Реферати українською » Медицина, здоровье » Основні властивості нервової системи людини


Реферат Основні властивості нервової системи людини

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Вступ

Тематика моєї контрольної роботи розкриває засадничі поняття про вищої нервової діяльності, її типології. Відомо, що вища нервова діяльність забезпечується корою мозку. Отже, наша пам'ять, мова, увагу, мислення та чимало інших видів психічних процесів безпосередньо залежить від правильної роботи кори, її адекватного сприйняття й аналізу різноманітних подразників.

Нервові процеси що виникають в корі мають якісь властивості (сила, співвідношення, рухливість), що утворюють індивідуальні особливості вищої нервової діяльності, отже підкреслюють індивідуальність кожної людини.

Типологія вищої нервової діяльності зазначає яким своєрідний спосіб індивід сприймає навколишній світ.


1. Основні властивості нервових процесів, що визначають поведінка

Багаторічне вивчення умовних рефлексів дозволило Павлову виділити три основних властивості нервових процесів, які визначають індивідуальні особливості поведінки тварин, їх темпераменти. Перше властивість – сила процесів порушення та гальмування, характеризує працездатність коркових клітин. Це властивість визначається граничною силою роздратування, яку може бути утворені позитивні й негативні умовні рефлекси. У одних собак легко утворюються умовні рефлекси як у слабкі, і на сильні подразники. Для інших собак сильні подразники (різкий дзвінок чи тріскачка) виявляються надмірними і викликають у відповідному пунктові позамежне гальмування, легкоиррадиирущее у всій корі. Таких собак умовні рефлекси утворяться тільки на слабкі чи середньої сили подразники.

Друге властивість – співвідношення, чи баланс, сили процесів порушення та гальмування, інакше кажучи, їх врівноваженість. У одних собак однаково легко утворюються як позитивні, і негативні умовні рефлекси, в інших сила процесів порушення та гальмування неоднакова. Якщо процес порушення превалює над процесом гальмування, то поруч із швидким освітою позитивних умовних рефлексів спостерігається труднощі вироблення диференціювань, особливо тонких; вже наявні диференціювання легкорастормаживаются. Таких збудливих собак перенапруження гальмівного процесу призводить до зникнення всіх раніше вироблених диференціювань. Якщо, навпаки, процес порушення виявляється слабшим, ніж процес гальмування, то собака зі свого поведінці наближається до тих, хто має сильні подразники викликають загальнекорковое гальмування. Третє властивість –рухливість процесів порушення та гальмування, тобто. швидкість, із якою можуть міняти одне одного. У одних собак що виник порушення чи гальмування носить хіба що застійного характеру, повільно змінюючись на протилежний процес.Переделка позитивного рефлексу на негативний, а негативного в позитивний відбувається в їх із працею. Швидка зміна позитивних і негативних подразників іноді можуть призвести навіть спричиняє порушеннякорковой діяльності. в інших собак навпаки,корковие клітини легко виконують завдання, що вимагає швидкої зміни процесів порушення та гальмування; експериментально неважко домогтися взаємної переробки позитивних і негативних рефлексів. Це властивість набуває істотне, визначальне значення при достатньої силі, і врівноваженості процесів порушення та гальмування і відступає другого план при слабкості обох процесів чи однієї з них.


2. Типи вищої нервової діяльності

Індивідуальні особливості вищої нервової діяльності собак вкрай різноманітні, оскільки дуже різними може бути градації сили, балансу і за рухливості нервових процесів. Павлову вдалося виділити чотири основних типи – один слабка й три сильних (>доп. №1).Собак,корковие клітини яких мають силу процесів порушення та гальмування, Павлов ділить на неврівноважених і врівноважених, а їх у своє чергу – на тварин із рухомим і інертним характером коркових процесів. У кінцевому підсумку Павлов розрізняє за зазначеними вище ознаками такі типи вищої нервової діяльності: слабкий; неврівноважений; живої, чи рухливий; спокійний, чи інертний. Слабкий тип характеризується дуже низької фізіологічноїлабильностью нервових клітин кори великих півкуль, отже, легкістю їх переходу до стану гальмування під впливом які приходять імпульсів. Надмірнатормозимость клітин визначає низький межа їх працездатності. Тварини із слабким типом вищої нервової діяльності боягузливі, у відповідь дію сильних чи незвичайних подразників часто даютьпассивно-оборонительную реакцію. Тварини з неврівноваженим типом вищої нервової діяльності мають силу нервових процесів разом із тим явним переважанням порушення над гальмуванням. Порушення коркових клітин може становити великий сили та легкоиррадиировать по корі, долаючи гальмування, що зумовлює порушення нормального співвідношення процесів порушення та гальмування. Такі собаки надмірновозбудими, агресивні, стрімкі у своїй агресії як важко піддаються вихованню (дресируванню) внаслідок легко виникає зриву гальмівних процесів, зокрема диференціювань. Живий чи рухливий тип характеризується великий рухливістю нервових процесів разом із тим достатньої їх силою і врівноваженістю. Добре виражені явища позитивної і різко негативною індукції перешкоджають надмірноїиррадиации нервових процесів і забезпечують швидкість і легкість переходу від однієї процесу іншому.Корковие клітини підтримки активного стану потрібен приток великої кількостіафферентних імпульсів, без що їхні збуджуваність знижується, розвивається гальмування, легкоиррадиирующее по корі. Тварини із живим типом вищої нервової діяльності рухливі, товариські, легко орієнтуються у новій обстановці, жваво реагують кожен новий подразник, не проявляючи зайвої агресії; в одноманітною, монотонної обстановці легко засинають. Характерною рисою спокійного чи інертного типу – мала рухливість, застій нервових процесів при достатньої їх силі, і врівноваженості. Виникнувшикорковой клітині процес порушення чи гальмування зберігається у протягом певного часу, не проявляючи тенденції до швидкою і значноїиррадиации. Тварини зі спокійним типом вищої нервової діяльності нетовариські, слабко реагують налаштувалася на нові подразники, хіба що ігноруючи усе, що робиться навколо них. Наведена класифікація типів є схему, яка лише деякому наближенні відображає дійсність. У житті можна спостерігати різні варіації цих типів. Описані типи вищої нервової діяльності можна знайти й в людини. Павлов цілком резонно проводить аналогію між тими типами і темпераментами, свого часу описаними Гіппократом: слабкому типу відповідає меланхолійний темперамент,неуравновешенному – холеричний, живому – сангвінічний, спокійного –флегматический.

3.Аналитико-синтетическая діяльність кори мозку

Механізми вищої нервової діяльності в вищих тварин і людини зв'язані з діяльністю низки відділів мозку. Основна роль цих механізмах належить корі великих півкуль (І. П. Павлов). Експериментально показано, що з вищих представників тваринного світу після повного оперативного видалення кори вища нервова діяльність різко погіршується. Вони витрачають здатність тонко пристосовуватися до зовнішнього середовища та самостійно існувати вней.У людини кора великих півкуль мозку виконує роль "розпорядника і розподільника" всіх життєвих функцій (І. П. Павлов). Це пов'язано з тим, що під час філогенетичного розвитку відбувається процескортикализации функцій. Він виражається в усі більшому підпорядкуванні соматичних і вегетативних відправлень організму регуляторним впливам кори мозку. Що стосується загибелі нервових клітин на значній своїй частині кори мозку людини виявляється нежиттєздатним і швидко загинув за помітному порушенні гомеостазу найважливіших вегетативних функцій. Особливістю кори великих півкуль є його здатність виділяти окремі елементи з безлічі вступників сигналів, відрізняти їх одне від друга, тобто. вона може до аналізу. З усіх сприйнятих сигналів тварина відбирає лише ті, які безпосередньо причетні до тій чи іншій функції організму: до примноження корми, збереженню цілісності організму, розмноження т.д. у відповідь ці роздратування передаються імпульси відповіднимеффекторним органам (руховим чи секреторне). Аналіз і синтез подразників в найпростішої формі здатні й периферичні відділи аналізаторів – рецептори. Оскільки рецептори спеціалізовані в сприйнятті певних подразників, отже, ними виробляється їх якісне поділ, тобто. аналіз певних сигналів із зовнішнього середовища. При складному будовурецепторного апарату, наприклад органу слуху, його структурними елементами можуть різнитися звуки неоднаковою висоти. Разом з цим видається і комплексне сприйняття звуків, що веде до синтезу за одну ціле. Аналіз і синтез,осуществляющиеся периферичними кінцями аналізаторів, називають елементарним аналізом і синтезом. Але порушення з рецепторів надходить також до центральнимкорковим кінців аналізаторів, де відбуваються складніші форми аналізу та синтезу. Тут порушення у процесі утворення умовного рефлексу входить у контакти з численними осередками порушення за іншими ділянках кори, що сприяє об'єднанню численних подразників у єдиний комплекс, і дає підстави тонше розрізняти елементарні подразники. Аналіз і синтез, здійснюванікорковими кінцями аналізаторів, називають вищим аналізом і синтезом. У основі аналітичної діяльності кори лежить процес гальмування, обмежуєиррадиацию порушення. Через війну аналізу які сприймаються подразнень можлива їх диференціація. У навколишньому середовищі постійно змінюється біологічне значення її окремих елементів коїться з іншими. У зв'язку з цим у корі мозку постійно змінюються співвідношень між аналізом і синтезом. Обидва процеси зовсім постійновзаимосочетаются, і тому їх розглядають яканалитико-синтетический процес, єдинуаналитико-синтетическую діяльність кори мозку.

4. Сигнальні системи дійсності

У 6935 року Павлов писав про "надзвичайної збільшенню до механізмам нервової діяльності", яка відбулася у не зовсім розвиненому тваринний світ у процесі становлення людини. У тваринногоафферентние імпульси сигналізують явища і, безпосередньо які впливають на рецептори організму. Така безпосередня сигнальна система дійсності властива і людині. Проте й інша, спеціально наша, людська сигнальна система дійсності. Людина "з'явилися, розвинулися і з надзвичайно вдосконалилися сигнали другого ступеня, сигнали цих первинних сигналів – як слів, виголошуваних, чутних і видимих" (Павлов). Отже, людині властива подвійна сигналізаціядействительности:1.Общая з тваринами система безпосередніх сигналівдействительности;2.Специальная система опосередкованих, мовних сигналів. Мовні сигнали лежать у основі особливого принципу, особливої форми відображення дійсності. Вони можуть лише заміняти безпосередні сигнали, а й узагальнювати їх, виділяти і абстрагувати окремі ознаки і забезпечення якості предметів і явищ, встановлювати їхнього нерозривного зв'язку і взаємну залежність, і навіть процеси їх становлення та. Саме цю систему сигналів визначає найважливіші особливості вищої нервової діяльності і уможливлює "спеціально людське, вище мислення" (Павлов), що веде до безмежної цінній вказівці в навколишній світ, до розвитку науку й її практичного відображення – техніки. Чудова особливість другою сигнальною системи – швидкість освіти умовних зв'язків: досить людині одного разу щось почути чи прочитати у книзі, щоб у корі великих півкуль з'явилися нові умовні зв'язку. Іноді вони такі міцні, що зберігаються довгі роки, не потребуючи підкріпленні. Друга сигнальна система, пов'язана зі свого розвитку з психічної діяльністю, в кожного людини має особливості, залежать від індивідуального життєвого досвіду, і з спадщині не передається. Ілюстрацією цього є випадок, коли виростають серед тварин і звинувачують позбавлені впливу людського суспільства. Таких людей відзначаються різке зниження інтелекту і неможливість розвитку абстрактного відстороненого мислення. Багато запитують: розвиваються чи розум, мова, людська психіка, якщо вона виростає в ізоляції від людського суспільства? Саме це питання відповіла саму природу. Такі діти були фізично сильні, швидко бігали рачки, добре бачили і себе чули, але позбавленіинтеллекта."В1920 р. У Індії докторСинг знайшов у вовчому лігвищі разом із виводком вовченят двох дівчаток. Однією їх на цей вид було років 7-8, інший року 2. Дівчаток відправили в виховний будинок. Спочатку вони ходили і бігали лише з чотирьох, причому тільки у нічний час, а перебігу дня спали, забившись у куток і притулившись одне до друга, як псята. Молодша дівчинка невдовзі померла, а старша, її назвалиКамалой, прожила близько 20 років. Всі ці рокиСинг вів докладний щоденник контролю надКамалой. Вона тривалий час ходила рачки, спираючись на руками і ступні. Піла вона хлебтаючи, а м'ясо їла тільки з статі, особисто від не брала. Коли до неї підходили під час їжі, вона по-вовчому скалила зуби і ричала.Камала добре бачила у темряві ібоялася сильного світла, і вогню. Днем вона спала, сидячи навпочіпки на покутті, обличчям до стіни. Одяг із себе зривала і навіть у холодну пору скидала ковдру. Через 2 рокуКамала навчилася стояти, але погано. Через 6 років вона до початку ходити, але бігала по- колишньому рачки. Протягом 4 років вона вивчила лише 6 слів, а ще через 7 років – 45 слів. Надалі лексикон Камали розширився до 100 слів. На той час вона покохала суспільство людей, перестала боятися світла, навчилася є саме руками і пити зі склянки. Досягнувши приблизно 17-ти років,Камала за рівнем розумового розвитку нагадувала 4-річного дитини" (Кузнєцов Про. М., Лебедєв У. І. "Психологія та психопатія самотності" 1972 р.). Відомі ситуації, коли дітей зумисне ізолювали від колективу. Перетворюючись, вони нічим не відрізнялися від дітей, виросли серед тварин. "Близько 350 років тому вони індійський падишах Акбар посперечався відносини із своїми придворними мудрецями, котрі стверджували, кожен дитина заговорить мовою своїх, навіть якщо його цього ніхто вчити. Акбар засумнівався у справедливості такої думки й провів експеримент, гідний жорстокості східних феодалів середньовіччя. Були вилучено малі діти різних національностей, яких посадили за одним в окремі кімнати. Дітям прислуговували німі слуги. За 7 років цього "експерименту" діти разу я не почули людського голоси. Коли 7 років до них ввійшли люди, то замість людської промови вони почули безладні крики, виття крики, нявкання" (Кузнєцов Про. М., Лебедєв У. І. "Психологія та психопатія самотності" 1972 р.)

Ці приклади переконують, що психічного розвитку людини залежить від навчання, починаючи з дитинства. У, ізольованого від людського суспільства, не розвивається друга сигнальна система. Вплив людського суспільства до формування психіки дитини надто важливо задля правильного виховання. Чим більший отримує дитина адекватних подразників, краще розвивається абстрактне мислення та свідомість. Це краще сприймає дитинстві, коли відбувається певна морфологічна перебудова нервової системи, має величезні спадкові резерви. Ізоляція від соціального середовища дорослої людини також викликає відомі функціональні розлади, психічні захворювання.

5. Приватні типи вищої нервової діяльності

Людина може мислити про різноманітні предметах, не відтворюючи їхньої

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація