Реферати українською » Медицина, здоровье » Сфери спеціалізації півкуль мозку


Реферат Сфери спеціалізації півкуль мозку

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Реферат виконав олощенко А. П., грн. Э-25

Таганрозький Державний Радиотехнический Університет

Таганрог 2006 р

Запровадження

З здавна було відомо, що з вогнищевих ураженнях кори (внаслідок крововиливів, травм, пухлин тощо. п.) може постати повна чи часткова афазія — афазія. Але тільки трохи більше сто років тому можна було доведено, що афазія розвивається при ураженнях лівого півкулі.

Протягом другої половини XIX та початок ХХ століття в неврологічних клініках велося інтенсивне вивчення тих дефектів складної діяльності мозку, які виникають при вогнищевих ураженнях однієї з його півкуль. У цьому, як це нерідко буває, до масі достовірних фактів домішувалися і такі, підібрані задля упередженим поглядам і теоріям. У результаті з діяльністю лівого півкулі неврологи пов'язали як мова, але й вищі функції нервової системи — інтелект, складні форми сприйняття й діяльності. Через війну ліву півкулю одержало назву «великого», чи «домінантної». Права ж півкуля вважався другорядною, підлеглим лівому, обслуговуючим його. Вона взяла назва «малого», чи «субдоминантного», півкулі. У підручниках невропатології це півкуля називали «німим», бо невідомо було, за якими симптомами діагностувати його поразка.

І, нарешті, до початку п'ятдесятих років ці пошуки увінчалися — знайшли функції, властиві лише правому півкулі. Стало ясно, що праве півкуля не можна розглядати, як простий придаток лівого, що його вносить свій життєвий і значний внесок у нервову діяльність.

Вплив особливостей будівлі мозку на психіку людини

Коли хворих готують до мозковий операції, часом необхідно провести спеціальну пробу: в сонну артерію, снабжающую кров'ю одна з півкуль, вводять снодійне засіб. Тимчасово «приспане» півкуля перестає функціонувати, і всі складні види нервової діяльності здійснюються лише другим півкулею. Хоча «сон» одного півкулі триває близько хвилини, а й ця хвилина відкрила нові інформацію про функціях правого і лівого півкуль.

З допомогою спеціальної апаратури можна одночасно у праве й ліве полях зору мить показувати різні літери. Виявляється, що впізнаються літери, показані лише у правом зору. Якщо так само показати геометричні фігури, вони будуть пізнано лише у лівому зору.

З'ясувалося, що «лівопівкульний» людина втратила здатність розуміти значення мовних інтонацій. Він уважно вслухується, намагається розшифрувати безглузді склади, якраз їх повторює, але сказати, з якою вираженням (питальним, гнівним тощо. п.) вони проголошено, неспроможна. Не може вона і відрізнити чоловічої голос від жіночого.

Отже, поруч із збереженням формального багатства промови, словникового і грамматического, поряд зі збільшенням мовної активності, поруч із загостренням словесного слуху «лівопівкульний» людина втратила ту образність і конкретність промови, що їй надає интонационно-голосовая промовистість.

Фактично, у «левополушарного» людини розвивається слуховая агнозия—нарушение сприйняття складних звуків. Аналогічне розлад можна виявити у питаннях музичних образів. «Левополушарный» людина як перестає впізнавати знайомі мелодії, але й може їх наспівати, навіть якщо чує музику: він починає фальшивити і наприкінці кінців, воліє відраховувати ритм без мелодії.

Він практично неможливо помітити відмінностей, йому все звучить однаково. Отже, справа над порушенні пам'яті, а своєрідності слухового сприйняття.

У звичайному стані людина, зазвичай, сумнівається і свідчить про два равновероятных способу класифікації. «Левополушарный» людина коливань не відчуває, він незмінно вибирає абстрактний символічний ознака — до однієї групи завжди кладе п'ятірки, в другую—десятки, незалежно від начерки цифр.

З сказаного ясно, що з «левополушарного» людини спостерігається розшарування психічної діяльності — образне сприйняття дефектно, а сприйняття слів полегшено; оперування наочними конкретними ознаками об'єктів дефектно, а оперування поняттями полегшено.

Є ще одне важливе характеристика поведінки й психіки таку людину - розуміння, чи, кажуть нейрофізіологи, осмислення навколишнього, орієнтування на місці і часу. «Левополушарный» людина, якщо покладатися лише з його відповіді, здається добре орієнтованим. Він правильно називає лікарню, у якій перебуває, номер відділення, дату, день тижня. Але варто розпитати його докладніше, і тоді з'ясовується, що, правильно на словах визначаючи своє місцезнаходження, знаючи, що він у лікарні, «лівопівкульний» людина не дізнається приміщення. Іноді доходить навіть, коли бачиш голі дерева і кучугури снігу надворі, «лівопівкульний» людина неспроможна відразу сказати, зима надворі чи літо.

У «правополушарного» постраждали над тими видами психічної діяльності, які у основі абстрактного теоретичного мислення, і і навіть посилилися ті її види, пов'язані з образним мисленням. Такому типу розшарування психіки відповідає негативний емоційний тонус.

«Правополушарная» мова зі свого еволюційному віку старше, древнє «левополушарной». Высокоорганизованные тварини, провідні стадний спосіб життя, передають одна одній сигнал небезпеки, і інші сигнали саме інтонаційними модуляціями голоси. Велика давнина цього каналу зв'язку виявляється і за вивченні формування мови в дитини. Закон біології говорить, що індивідуальне розвиток організму (онтогенез) є коротким повторенням розвитку тваринного світу (филогенеза). Тому послідовність становлення функцій в онтогенезі допомагає розкрити еволюційний вік цих функцій.

Отже, у мові людини треба розрізняти два каналу зв'язку: словесний, суто людський, еволюційно молодий — лівопівкульний — і просодический, спільний з тваринами, більш древній — правопівкульний.

Вочевидь, правопівкульний архів — пам'ять на індивідуальні конкретні явища — також древнє левополушарного, словесного архіву. Адже пам'ять на конкретні предмети і явища добре розвинена у тварин, що стоять на еволюційної драбині нижче ссавців. Діти, котрі вміють говорити, вже сьогодні існують образна пам'ять. При гострому пригніченні мозковий діяльності словесна пам'ять порушується раніше образною і відновлюється пізніше образною, що також більш поважний еволюційний вік образною пам'яті.

З відомими застереженнями, можна сказати, що мають двома «правими» півкулями, хоча, звісно, не можна порушувати знак рівності між правим півкулею чоловіки й півкулями тварин, навіть найбільш високоорганізованих.

Слід зазначити, що зачатки вербальних структур на відзнаку всіх вищих тварин. Але вони настільки ще виражені, що асиметрію цього рівня експериментально знайти досить непросто. Хоча можна, якщо задатися таку мету. У цьому вся плану асиметричними дуже багато, невідь що виражені властивості сприйняття. Так, при ураженнях мозку в раніше спеціалізованих у чомусь ділянках, ця здатність втрачається, але поступово інші ділянки, які працюють у іншому місці навіть у іншій півкулі набувають необхідну життя спеціалізацію. Це засвідчує тому, що немає принципового значення, де взагалі починають локалізуватися ті чи інші функції. То в шульг вони взагалі різко змінюють локалізацію.

У найостанніше час американський дослідник Р. Доти знайшов, що навіть в мавп макак є натяк на нерівноцінність півкуль при управлінні деякими складними формами поведінки. Якщо це, можна думати, якісь передумови для майбутньої функціональної спеціалізації півкуль були в нашого далекого обезьяноподобного предка.

Дитина народжується «двуправололушарным», нього ще немає «словесного» півкулі. За даними У. Пенфилда і Л. Робертса, до два роки будь-яке півкуля може взяти він цю почесну роль. Лише із віком у здорової дитини встановлюється поділ «сфер впливу» між півкулями. Проте відбувається це зовсім в усіх. Майже в третини людей півкулі не набувають чіткої функціональної спеціалізації.

Отже, професійна спеціалізація півкуль завершується в людини після народження, і в міру дорослішання між апаратами образного і абстрактного мислення встановлюється демаркаційна лінія. І тоді виявляється, що індивідуальність людини, особливості її психіку залежить від того, який із апаратів набуває провідне значення.

Не в цьому полягає індивідуальні розбіжності у здібностях і похилостях, а й у тому, як і, як різноманітно розвивалися первинні аналізатори під впливом сприйманого і, утворювалися спеціалізовані на розпізнаванні цих ознак структури.

Американський дослідник Дж. Боген показав, що переважання активності однієї з півкуль поруч із уродженими чинниками може бути зумовлене особливостями виховання і навчання, тобто тренуванням.

Насправді ж нормальна психічна діяльність передбачає спільну роботу обох півкуль. Однак що означає спільну роботу? У нейрофізіології цю проблему формулюється як проблема взаємодії півкуль.

Отже, обидва півкулі не незалежні Друг від друга. Між ними складаються складні і суперечливі взаємовідносини. З одного боку, вони по-дружньому беруть участь у роботі мозку, доповнюючи здібності кожного, про з іншого боку, суперничають, хіба що заважаючи одна одній свою справу. Якщо значення приятельського, з так званого комплементарного, взаємодії ясно, ті значення конкурентного — інакше, реципрокного — не на поверхні. Спробуємо а ньому розібратися.

У нервовій системі порушення завжди супроводжує гальмування. Гальмівний процес перешкоджає поширенню порушення на області, котрі мають брати участь у даної діяльності; знижує інтенсивність порушення, що дозволяє точно дозувати його собі силу й, нарешті, припиняє порушення, як у ньому зайвими. Без гальмівного процесу діяльність нервової системи стає хаотичною, некерованої, саморуйнівної. Тому, складніше побудований той чи інший відділ мозку, складніше його функції, то складніше побудований та її гальмівний апарат. Вочевидь, такий апарат особливо важливий для вищих відділів мозку. Справді, кожне півкуля містить гальмівні механізми у собі (ланцюга спеціальних гальмують нейронів), півкулі перебувають і під який гальмує впливом підкіркових ядер, і, нарешті, як ми переконалися, кожне півкуля відчуває гальмівні впливу з боку своєї партнера.

Але в взаимотормозящего впливу півкуль є ще одне особлива місія. Щоб адекватно реагувати на мінливі обставини й різноманітні ситуації, із якими життя зіштовхує людини, потрібен той поєднувати здібності правого і лівого півкуль, то максимально використовувати здібності однієї з них. Коли математик оперує багатовимірним простором і вдаваними величинами, в нього гранично загострене абстрактне мислення. Але хоча б людина виборює кермом автомобіля в аварійної ситуації уникнути катастрофи, лише миттєво охопивши цілком реальна простір і геть реальні предмети, тобто, гранично загостривши образне сприйняття. Реципрокное взаємодія дозволяє завжди мати напоготові резерви, дозволяє дуже але ненав'язливо та точно балансувати активність півкуль і тих дотримуватися найвигідніше в момент співвідношення образного і абстрактного мислення.

Об'єднати здібності двох півкуль покликане комплементарное взаємодія; дотримуватися баланс між здібностями кожного півкулі, у потрібний момент підняти одну чашу терезів і опустити іншу покликане реципрокное взаємодія півкуль. У цілому нині, складний двоєдиний характер межполушарных взаємовідносин дозволяє «оптимізувати" психічну діяльність й поведінка.

Для образного уявлення причин виникнення функціональної асиметрії пропоную такі міркування.

Багато видів ручний роботи потребують неоднакової участі рук. Щось ставало традиційно привілеєм якоїсь конкретної руки. Це, природно, відбивалося на локалізації даних поведінкових програм, тож супроводжуючих їх образів. Асиметрія стосувалася як поведінки, що з використанням рук загалом справі, а й способів сприйняття. Це є й в тварин: наприклад, собаки прислухаються до того що, що попереду, маючи перевагу, яке вухо виставити вперед. Але в людей що багато те, що формує неоднаковість використання тіла.

Є щось, передане спадково, що змушує віддавати перевагу лівої чи правій частині тіла. Якась психологічна схильність, визначальна провідну і відому бік. Така схильність потрібна у тому, щоб у разі несиметричного використання тіла (толчковая нога, провідне вухо й т.п.) не вагаючись віддавалася це перевагу і закріплювалося досвідом для усе більшого розвитку цього досвіду, що, звісно, раціональніше, ніж нераціонально рівноцінний набір досвіду обох ніг чи рук. Мало хто може фехтувати обома руками однаково чи писати однаково. Такий звичка вимагає вдвічі більшого часу купівля.

Функціональна асиметрія є й в тварин, але тільки людини вона кількісно демонструє, наскільки належить більше їм освоєно несиметричних поведінкових стереотипів, ніж в інших тварин (однією з таких стереотипів є мова).

Вікова динаміка функціональної асиметрії півкуль

Як відомо, психофізіологічні можливості дитини повинні відповідати вимогам, що висуваються йому соціальним оточенням.

Одне з найважливіших властивостей індивідуальності є функціональна асиметрія мозку: вона визначає особливості сприйняття, запам'ятовування, стратегію мислення, емоційну сферу людини. Знаючи тип межполушарной асиметрії, моторної і сенсорної латерализации, можна пояснити нетерплячим батькам і викладачам, чому позбавлений здібностей першокласник тішить успіхами. Наприклад, праворукий, але левоглазый дитина запізнюється у розвитку на ранніх етапах, оскільки до 9—10 років нервові шляху, що з'єднують два півкулі, остаточно не сформовані. Такі діти, запізнюючись в молодшому шкільному віці, потім обов'язково наздоганяють однолітків у її розвитку, а, ставши дорослими, мають високий рівень інтелектуального розвитку.

Клінічна практика показує, що півкулі мозку на ранніх стадіях розвитку мають високу пластичність. Якщо з через медичні показання у немовлят видаляють ліву півкулю, то розвиток мови точиться і відбувається без видимих порушень. При перенесення центрів промови в праве півкуля у оперованих не виявляється істотні відмінності у вербальних здібностях проти звичайними людьми. Але в міру дозрівання пластичність півкуль мозку знижується. Настає період, коли заміщення стає неможливим.

Дозрівання правого півкулі йде швидшими темпами, ніж лівого, і у ранній період розвитку її внесок у забезпечення психологічного функціонування перевищує внесок лівого півкулі. Стверджується навіть, щодо 9—10 року, вона є правополушарным істотою. Оцінка не позбавлена деяких підстав, оскільки співвідноситься з деякими особливостями психічного розвитку дітей у дошкільному, а почасти й в молодшому шкільному віці. Справді, для дітей характерні мимовільність, невисока усвідомленість поведінки, емоційність, їх пізнавальна діяльність має безпосередній, цілісний і образний характер.

За деякими даними, істотних змін у межполушарном взаємодії відзначаються до 6—7 років, тобто до початку шкільного навчання.

Поштовхом до активізації лівого півкулі вважається появу в дитини свідомості себе, це відбувається у дворічному віці. У цей час максимально виражено упертість. У з'являється негативізм, певне початкове вповільнення сприйняття й переробки котра надходить ззовні інформації. Що зазначає у своїй дорослий у дитини? Повільність,

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація