Реферати українською » Экология » Зміст сучасного екологічного освіти на регіональній і муніципальному рівні


Реферат Зміст сучасного екологічного освіти на регіональній і муніципальному рівні

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Зміст:

>Введение…………………………………………………………………………...3

1. Екологічна освіта на муніципальномууровне………...4

2. Екологічна освіта на регіональномууровне…………..6

>Заключение……………………………………………………………….14

Списоклитератури………………………………………………………16


Запровадження.

Освіта є одним із найважливіших соціальних підструктур суспільства. Її зміст, розвиток виробництва і функціонування відбивають стан суспільства, особливості його переходу від індустріального до інформаційного суспільства ХХІ сторіччя. У умовах особливу значимість отримує зміцнення зв'язків освіти та громадянської культури, багатоаспектний лад якої спирається на екологічне ставлення людини, виступав на світі Природи потужної перетворюючої силою.

Головну роль глобальному рішенні екологічних проблем грає як робота фахівців із охорони навколишнього середовища, а й спеціальна система екологічного освіти. Екологічна освіта має універсальний, міждисциплінарний характер, тому вона має ввійти у всіх форм загальної освіти.

Необхідність загального екологічного освіти стала усвідомлюватись світова громадськість сприймуть з 70-х рр. як єдино можливе умова запобігання екологічній катастрофі.

У 1995р. розпочато розробку про грами “Екологічна освіта населення Росії”, що враховує всіх рівнів виховання, навчання дітей і освіти населення, професійнуориентацию, національні і культурних особливості тощо. буд.Намечен комплекс заходів щодо забезпечення дано іншої Програми (нормативно-правове,информационное, науково-методичне, кадрове та інших.).

У статті 71 Закону РФ “Про охорону навколишнього природного довкілля” (від 10.01.2002 р.) відзначається, що «екологічна освіта має охоплювати весь процес дошкільного, шкільного, спільного освітнього і професійної освіти, підготовки й перепідготовки фахівців у середніх та вищих навчальних закладах, підвищення їх кваліфікації».

У третьому тисячоріччі людство зіштовхнулося з низкою глобальних екологічних проблем, що призводять до погіршення якості життя і здоров'я людей, які під питання можливість існування життя Землі.

Необхідно навчити людей жити і у злагоді із навколишнім середовищем. Цього досягти у вигляді якісного перетворення сформована практика екологічного освіти та виховання уже.

Метою згаданої роботи є підставою: вивчити зміст сучасної екологічної освіти на регіональної потуги та муніципальному рівні.


1. Екологічна освіта на муніципальному рівні

Сучасний етап розвитку людства характеризується різким зростанням техногенного преса на природу. Матеріальний і дуалізм, виявляється у відносинах чоловіки й природи, перетворений на антагонізм, веде до руйнації природних зв'язків і в середині природи, і всередині людства. Проте історичний процес у відносинах чоловіки й природи, попринарушенность, розвивається. Нині той процес перебуває у критичної кризової точки на перегині низхідній і висхідній частини історичної кривою. Природа мовчить, але він мстить. Вона не витримує бездушного ставлення до неї із боку людини, тому й поставила проти нього головною проблемою епохи – проблему людства.Гибнущие з вини людини річки й підземні води, закурена і перекручена атмосфера, зведені лісу й домелиорированние болота, зруйновані і забруднені грунту, хімічне і радіоактивне забруднення природного довкілля – усе це, як бумеранг, б'є людині, «нагороджуючи» його десятками видимих та невидимих хвороб, як соматичних, і генетичних. І тільки кращу частину людства усвідомлює всі події, висунувши на арену історії великі всеосяжні науки (нові парадигми) – біологію і екологію.

Людина став розумним, але з став мудрим. Мудрий від розумного відрізняється здатністю мислитиобозримими часом. Досягнення цього потрібні на повагу до історичної пам'яті і мудрим людям.

Згаданий вище дуалізм взаємовідносини чоловіки й природи зберігається понині як двох екологічних, точніше, біосферних почав: еколого-економічного іеколого-духовного.Сопряженное їхній розвиток, включаючи управління економіки й регламентацію (>коеволюция по М.М. Моїсєєву) здатне вивести людство і природу нового (>неосферний) виток глобальної еволюціїбиосферной Землі.

Люди довго виховувалися під наркозом крилатих фраз типу: «Природа не храм, а майстерня, і достойна людина у ній працівник», «Не можемо не чекати милості від природи, узяти, їх в неї – наше завдання» тощо., що й досі на вустах людей старшого покоління. Отже екологічна небезпека стає перешкодою соціально-економічному розвитку суспільства. Але що можна взяти заходи, дозволяють пом'якшити тиск на довкілля, зберегти здоров'я людей. У умовах необхідний пошук таких методів управління екологічною обстановкою, які б поступальний рух до головної мети у сфері природокористування і охорони навколишнього середовища – забезпечення стійкого і екологічно безпечного розвитку регіону.

Поняття «сталий розвиток» – це такий розвиток, яке задовольняє потреби нашого часу, але з ставить під загрозу здатність майбутніх поколінь задовольняти свої власні потреби» що запозичене зі ресурсної концепції розвитку світової системи, яка розглядає Землю лише в основному як джерело ресурсів. Сучасна економіка у разі неспроможна не руйнувати біоту й довкілля, отже, годі розв'язати існуючі екологічні і соціальні проблеми тільки технологічними розробками і власне економічним зростанням. Тим паче неможливо підтримувати стан рівноваги, якщо спиратиметься лише з технічні рішення, а чи не буде перетворювати самому собі, свою моральність, менталітет. Перетворення соціально-економічної системи має відбуватися з урахуванням як технологічно нової виробничої діяльності людей, а й у зміні системи поглядів особи на одне світ довкола себе й себе. Прагнення зміни соціально-економічної системи завжди був властиво людині, але обгрунтування цих прагнень раніше виводилася з внутрішніх протиріч і недоліків існували систем. Тепер очевидно, що людське суспільство має змінитися з об'єктивних зовнішні причини, які диктуються біосферою і законами його розвитку.

Сенс змінити систему поглядів у тому, що людина має усвідомити себе природною складової біосфери, що саме воно виникло у її еволюції і нього, як і інші живі види, поширюються закони розвитку біосфери. Як людина біологічний вид, людина має власну екологічну нішу, тобто. свою систему відносин із довкіллям, закони розвитку людина зобов'язана враховувати у своїй практичній діяльності. Людина немає права відчувати себе вище яка породила Кучму біоти, які забезпечують йому харчування і оптимальну життю довкілля. Людина має зрозуміти й нормально сприймати своєї ролі у механізмі підтримки стабільності біосфери, що у своє чергу сприятиме формуванню нової моральності, тобто. новому суспільно необхідного поведінці людей. Отже, серед конкретних негараздів у програмі «сталий розвиток» першому плані виступає просвітництво: лише освічене й по-справжньому інтелігентне суспільство здатне реалізувати спільне перетворення природи й суспільства. Поруч із нової модернізацією людству доведеться створити нову культури як у відносинах для людей, і з дикою природою, суб'єктом якої людина. У його основі має лежати екологічне виховання й освіту. Їх формування може бути поступово, як узагальнення досвіду спеціалістів у галузі освіти, досягнення науки, тобто. наших знань про світ, та банківської діяльності політиків.

Екологічний виховання повинен мати за мету формування світогляду людини, заснованого виставі про єдність з природою та про спрямованістю культури та всієї практичної діяльності не так на експлуатацію природою і навіть не так на збереження їх у первозданному вигляді, але в її розвиток, здатне сприяти прогресу суспільства. Людина має бути відповідальний стан довкілля, повинен чітко уявляти неприємних наслідків суспільству, сім'ї та кожному за людини, пов'язані з його впливом на довкілля. Екологічний виховання був із екологічним освітою, що відбиває сучасний рівень наукових знань.

У разі екологічної кризи необхідна така структура влади, що може забезпечити реалізацію екологічної політики на вищому рівні й у регіонах. Необхідність реалізації принципу «сталий розвиток» ставить перед суспільством завдання висування на відповідальні ролі людей освічених, здатних дотримуватися інтереси суспільства взагалі. Виключне значення для регіонів має спеціальна підготовка екологічно грамотних чиновників і сучасних керівників всіх відомств і численних служб. Необхідна підготовка екологічно грамотних економістів, юристів, управлінців, психологічно і професійно орієнтованих організацію життя жінок у екологічно складних умовах перетворюється на регіоні.

Система екологічного освіти має здійснюватися з різних напрямів, основними серед яких є дошкільна екологічне виховання із елементами освіти, шкільне навчання (до засобів масової школі, іспециально-екологически спрямоване); екологічна освіта у професійних середніх навчальних закладах; вузівська освіта (поинженерно-технологическим напрямам, педагогічне, поповнення управлінського апарату);поствузовское освіту.

Рішення проблеми організації системи екологічного виховання й спеціальної освіти пов'язаний з певними труднощами, зумовлені тим, що саме проблема, з одного боку, носить міжвідомчий характер, з іншого – має гостру регіональну спрямованість. У зв'язку з цим необхідний пошук такі форми організації, які поєднували б державну і громадську активність при скеровуючу роль держави й регіональної адміністрації. По-перше, цих умовах можна створення при Комітеті освіти спеціального консультативного громадського Ради,обсуждающего як стратегічні, і поточні тактичні питання екологічного освіти. У його склад можуть ввійти вчені, провідні фахівці з галузі екології і природокористування,автори–разработчики програм, вчителі-практики. Основна наукова завдання Ради – намітити шляху реалізацію програми. З огляду на розмаїття завдань, які вирішуватиме Рада, доцільно виділити у ньому спеціальні секції – дошкільного і шкільної освіти, освіту у сім'ї,поствузовское освіту, освіту військових тощо.

2. Екологічна освіта на регіональному рівнях.

Деякі науки сьогодні не можуть похвалитися настільки частим згадуванням своє ім'я, як екологія. Ні ширше відомої й незрозумілою всім галузі біологічної науки. Що тільки беруть у це поняття - і забруднення довкілля, та охороні рідкісних видів різних біооб'єктів, і піклування про здоров'я населення. Понад те, почали з'являтися і чималі “підрозділи” за іншими науках, засновані з урахуванням екологічних підходів, наприклад, екологія культури. Розвиваютьсяекоархеология іекоетнография. Виходячи з цього, століття може бути “століттям екології”. Не лише данина моді - актуальність питань життєдіяльності людини тощо живих організмів, залежать від умов середовища, зростає принаймні інтенсифікації процесів антропогенної трансформації природних екосистем. Дедалі більше вплив антропогенних чинників на довкілля крім прямого мутагенного дії надає токсичне впливом геть різнібиообъекти, опосередковано, через модифікування функціональної активності живих організмів та йогоекзометаболитов. Численні токсиканти,аккумулируясь і мігруючи потрофическим ланцюгах, зрештою, викликають зміни у геномі різних біологічних об'єктів, зокрема й у людської популяції.

>Антропогенное забрудненню довкілля впливає здоров'я населення нас. Якщо проаналізувати різні аспекти впливуТоцкого ядерного вибуху для здоров'я населення, можна відзначити, у результаті ядерних випробувань жителі регіону спостерігаються як явища імунодефіциту, виявляються підвищенням захворюваності інфекційні хвороби і на злоякісні новоутворення, а й генетичні порушення, що виражаються щодо підвищення частоти народження уроджених потворностей і різних аномалій розвитку. Підвищився рівень різних патологій серцево-судинної імочевиделительной систем в дітей віком, збільшилася кількість аутоімунних захворювань серед населення, мешканця районах із підвищеною техногенного навантаження.

Антропогенна трансформація екосистем і біоти з прикладу Красноярського краю надає потужнемодифицирующее вплив на стійкість природних біоценозів ісукцессионние процеси в популяціях різних біооб'єктів. Найяскравіше процеси екологічної кризи виявляється у степовій зоні, де можна бачити й вивчати руйнація геохімічного образу ландшафту, регенераційних ісукцессионних можливостей екосистем, і навіть феномен “>инсуляризации”, тобто. перехід різних екосистем з положення домінуючого в ландшафті компонента на становище антропогенного релікта, уцілілого в ізольованих осередках.

Відсутність уваги державні органи до охорони унікальні пам'ятки природи можуть призвести до втрати наступних поколінь. Тому, як не різноманітні напрями екологічних досліджень, у нашому краї, усі вони мають бути направлені влади на рішення проблем, що з впливом різних чинників на живі організми, їх популяції і середовища Луцька та мінімізацією їхбиоцидального дії. Необхідно вирішувати питання становлення та розвитку екологічного свідомості, проблеми збереження біорізноманітності та нормально функціонувати природних екосистем, проблеми медичної екології, питання техногенного забруднення довкілля, виробництва й переробки екологічно чистій сільськогосподарській продукції.

Екологічний свідомість має відіграти визначальну роль подоланні екологічної кризи. Воно є відбитком соціальних, природних і специфічних соціально-екологічних законів формування системи “>природа-общество”, яке формування передбачає перебудову поглядів і уявлень, коли засвоєні екологічні норми стають нормами поведінки. Якщо екологічні знання стає для індивідуума імперативом поведінки, не можна говорити про наявність екологічного свідомості, тобто. необхідно формування екологічного світогляду.

Формування екологічного свідомості має відбуватися з урахуванням ідеальної моделі взаємодії природи й суспільства, заснованої на понятті “ноосфера”.Ноосферное свідомість включає: наукові знання - готовність розмежуйте своєї компетентності, отримувати правильно застосовувати знання практично;феноменологическое свідомість - у ставленні всім буденною і соціальним об'єктах як до живим організмам; екологічне свідомість - розуміння органічного єдності наукової картини світу, усвідомлення наукових наслідків вторгнення складні природні системи; гуманістичне свідомість - розуміння цінності кожної культури, особистості, природного організму, що дбайливе ставлення до ним; вселенське свідомість - розуміння взаємозв'язку глобальних труднощів і готовність будемо їх долати; самовизначення особистості як ноосферного людини - єдність знання, переконання і практики, розуміння відповідальності людини за живої та неживої природи. Отже, екологічне свідомість є одним із складових ідеальної моделі ноосферного людини.

Мета екологічного освіти - формування екологічної культуру особи й суспільства загалом, виховання в кожної людини потреби природоохоронної діяльності, почуття відповідальності за стан навколишнього світу. Якщо прийдешній століття футурологи прогнозують як століттяинформационно-екологический, то екологічна освіта з права має стати вузловим у структурі освіти, однією з головних системоутворюючих чинників його розвитку.

Екологічна освіта найуспішніше може здійснюватися за умови безперервності і наступності кожному етапі розвитку особистості. Відповідно до цим у Красноярському краї триває розвиток системи загального, комплексного, безперервного екологічного освіти, куди входять весь процес дошкільного, шкільного, спільного освітнього і професійної освіти, підготовки й перепідготовки фахівців у середніх та вищих навчальних закладах, підвищення їх кваліфікації.

Процес формування екологічно грамотної особистості починається з екологічного виховання в дошкільних установах (>ДУ). Багато дошкільні установи повинні реалізовувати моделівалеологического та обмеження екологічного освіти, де пропагується здоровий спосіб життя, взаємозв'язок здоров'я та перемоги стану довкілля. Усі програми, реалізовані вДУ, повинні прагнути бути орієнтовані безпосереднє спілкування дітей із природою. Вирішуючи завдання екологічного освіти,

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація