Реферати українською » Медицинские науки » Дитина у рік до 3-х років


Реферат Дитина у рік до 3-х років

віку.

Необхідно, проте, уточнити, що вона цього возра ста є мимовільним «руйнівником», він ламає і саме бивает лише внаслідок своєї ніяковості. Він кидає предмети з силою, а зронює їх, оскільки ще недоста точно добре володіє саме руками і неспроможна міцно тримаючи.

Що варто робити, якщо вона все вистачає, скрізь лізе, чи це вдома, у няньки чи яслах? Усі забороняти або всі дозволяти? Ні перше, ні інше. У першому випадку искажа ется основна тенденція розвитку. Лазить, відкривати, досліджувати, вивчати, бігати — усе це необхідне розвитку почуттів, м'язів і розуму. Дитина, подставляющий стілець, щоб дістати яблуко, лежаче на столі, демонстри рует свою кмітливість і водночас розвиває м'язи.

У порожній кімнаті, де немає меблів, ні інших предме тов, дитина щось зіпсує, та його розум дрімає, а м'язи не працюють. Але всі дозволити було б небезпечно.

Оптимальним є створити атмосферу «помірної свободи». У яслах це, оскільки усе пристосоване для дітей, ігри та зовсім меблі відповідають зростання зухвальства і потребам. Будинку складніше. Уберегти дитини від небезпеки дозволять бар'єри на східцях і загражде ния на вікнах; треба також маскувати електричні розетки з допомогою спеціальних пристосувань, прибрати в безпечне мес.то все тендітні предмети, сховати люби мые дрібнички та отрутні речовини в шафи; дитині потрібно надати для ігор достатнє простран ство.

Втім, зазвичай і роблять вибір на сім'ях, де є мало ленькие діти; там відразу помічаєш, що це речі зібрано вище, лежать за межами досяжності — кімнат ные рослини, платівки, світильники, книжки, прикраси та інших.

Тепер є ваша дитина зручно влаштований, усунуті, наскільки можливо, які чигають на її на небезпеку; але що прислухайтеся раз у раз, щоб бути, у курсі всіх подій, але з контролюйте його безупинно, їжака минутно попереджаючи: «Обережно, ти ушибешься!» Йому необхідна певна свобода. Нехай шукає при ключений, то він відчує, що він довіряють. Приключение у його віці — це самостійно влізти на мало ленький стілець, самому відкрити коробку. Одне слово, повинен знати, що хтось із дорослих поруч, може бути покликати, але з тим годі з нього, спостерігаючи кожним його кроком. Втім, раз у раз малюк сам прийде перевірити, на мес.те ви, і, переконавшись, спокійно повернеться до своїх занять. Потім вона покличе вас, аби поділитися останнім своїм відкриттям чи попросити допомоги.

Останні кілька місяців, як зазначалось (і ще довгий час потім), у дитини уживаються жага пригод і потребу безпеки, олицетворяе мій вами. Але згадайте, цікавість дитини безгра нично, воно домінує над страхом, його уяву біс гранично, часом нестримно, нього ще немає небезпеки, дивний смак і неприємні запахи не насторожують його, не викликають відрази. Треба терпе ливо та поступово пояснювати дитині, які можна, чого

не можна, чого слід боятися. Щодня він понима ет дедалі більше, але ще здатна розібратися, що він дозволено чи заборонено. Як може вона здогадатися, що відкрити коробку, аби побачити її вміст,— цілком нормальна річ, а розкрити будильник і подивитися, що він тікає,— в жодному разі не можна? З вашої по міццю він усвідомить собі "це, однак слід вимагати від цього занадто багато. Якщо до вас справді потрібно, щоб не входив у якусь кімнату, виключите йому таку можливість, загородивши чимось вхід, і поясніть їй, чому туди ходити. Дитина нас дуже швидко навчиться поважати недоторканність світу

дорослих.

Якщо одного разу зробить дурість, дуже ру гайте його; ваш гнів викликає в нього неспокій і страх. Якщо дитину цього віку часто лають, голосно репетуючи нею, зрештою в нього виникає відчуття провини. Втім, у віці батьки схильні слід його вчинки нормальною поведінкою, проявом разви вающегося розуму, еквівалентним йому черговому від крытию. Коли дитина зрушує, скажімо, тумбочку, що знайти закатившийся під неї м'ячик, це зовсім глу пость, а прояв винахідливості. І сварите дитини, пам'ятаймо, що вартість розбитої ним речі має визначати інтенсивність изливаемого нею гніву; не бачить різниці між севрским фарфо ром та дешевої фаянсової кухлем.

Деякі дорослі автоматично кваліфікують зловмисним і кепським поведінку дитини, котрий усе зворушує, дістає, бере до рук, забуваючи у тому, що з нього це спосіб пізнання. Бранить дитини такі дії як і безглуздо, як дорікати голодного у цьому, що він з'їв поставлене ним їжу. Дорослі дядьки й самі люблять торкнутися того, що бачать вперше, доказом чому служать таблички переважають у всіх музеях світу «Руками не чіпати». На магазинах, подивіться, як жінки, оціни вая якість товару, крутять його і сяк, мацають, мнуть.

Так при правильно що спрямовується батьками розвитку дитина за 6 міс.. значно прогресує. У 2 року вільно володіє руками, стає спритним, може объ яснить, що хоче, стає більш комунікабельними. Це наблю дається завжди. До 2 років стираються істота вавшие розбіжності у розвитку, згаяне наверстывается. Доти віку поруч із класичним випадком (в 6 міс.. — перший зуб, о 12-й міс. — перші кроки, у 18-ти — перша фраза) зустрічався, і маленький вундеркінд, який би пішов о 9-й міс.., і повільна дитина, який зробив перші кроки лише у 18 міс.., і маленька дівчинка, ще улыбавшаяся на чотири міс., й інша маленька, вже у 2 міс. узнававшая оточуючих, та інших. Усіх їх представити вважатимуться нормальними, просто їх конституціональні особливо сти, темперамент, оточення були різними, тож і економічні успіхи у розвитку досягалися над тому віці. Так само і зуби з'явилися в них же в час. І ось черепаха наздогнала зайця: у два року всі діти вміють більше робити один і той ж; відзначається тільки одне разли чие, вони стосуються промови: одна дитина знає 20 слів, дру гой — 50, третій — 100. Але тут вони мають про щее — пристрасть до дієсловам.

І цілком нормальна річ, що вона у віці, ставши таким діяльним, активним, воліє користуватися дієсловами, які позначають дію. Спочатку він употреб ляет в інфінітиві (наприклад: хлопчик гуляти, тато п(р)ийти та інших.). Особисті форми, часи — це прийде пізніше. Поки що ж його фраза зазвичай складається з однієї чи двох іменників і дієслова (наприклад: тато отк(р)ыть тік-так). На попередньому етапі один голос представляло цілу фразу.

Цей дитячий сленг зберігається зазвичай до півтора -два роки, інколи і довше, якщо підхоплюють її якогось нібито у тому, щоб малюк краще від їхніх зрозумів. Дитина вимовляє «пуп», бо може сказати «суп», але він дуже цілком розуміє, йдеться про рідини, що йому дають по обід. Поступово, коли всі навколо кажуть «суп», він також навчиться, оскільки оволодіння мовою грунтується насамперед наслідування. Але коли його дорослі спотворюють слова, дитина нескінченно повторюватиме «пуп», «бибика», «тпру-а» тощо. п., що дуже сумне, бо у такому віці він починає цікавитися назвами оточуючих предметів. Дитина входить у захоплення, коли чує нові слова. Деякі їх буквально заворожують його. Наприклад, коли у віці 22 міс. Фед плакав, вистачило б сказати йому «салатни ца», що він заспокоївся.

Йдеться зовсім не від у тому, що з дитиною кажи академічно правильним мовою, але не спрощувати все слова під приводом, що він зрозуміліше «бибика» замість «машина» чи «гав-гав» замість «собака». Для дитини але немає переваг.

Але якщо дитина каже «пуп» замість «суп», оскільки йому важко вимовляти «з», не копируйте його (потім не отвяжетесь що від цього слівця, при цьому це марно; ще, ви ризикуєте обескуражить дитину чи ж вона почне спотикатися у цьому слові); продовжуйте говорити «суп», і одного разу спонтанно вимовить це слово правильно.

 

 

Що любить дитина у 18-ти24 місяці

- Йому подобається є самостійно, як «великий», а й пустувати у своїй — шльопати ложкою по супу, разбрыз гивая його з тарілки, наливати води компот і класти шпинатом в склянку з кефіром.

- Він любить ховати різні предмети в щілини паркету чи замкову шпаринку, викидати за вікно найрізноманітніші речі (необхідно вжити заходів переді сторожности, оскільки можливі нещасні випадки), говорити «немає» з почуття протиріччя, але й з бажанням пограти. Для слухняності від дитину цю віку, можна його відвернути. Наприклад: якщо він хоче роздягатися, підійдіть до вікна і скажіть: «Про, яка вродлива блакитна машина, який товстий сірий голуб чи яка маленька руда собачка» тощо. п. Дитина підбігає, дивиться на вікно, а ви тим часом знімаєте від нього сорочку...

Бажаючи подразнити вас, він часто робить все наобо рот. Якщо потрібне, що він підійшов, скажіть йому «бувайте здорові», вдаючи, що ідете. З іншого боку, він любить чіплятися до матері з ніжностями, цілувати її, але тільки тоді, коли він звідси просить, корчити пички, щоб розсмішити тих, хто нього дивиться. Одне слово, любить дражнити, пеститися, кривлятися.

Йому подобається, коли відразу розуміють, чого хоче. Це не легко, оскільки бажання в нього цілком опреде ленні, а словниковий запас ще дуже обмежений.

Увага: причин непокоїтися щодо пло хой артикуляції, неправильного вимови деяких літер чи складів у віці немає. До 4 років ніякі мовні труднощі, дефекти промови ще мають особливого значення. Проте проконсультуватися у логопеда можна.

На цьому етапі розвитку рухової активності дуже великий, унаслідок чого в деяких дітей може відзначати підвищена нервова збуджуваність, тож необхідно стежити, щоб дитина досить спав, і дотримувався режим.

ВІД 2 ДО 2,5 РОКІВ

Вік 2—2,5 року — це спокою і рав новесия, перехід від всюдисущого і непосидючого дитину до примхливому (у два1/2 — 3 року), про що ми розповімо далі.

У цьому віці дитина стає більш общитель ным, його тепер легше зрозуміти, оскільки вона краще объясня ется. Справді, якби попередньому етапі не переставав до всього торкатися, брати до рук, нині він передовсім Рижукових прагне говорити. Виявивши існування дру гих покупців, безліч різних предметів, хоче до кожного їх приклеїти етикетку; щоб отримати назва предме тов, він, нагадуючи про них пальцем, запитує: «І це?... бо?...» Почувши відповідь, він, як відлуння, відразу повторює

назва.

Це повторення необхідне нього, щоб поповнити свій словниковий запас. Він пише про імена оточуючих, перераховує свої іграшки, іграшки сестер і любителі братів, різні предмети разом із ім'ям їх власника («туф чи мама... книжка тато...»). Вірний своєю дитячою логіці, не любить, коли предмети змінюють власника. Емманюель, 2 1/2 року, здивований, побачивши, що бабуся надіває туфлі мами. Як комірник, що становить опис това рів.

Він перераховує страви, з'їдені їм по обід, за вечерею, учора й й інші, що може згадати. Його цікавить, де його батько, сестра чи прия тель, який часто дійшов нього пограти. Всі його питання продиктовані настійною бажанням ориенти роваться в навколишній світ, знайти у ньому своє місце, знайти себе. Залишаючись сам повторює що запам'яталися слова коментує кожне свою дію. Це початок Длинного монологу, який тривати роки, до 6—7-летнего віку.

Годинами розмовляючи в такий спосіб те з одними, то іншими чи з своєї лялькою, дитина робить гранді озные успіхи у мові. Він лише засвоює нові слова, а й вільніше висловлює свої міркування, поступово йдучи від дитячого сленгу.

Спочатку він навчиться висловлювати приналежність предметів (нескінченні розпитування і перерахування прохо дят без користі). Тепер вона вже каже <<машина Лёни», «татова ложка» тощо. буд. Потім у його мови з'являться прислівники, потім займенника.

Так, день у день словниковий запас збагачується, проте дієслова продовжують у ньому домінувати; і налічують до 90, іноді до 100. Сюди належать факти й спотворені слова, їх значна частина, оскільки дитина ще може вимовляти деякі літери чи ні вміє воспро переводити почуте. Проте він правильно будує фрази, ставлячи кожне слово на місце.

Який прогрес за півроку! Цей вікової період особливо важливий у розвиток промови. Проте слід під черкнути те, що ми готуємося вже неодноразово відзначали: в жодній обла сти немає таких значних різниці між дітьми, в галузі як розвитку промови. Один дитина уже знає 70 слів у два року й 300 - в 2*/2, інший - 50 слів у два року й 100 — у два}/2. У обох випадку йдеться про нормально розвинених дітях. І такі відмінності можуть зберігатися протягом усієї життя: основний словниковий запас з так званого середнього дорослого включає 1500 слів, лантух турного й освіченого дорослого — 3000, ерудита - 5000.

Чим обумовлені такі відмінності? Насамперед важливі індивідуальні можливості й уміння, дозволяю щие одним дітям дуже рано почати говорити про> як іншим скажімо, раніше навчитися ходити (причому нерідко ребе нок, випереджаюче інших у розвитку промови? відстає про себе нии ходити). Це особливо помітно в дітей віком з однієї сім'ї, мають однакове виховання; наприклад: старша сестра знала 5 слів один рік, та її молодший брат каже 2 сло ва у віці 11/2 року. Не все пояснюється лише здібностями

Схожі реферати:

Навігація