим перенесенням використаних принципів до інших предметні області.

Практична значимість дисертаційного дослідження у тому, основні становища змістовного уявлення тексту як засобу отримання знання доцільно використовувати в розробці й читанні спецкурсів іспецсеминаров з теорії мови, міжкультурної комунікації у межах різних розділів теорії дискурсу і когнітивної лінгвістики. Побудована когнітивна модель можна використовувати викладачами англійської, і навіть студентами, які навчаються за фахами, що з екологічними проблемами гірських екосистем.

Матеріали, висновки та результати дослідження дискурсу в предметної області «Гірські екосистеми» представляють практично багато важать для курсів теорії мови, міжкультурної комунікації і може бути використані процесі у ВНЗ під час читання лекцій, підготовці практичних занять, спецкурсів і семінарів, і навіть розробки методичних посібників.

>Тезаурус роботи перспективний на підготовку словників, підручників і навчальних посібників з курсів «Загальна екологія», «Географія», «>Геоекология», введеними в навчальні плани і програми географічних і екологічних спеціальностей.

Натомість на захист виносяться такі становища.

Дискурс в предметної області «Гірські екосистеми» формується, як особливий тип наукового дискурсу, представлений масивом текстів в жанрових реалізаціях, характеризуючих екологічні проблеми (зміна клімату, браконьєрство, зведення лісу й до т.д.), письмо речей та моніторинг гірських екосистем.

>Когнитивно-прагматическое обгрунтування дискурсу визначається складної структурою, що з когнітивної моделі як універсальної моделі організації знань ікогниотипа, орієнтованого різні види жанрів.

>Когнитивная модель предметної області «Гірські екосистеми» має комплексний характер. Ядром моделі виступає фрейм «Екологія», що включає певні блоки знання – вкладені фрейми (життєдіяльність людини, геологія, географія, біологія, гідрологія, фізика, хімія). Суть когнітивної моделі полягає у побудові блоків організації знання навколо екоцентру (збереження та підтримка екосистеми). У філологічному аспекті їй відповідає тезаурус.

>Когниотип наукової статті, описує екологію гірських екосистем, виступає однією зжанрово-ориентированнихментально-лингвистических комплексів у системі уявлення знань у предметної області «Гірські екосистеми» і входять такі тематичні блоки: 1) люди; 2) чинники, що впливають зміна біорізноманіття гір; 3) моніторинг гірських екосистем; 4) забруднення і погіршення стану довкілля гірських екосистем; 5) захист довкілля гірських екосистем; 6) міжнародних організацій захисту довкілля гірських екосистем. Кожен блок представлений набором мовних фрагментів.

Аби вирішити поставлених завдань автором використовувалися такі методи дослідження: метод когнітивного моделювання; контекстуального і компонентного аналізу; кількісного підрахунку; інтерпретаційний і класифікаційний методи.

Апробація результатів дослідження. Основні становища дисертації обговорювалися на засіданні кафедри англійської філології Кубанського державного університету, доповідалися на всеросійських, регіональних еліт імежвузовских науково-практичних конференціях м. Краснодарі (2003, 2004, 2005 рр.), Москві, Ульяновську (2006 р.).

По темі дисертації опубліковано 7 наукових робіт загальним обсягом 2,14 п. л.

Структура дисертаційного дослідження. Робота складається з запровадження, трьох глав, укладання, списку використаної літератури, докладання.

Зміст роботи

У запровадження обгрунтована актуальність роботи, розкрито її наукова новизна, визначено цілей, завдання, об'єкт і є предметом дослідження, наведено практичний матеріал (масив текстів про гірських екосистемах), описана теоретична і практична значимість роботи, вказані теоретична базу й методи, використовувані на вирішення поставлених завдань, сформульовані становища, винесені право на захист.

У першій главі «Підстави дискурсивної діяльності» визначено теоретичні становища, що характеризують проблеми організації та уявлення знань, розглянутітезаурусное уявлення знань, предметна область,когниотип, процеси дискурсивної діяльності (породження й розуміння текстів), описана теорія мовних жанрів.

Наукові джерела другої половини ХХ в. свідчить про появу у мовознавстві поняття «дискурс». Вченими прийнято розглядати дискурс як зв'язний текст разом ізекстралингвистическими чинниками. Питання статусу дискурсу у вивченні мови діє і полягає в аналізі зв'язок між мовою, свідомістю й цивілізованим світом у межах прагматики як повної семіотики мови.

Проблема дискурсу придбала особливої значимості, коли лінгвісти зрозуміли, що вивчення тексту повинно бути обмежена лише граматичним аналізом, а основним об'єктом дослідження має стати текст векстралингвистических контекстах.

Уявлення тексту розробляється з погляду взаємозв'язку когнітивного,модального і текстуального компонентів тексту щодо когнітивної прагматики. Текст і дискурсивна діяльність вивчаються як єдинесемиотическое освіту й знакова організованість.

Усоциолингвистическом розумінні дискурс пов'язані з поняттями мовного жанру, й предметної області. Мовний жанр сприймається як щодо стійкий тип висловлювання, вживаний у певної предметної області. Теоретично мовних жанрів за одиницю дискурсивної діяльності приймається текст, у якого цілісністю й смисловоюзавершенностью.

Уся дискурсивна діяльність людини розділена на жанри, кількість яких детерміновано кількістю видів діяльності індивіда. Така функціональність обумовлює розмаїття жанрових форм, появу яких пов'язано із розвитком культури.

>Предметная область – це будь-якої фрагмент знання чи життєвого досвіду індивіда. Кордони предметної області визначено цілями і масштабами дослідження, але він завжди співвіднесена з епізодом чи групою епізодів, які мають єдність предметів та його зв'язків.

>Когнитивное зміст будь-який предметної сфері грунтується на масиві текстів культури як способі накопичення, фіксації і передачі соціокультурного досвіду.Предметная область розуміється нами й не так як формальне опис деяких фрагментів реальної буденної дійсності, скільки як поняттякогнитивно-прагматического аспекти, що охоплює розмаїття приватних життєвих ситуацій під час використанняфреймового методу описання дискурсивної діяльності.

Будь-яке знання побудовано з допомогою ментальних схем. Концептуальна система розглядається як системи взаємопов'язаної інформації, який означає когнітивний досвід індивіда різних рівнях не більше функціонального підходи до мови. Такі когнітивні структури, як фрейми, сценарії іскрипти є інваріант пізнавальної діяльності. Вони можуть відбивати різні стереотипні ситуації та всі дані певної предметної області, які мають місце у дискурсивної діяльність у процесі породження й розуміння тексту. Для вивчення предметної області пропонується когнітивний формалізм – когнітивна модель.

Висування когнітивної моделі як інваріантного конструкта загальної бази даних дозволяє розглядати проблему використання людиною знань різних рівнях дискурсивної діяльності. Структура когнітивної моделі вдосконалюється у розвитку соціального і дискурсивного досвіду.

Будь-який тезаурус являє собою якусь семантичну структуру, яка диктує план змісту лексики і може становити такі відносини: «концепт – знак», «концепт – концепт», «знак – знак», «знак – концепт». Не виключено, що з допомогою тезаурусу дається відоме наближення до цілісного уявленню лексичній системи у її точному розумінні.

Стаття тезаурусу оптимальним способом об'єднує іполисемию, і значеннєву зв'язок слів. Утезаурусе збільшується розмірність семантичного простору лексики. І з перелічених відносин пронизує лексику наскрізь, а загальному усі вони повністю охопити словниковий склад парламенту й позиціонувати кожне слово мови з урахуванням її синонімічних,антонимических та інших відносин.

>Тезаурусное уявлення знань – це близьке пояснення лексичній системи, що дозволяє спостерігатиуровневую організацію лексики і безпомилково визначати типи відносин, які позатезаурусной схеми залишилася не вираженими явно: тут маю на увазі ключове слово та його роль розподілі семантичних полів (тобто.дескрипторних статей).

>Тезаурус дискурсу предметної області «Гірські екосистеми» побудований у вигляді структури, що включає такі розділи:

життєдіяльність людини;

ядро проблем: екологія;

науки (геологія, географія, біологія, гідрологія, фізика, хімія).

>Когниотип складається з соціокультурних компонентів, оскільки тексти з своїй - природі соціальні, що з соціальністю людського буття. Компонентикогниотипа відбираються з урахуванням аналізу масиву текстів, характеризуючих одну предметну область. До найважливіших когнітивних феноменів належить комунікативна діяльність. Це частина пізнавальних процесів і є накопиченням лінгвістичних іекстралингвистических процедур,актуализируясь в породженні, сприйнятті і відтворенні значеннєвий інформації.

Аналіз дискурсивної діяльності може бути з позиції породження, з позиції розуміння або з урахуванням загальних проблем породження й розуміння тексту у певних соціокультурних умовах дійсного світу. Сьогодні у основі досліджень дискурсивної діяльності лежать перспективні напрями уявлення знання, вони орієнтовані пошук концептуальних утворень, характеризуючих знання та засоби її концептуального подання у процесах розуміння і породження мовних повідомлень.

Процес розуміння – когнітивна діяльність, обумовлена процесами, що відбуваються у системі репрезентації знань людини, під час якої індивід оперує на різні форми знань з єдиною метою відтворити певну віртуальну реальність, зашифровану з допомогою вербальних коштів, у всьому різноманітті взаємин держави і смислів.

Слід зазначити, що завдання авторів текстів залежить від ментальному вплив на індивідуальне ментальне простір читача у вигляді особливо організованих мовних символів, результатом якої стане якісно нова, змінена діяльність читача. Рівень експертних знань відпо-відає розмаїтість смислів тексту, обумовлене відмінностями у професіональній діяльності (представники різних професій знайдуть сенси, пов'язані зі своїми конкретним специфічний досвід).

Отже, стан лінгвістичної науки нині визначається поданням двох основних парадигм наукового знання: когнітивної лінгвістики іфункционально-прагматической лінгвістики. Ці парадигми функціонують шляхом конфігурації у дослідницькій ситуації різних знань.

У другій главі «Дискурс в предметної області “Гірські екосистеми”» наведено основні характеристики наукового дискурсу, термінів та терміносистем; побудована когнітивна модель предметної області «Гірські екосистеми», куди входять тезаурус термінологічної системи; виділено термінологічне ядро дискурсу в предметної області «Гірські екосистеми»; досліджували морфологія терміносистеми.

За результатами, здобутих у ході вивчення масиву текстів предметної області «Гірські екосистеми», ми склали тезаурус виходячи з глосарію термінів та оцінної лексики у кількості 2 098 одиниць.

Термінологія предметної області «Гірські екосистеми» досліджували недостатньо, тому спроба з нашого боку дати системне лінгвістичне опистезаурусного поля «Гірські екосистеми» – є початковим етапом як класифікації базових понять гірської екосистеми, і систематизації даної термінології загалом.

Утерминосистеме «Гірські екосистеми» мають місцеметакомпоненти,метаединици, узяті зметаязикового фонду інших природничо-наукових сукупностей – географії, біології, хімії, фізики, геології, екології тощо. Науки, вивчаючи природу у всьому різноманітті її явищ та, становлять природно-науковий континуум гносеологічної сфери. Різні види матерію та форми їх руху, спостережувані у природі, їхнього нерозривного зв'язку, закономірності й виступають предметом дослідження сукупності наук як єдиного цілого.

З результатів термінологічної діяльності, спрямованої на пізнання сутностітерминируемих понять у межах когнітивного і прагматичного підходів, передбачається результаті отримати однаковий систему понять предметної області «Гірські екосистеми». Цю позицію так можна трактувати як перспективного напрями, орієнтованого створення двомовної англо-росіянина термінологічного словника як упорядкованоготерминолекта області знання.

Щоб відобразити повної картини текстів, які мають дискурс в предметної області «Гірські екосистеми», крім екологічних термінів ми розглянули географічні й біологічні, оскільки такі активно використовуються авторами у процесі описи проблем, що з екологічною обстановкою у певному регіоні гірської екосистеми. Географічні й біологічні терміни становлять значну частина всіх термінів в масиві пропрацьованого нами текстового матеріалу дискурсу в предметної області «Гірські екосистеми».

Екологія – комплексна міждисциплінарна наука, стала результатом взаємодії низки наук. У цьому контексті її основна лексика служить скупченням термінів, які зі суміжних областей, де іноді незрозуміло, які з термінів залишили вихідне значення, які кілька модифікувалися, а які мають зовсім інша значення, пройшовши спеціалізацію. Такий стан термінології в

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація