Реферати українською » Медицина, здоровье » Роль ігор закріплення звуків Р, Ръ і Л, Лъ


Реферат Роль ігор закріплення звуків Р, Ръ і Л, Лъ

Страница 1 из 6 | Следующая страница
Зміст

Зміст 1

Запровадження 2

Ігрові методи роботи у логопедичної практиці. 3

Що треба знати, колись, ніж розпочати займатися виправленням звуковимови?_ 3

Произношение звуків Р і Рь гаразд 4

Порушення звуків Р, Рь та його причини_ 4

Комплекс вправ розробки правильного вимови звуку P_ 5

Коррекционная робота за відсутності у мові звуку Р_ 6

Вироблення розкотистого звуку Р_ 6

Горловий вимова звуку P та її корекція_ 8

Боковое вимова звуку P та її корекція_ 9

Носовое вимова звуку P та її корекція_ 9

Заміна звуків Р, Рь іншими звуками і коррекционная робота_ 10

Автоматизація звуку Р в складах_ 10

Автоматизація звуку Р за тими словами та пропонування_ 12

Автоматизація звуку Рь в складах, словах та пропонування_ 13

Звук Л і Ль 14

Характеристика звуків Л, Ль і це правильне становище органів промови за її проголошенні_ 14

Відсутність у мові звуків Л, Ль і коррекционная робота_ 15

Комплекс вправ розробки правильного вимови звуку Л_ 16

Искажения звуку Л і коррекционная робота_ 17

Заміна звуків Л, Ль іншими звуками і коррекционная робота_ 18

Автоматизація звуку Л_ 19

Автоматизація звуку Ль 22

Диференціація твердого і м'якого звуків Л – Ль 24

Укладання 26

Список літератури_ 26


Запровадження

З народження дитини оточує безліч звуків: мова людей, музика, шелест листя, щебетання птахів та т. п. Але із усіх звуків, які сприймаються вухом дитини, лише мовні звуки, і те лише у словах, служать цілям спілкування його з дорослими, способом передачі різноманітної інформації, спонукування дії. І перш ніж дитина навчиться розуміти й вимовляти окреме слово, він реагує на інтонацію. Кілька слів, одна з яких висловлює схвалення, а друге- загрозу, але сказані однаково, дитина буде менше і сприймати цілком однаково, не розрізняючи їх за змісту.

Поступово малюк починає вслухатися слова, намагатися повторювати їхніх, починає також чути і розрізняти звуки рідної мови, тобто. брати до уваги звукову бік слова. Уже третьому році життя малята може помітити неправильність вимови своїх однолітків і роблять спроби виправляти їх. Згодом в дітей віком формується критичне ставлення як до чужого промови, до своєї.

Дитина який завжди може правильно вимовити почуте слово: зберегти у ньому слоговую структуру, чітко вимовляти всіх звуків. Внятность і чистота промови залежать від багатьох чинників, й у першу чергу стану і рухливості артикуляційного апарату. Неправильне будова артикуляційного апарату, нерозвиненість, млявість м'язів мови, нижньої щелепи, м'якого неба, губ як наслідок їх недостатня рухливість часто є причиною поганого вимови. Найактивніше бере участь у освіті звуків і проголошенні слів мову. Від її положення, від цього, якої форми він швидко приймає (розпластаний і утворить жолобок, кінчик мови звужений й вона стосується верхніх різців тощо. п.), залежить правильне вимова більшості звуків російської. Чистота вимови забезпечується, передусім, з допомогою правильного вимови згодних звуків. Опанування надається протягом кілька років. Спочатку діти засвоюють найпростіші в артикуляционном відношенні звуки: голосні (і те в усіх, а основному звуки а й у, і); згодні: м, п, б, до, р та інших. На наступний етап діти опановують звуками и, е, x, твердими свистячими (з, із ), звуком ль. І на останню діти засвоюють звуки, потребують складнішою роботи артикуляційного апарату, - це звук  ц, група шиплячих звуків (ш, ж, год, щ), звуки л, рь, р. Своєчасне і це правильне оволодіння ними залежить від багатьох чинників.

Важливе значення для правильного розвитку произносительной боку промови має добре розвинене мовленнєвий дихання, що забезпечує нормальне звуко - і голосообразование. Наприклад, деякі дошкільнята неправильно вимовляють звук р тільки тому, що ні може зробити достатньої сили вдих, необхідний приведення в коливальне стан кінчика мови під час вимови р. Правильне мовленнєвий подих забезпечує найкраще звучання голоси. Своєчасна вдих і правильний наступний видих створюють умови для безперервного і плавного звучання промови, для вільного ковзання голоси за висотою, до переходу від тихою промови до гучної і навпаки. Порушення мовного дихання (короткий чи слабкий видих, мова на вдиху, неекономічне витрачання повітря, невчасний його добор тощо. буд.) в змозі з'явитися причиною недостатньо гучного проголошення слів, неправильної модуляції голоси, порушення плавності мови і т. п.

Щоб навчитися говорити, суто і вимовляти слова, дитина повинна добре чути що лунає мова. Зниження слуху веде до послаблення слухового самоконтролю, може бути причиною порушення звукового оформлення слів (слово вимовляється недостатньо чітко, неправильно вимовляють окремі звуки у ньому); спричиняє порушення інтонаційної боку промови. Послаблення слуху веде як до спотворення слів, до зниження словникового запасу, до появи у мові помилок грамматического типу.

Процес розвитку промови великою мірою залежить з розвитку фонематичного слуху, т. е. вміння відрізняти одні мовні фонеми з інших. Це дає можливість розрізняти близькі звучанням слова: малий - м'яла б, рак- лак, тому- будинок. У російській мові 42 фонеми: 6 гласних і 36 згодних. Деякі фонеми відрізняються одна від друга лише дзвінкістю чи глухость при однаковою артикуляції, наприклад звуки з і із, ж і ш, інші мають різкіші акустичні відмінності, дуже тонкі акустичні відмінності мають тверді і м'які згодні (т і ть, з і сь). Недостатня сформованість слухового сприйняття, фонематичного слуху в змозі з'явитися причиною неправильного вимови звуків, слів, фраз.

Неправильне вимова окремих груп звуків в молодшому дошкільному віці цілком закономірно і виправдано фізіологічними особливостями формування дитячої промови. Але якщо вона неправильно вимовляє звуки або недостатньо чітко вимовляють слова, то дорослі обов'язково повинні привернути до себе те зважав. Хлопці із вадами вимови часто-густо бувають замкнутими, несміливими, соромляться читати вірші вголос, розповідати казки. Педагогу необхідно своєчасно виявляти дефекти мови в дітей і усувати їх.

Ігрові методи роботи у логопедичної практиці.

Розвиток мови в дітей молодшого дошкільного віку відбувається особливо швидко: швидко, як у іншому віці поповнюється словниковий запас, поліпшується звукове оформлення слів, більш розгорнутими стають фрази. Проте чи всі малята мають однакову рівень мовного розвитку: одні вже безпосередньо до трьох років суто і вимовляють слова, хтось говорить досі недостатньо чітко, неправильно вимовляють окремі звуки. Таких дітей більшість. Їх найбільш типовими помилками є перепустку і заміна звуків, перестановка як звуків, а й складів, порушення складової структури (скорочення слів: “ апиед “ замість велосипед), неправильний наголос тощо.

На даному віковому етапі, передусім, вчити малят чітко й правильно вимовляти, і навіть чути і розрізняти звуки за тими словами. Неустойчив що й голос молодших дошкільнят: окремі кажуть дуже тихо, ледь чутно (особливо, а то й впевнений у правильності вимови), інші - крикливо. Педагог звертає увагу дітей те що, що можна говорити з різноманітною гучністю (пошепки, тихо, помірковано, голосно), вчить дітей розрізняти на слух, як голосно кажуть що оточують і які самі.

Що треба знати, колись, ніж розпочати займатися виправленням звуковимови?

При постановці звуковимови, якщо в дитини порушено кілька груп звуків, спочатку виправляють базовий звук для певної групи. Серед опитаної свистячих спочатку виправляють звук з. Потім, йдучи від нього, ставлять звук із, після цього переходять до м'яким звуках сь і зь; останнім групи свистячих ставлять звук ц. Серед опитаної шиплячих передусім виправляють звук ш. Потім з урахуванням його артикуляції ставлять звуки ж, год, щ. Серед опитаної заднеязычных звуків (до, кь, р, гь, x, хь) основним є артикуляція звуку до.

Коррекционную роботу починають із тих груп, які мають з'являтися в дитини раніше за віковими нормам.

Виправлення звуків проводиться поетапно. Зазвичай це чотири основні етапи:

- підготовчий,

- постановка звуку,

- автоматизація звуку й у випадках заміни одного звуку іншим чи змішання їх,

- етап диференціації.

Кожен етап має завдання, зміст роботи. На всі етапи ми рекомендуємо розвивати дрібну моторику рук, увагу, пам'ять, мислення, посидючість, цілеспрямованість, самоконтроль, фонематичний слух, коригувати граматичну бік промови; включити вправи на профілактику порушення зору, розвитку мовних центрів мозку, тобто. те, що підготує дитину до школи і який допоможе надалі йому добре вчитися.

Заняття з дитиною потрібно проводити систематично, щонайменше трьох-чотирьох разів на тиждень, підкріплюючи щоденними 2–3-разовыми короткочасними вправами. Якщо заняття проходити рідше, їх ефективність різко знизиться. Дитина швидко втрачає набутий звичка, т.к. у вільному промови, коли самоконтроль слабшає, малюк повертатися до неправильно сформованому стереотипу.

Для проведення занять потрібні різні картинки. Це повинні прагнути бути чи навіть предмети, чи малюнки, що зображують певні життєві ситуації. Є спеціальне логопедическое лото “Подбери і назви”. У вже підібрані картинки за кожен звук. Слід також логопедическое посібник: Т. Б. Филичева, Т. А. Каше “Дидактический матеріал щодо виправлення недоліків мови в дітей дошкільного віку”. Будуть помічниками й зняти будь-які книжки, журнали з ілюстраціями, і може бути малюк нарисуете щось самі. Використання картинного матеріалу дозволить праця цікавою й різноманітної.

Терміни постановки правильного вимови залежить від ряду факторів: ступеня складності нестачі, індивідуальних і вікових особливостей дитини, регулярності занять. Постановка звуку триватиме 1–2 заняття, а автоматизація 3-4; чи 5–7 занять може знадобитися лише тим, щоб самому підготувати артикуляційний апарат щоб поставити звуку. І той і інший варіанти нормальні.

Діяльність над вимовою необхідна послідовність. Не можна поспішайте переходити до наступного етапу (чи вправі), не освоївши попередній.

Произношение звуків Р і Рь гаразд

Звук р - згоден, твердий, тремтячий.

Звук рь - згоден, м'який, тремтячий.

Правильна атикуляция звуку р ось у чому:

- губи - напіврозкриті або ж займають становище, необхідне проголошення наступного звуку (частіше гласного);

- зуби - розімкнуті;

- мову - широкий кінчик мови піднято вгору до бугоркам за зубами (альвеолам), напружений, спинка мови піднята, між нею і нёбом вільно проходить повітря, бічні краю мови щільно прилягають до верхнім корінним зубах;

- голосові зв'язки - вібрують, даючи голос;

- повітряна струмінь - дуже потужна, при видиху проходить через ротову порожнину, потрапляє на напружений кінчик мови та коливає його.

М'який звук рь відрізняється за артикуляцією від парного твердого звуку р додатковим підйомом середині спинки мови нёбу деяким просуванням його вперед.

Порушення звуків Р, Рь та його причини

З усіх звуків російської звук р найбільш складний за освітою, вимагає точних рухів різних частин мови, тому його порушення бувають різноманітними.

По-перше, звук р може взагалі відсутні у мові дитини. У разі мова малюка звучить приблизно таке: «Ано, ано ми встаємо, гомко стоожа кличемо. Стоож, стоож, поскоей виходь комить звеей.»

Звук р може спотворюватися під час вимови. Досить часто зустрічається горловий вимова, яка також називають картавостью. Рідше можна почути бічне вимова звуку р, у якому замість правильного звуку чується «рль», чи носове звучанням наче поєднання «нг».

З іншого боку, звук р може замінюватись іншими звуками. Найчастіше відбуваються заміни на звуки л, j (і), и, р, в.

Що ж до причин порушення звуків р і рь, їх може бути кілька:

- укорочена під'язична зв'язка («вуздечка»), що обмежує рух вгору кінчика мови та передній частини спинки мови;

- слабкість м'язів мови;

- невміння виконувати мовою довільні целенапрвленные руху;

- порушення фонематичного слуху.

Комплекс вправ розробки правильного вимови звуку P

Чиї зуби чистіше?

Мета. Відпрацьовувати підйом мови вгору й за вміння знати мову.

Опис. Широко відкрити рота і кінчиком мови "почистити" верхні зуби з боку, роблячи руху мовою з боку убік.

Увага! 1.Губы в усмішці, верхні і нижні зуби видно. 2.Следить, щоб кінчик мови не висувався, не загинався всередину, а знаходився біля коренів верхніх зубів. 3.Нижняя щелепу нерухома; працює лише мова.

Маляр.

Мета. Отрабатывать рух мови вгору й за його рухливість.

Опис. Улыбнуться відкрити рота і "погладити" кінчиком мови небо, роблячи мовою руху вперед-назад.

Увага! 1.Губы і нижня щелепу повинні прагнути бути нерухомі. 2. Стежте, щоб кінчик мови сягав поверхні верхніх зубів, що він розвивається і висувався з рота.

Хто далі зажене м'яч.

Мета. Відпрацьовувати плавну, тривалу, безперервну повітряну струмінь, що йде посередині мови.

Опис. Улыбнуться, покласти широкий передові рубежі мови на нижню губу і як вимовляючи довго звук ф, здути ватку на протилежний край столу.

Увага! 1.Нижняя губа має натягатися на нижні зуби. 2.Нельзя надувати щоки. 3.Следить, щоб дитина вимовляв звук ф, а чи не звук x, тобто. щоб повітряна струмінь була вузької, а чи не розсіяною.

Вкусное варення.

Мета. Відпрацьовувати рух широкої передній частини мови вгору й за становище мови, близький до формі філіжанки, що він приймає при проголошенні шиплячих звуків.

Опис. Злегка відкрити рота і широким переднім краєм мови облизати верхню губу, роблячи рух мовою згори донизу, але з боку убік.

Увага! 1.Следить, щоб працював тільки мову, а нижня щелепу не допомагала, не "підсаджувала" мову нагору - повинна бути нерухомій (можна притримувати її пальцем). 2.Язык може бути широким, бічні краю його стосуються кутів рота. 3.Если вправу неможливо, потрібно повернутися до вправі

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація