Реферати українською » Менеджмент » Підготовка й перепідготовка кадрів підприємства


Реферат Підготовка й перепідготовка кадрів підприємства

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Зміст

Запровадження 3

1.Теоретические основи навчання дітей і підвищення                              

кваліфікації працівників і системи Російського освіти.   5

1.1 Організація й методику виробничого навчання 5

1.2 Управління професійним навчанням кадрів 11

2. Організація видів професійного навчання робочих.                 13

2.1.Подготовка і перепідготовка робочих 13

2.2. Навчання робочих другим професій 16

2.3. Підвищення кваліфікації робочих 17

3. Підвищення кваліфікації керівників фахівців і кількість службовців.                                                                                              21

3.1 Самообразование й освіту управлінського персоналу. 21

3.2 Розвиток кар'єри керівника. 27

3.3 Планування і підготовка резерву керівників. 30

3.4 Розвиток молодих працівників із лідерським потенціалом. 34

Укладання 36

Список використаної літератури 39


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

Тема «Підготовка й перепідготовка кадрів підприємства» обрано мною тому, що у сучасних умовах саме такий питання є актуальним нічого для будь-якого підприємства.

Підвищення кваліфікації для підприємства - практично безперервний процес, котрі можуть полягати як у нових концепціях, наприклад концепції «студента підприємства», і у стандартних підходах… як, наприклад, різні семінари, навчання у інститутах підвищення кваліфікації вищого персоналу чи перепідготовка робочих.

Кваліфікація робітників у сучасних умовах характеризується такими ознаками, як глибокі загальноосвітні технічні та професійні знання, майстерність і також фахова рухливість. Рівень розвитку робочої сили в безпосередньо пов'язана із зміною і удосконаленням технічного базису виробництва. Науково-технічний прогрес у сучасних умовах впливає всієї системи виробничих сил, чіпаючи насамперед людину, як головну продуктивну силу суспільства з її спроможністю трудитися, створювати матеріальними благами, змінюючи утримання і умови праці, місце людини у виробництві.

НТП породжує нові галузі в промисловості й поглиблює спеціалізацію виробництва. Це зумовлює виникнення нових професій та соціальних спеціальностей й те водночас веде до зникнення професій, що з отмирающим виглядом виробництва та праці. Інтенсифікація з допомогою роботів, автоматизованих систем машин, електронної і мікропроцесорної техніки змінює функціональне зміст праці. Дедалі більше значення в автоматизованому виробництві набувають складніші функції з підвищеними витратами розумової енергії (розрахунок, контроль, управління, технічне обслуговування машин і плідне спостереження право їх роботою). Усе це призводить до зміни професійно - кваліфікаційного складу працівників.

Також у умовах сучасного виробництва дедалі більше зростає значення психологічного чинника робочої сили в, інтелектуальної діяльності працівника, зростання його виробничу краще й загальної культури, вміння сприймати і дозволяють опрацьовувати наукову інформацію. Натомість зростання культурно-технического рівня трудящих одна із найважливіших умов які забезпечують поступальний процес суспільства. Вплив професіональною підготовкою робочих на економічного зростання у тому, що робочі, які мають необхідним обсягом знань, умінь і навиків, забезпечують вищу продуктивність і якість праці при раціональне використання матеріальних ресурсів.

Ще однією важливим моментом є риса сучасного виробництва використання ЕОМ, що потребує подальшого вдосконалення підготовки кадрів до оволодіння цієї технікою. Причому важлива проблема необхідно пошуки й використання нових форм і методів підготовки кадрів до роботи із новітньою технікою, освоєння якої має важливе значення підвищення ефективності виробництва. У зв'язку з цим змінюється і саме процес підготовки робочих кадрів. Целостная система підготовки кадрів забезпечує відтворення кваліфікованою робочою сили у відповідність до потребами розвитку та її постійного технічного відновлення, має бути розрахована те що, аби впливати кожного працівника під час усієї своєї праці. Кожен щабель навчання покликана бути продовженням попередньої й у найбільшою мірою відповідати як схильностям і можливостям працівника, і потребам виробництва.

1. Теоретичні основи навчання дітей і підвищення кваліфікації працівників і системи Російського освіти.

 

1.1.Организация й методику виробничого навчання.

Обучающая діяльність підприємства представлена досить різноманітними її видами (рис. 1.1.). Насамперед, привертає увагу, що може бути організований безпосередньо для підприємства самотужки. У поза заводському навчання роль підприємства зводиться до визначення вимог як до кількості, до спрямованості навчання, закріплених у договорах підготовка. Саме навчання ввозяться спеціально навчальних центрах, соціальній та системі вищого й середнього спеціальної освіти.

          Система підготовки, перепідготовки і на підвищення кваліфікації працівників для підприємства, з одного боку, повинна швидкого реагування зміну потреб виробництва, у робочої сили, з другого – надати працівникам змога навчання у відповідність до їх інтересами.

Перед системою управління персоналом для підприємства стоять такі у сфері підготовки, перепідготовки кадрів підвищення їх кваліфікації:

1. вироблення стратегії у формуванні кваліфікованих кадрів;

2. визначення потреби у навчанні кадрів щодо окремих його видам;

3. правильний вибір форм і методів підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації;

4. вибір програмно-методичного і матеріально-технічного забезпечення процесу навчання як важливого умови якісного навчання;

5. вишукали кошти на фінансування всіх видів навчання у достатній кількості і з потрібним якістю.

Є ще один різновид завдань виробничого навчання, яка ділиться так:

1. для підготовки нових робочих:

а) прищеплювання які навчаються людям професійних навичок;

б) вивчення найбільш раціональних робочих прийомів з урахуванням досвіду передових виробництв;

в) освоєння норм вироблення, досягнення якісних показників;

р) засвоєння правил техніки безпеки і промислової санітарії.

2. у разі підвищення кваліфікації робочих:

а) вдосконалення наявних навичок;

б) часом з'являтимуться нові, складніших робіт і навиків;

в) освоєння нової техніки і технології, вивчення передовий організації виробництва;

р) Освоєння методів і прийомів праці та осередку.

          Навчання вимагає знання принципів навчання, тобто. засад, у яких базується успішно організована теорія освіти і навчання дітей і успішно організований навчально-виробничий процес.

          Основні засади навчання представлені у таблиці 1.1.


По видам навчання


По формам навчання

По цільовим призначенням

Незалежно від місця навчання

Рис. 1.1. Класифікація навчальних функцій підприємства

Таблиця 1.1 - Основні засади навчання.

Принципи Здійснюються
1 2
Навчання лише на рівні вимог передовий техніки виробництва

1. Глибоким знанням наукових виробничих засад.

2. Застосування в процесі найсучасніших машин і творення механізмів, передових технологічних процесів та способів праці.

Навчання з урахуванням продуктивної праці

3. Строгим дотриманням програм виробничого навчання.

4. Выполнением общественно-полезных виробничих робіт у процесі навчання.

5. Поєднанням навчанням у навчальних цехах, майстерень, у тих ділянках з участю виробництва.

Наглядность навчання

6. Проведенням екскурсій, показом технологічних, трудових процесів та його елементів, демонстрацією кінофільмів, зразків моделей, макетів, схем, креслень тощо..

7. Постійним поповненням навчальних кабінетів наочними посібниками і удосконаленням методів їх використання.

Систематичность і послідовність у навчанні.

8. Строгим дотриманням системи навчання з програмі. Постійним переходом від відомого матеріалу до невідомому, від простих робіт до найскладніших.

9. Знову ж правильним добором вправ і навчально-виробничих програм, тож завдань.

Доступність і посильность навчання, облік вікових і індивідуальних особливостей учнів.

10. Продуманою дозировкой навчального матеріалу.

11. Застосування різноманітних методів навчання у відповідності до характеру навчального матеріалу і наданням своєчасно наданій допомозі студентів.

12. Встановленням для учнів норм часу у залежність від періодів навчання.

Міцність засвоєння знань і навиків

13. Яскравим, дохідливим і був переконливішим поясненням і показом.

14. Систематическим повторенням і поступовим ускладненням досліджуваного матеріалу, подачі їх у різних поєднаннях.

15. Максимальної активністю і самостійністю учнів у виконанні ними завдань.


          У технічному навчанні кадрів для підприємства прийнято такі методи:

1. методи повідомлення нових знань:

а) пояснення;

б) розповідь;

в) розмова;

р) лекція;

2. методи закріплення матеріалу

а) лабораторна робота;

б) екскурсія;

в) вправу;

р) виконання домашнє завдання;

3. методи перевірки з оцінкою знань

а) усне опитування;

б) письмова перевірочна робота;

в) контрольна робота;

р) іспит.

I стадія – аналіз провадження з погляду людського (робота творча, сприятливий соціально-психологічний клімат, продукція конкурентоспроможна);

ІІ стадія – опис посадових операцій;

ІІІ стадія – список знань, умінь, навичок;

IV стадія – визначення критеріїв професійного майстерності (тести, таблиці, екзаменаційні питання);

V стадія – визначення навчальних цілей (що знати, що вміти, що робити, якою мірою треба й вміти);

VI стадія – розробка навчальні програми;

VII стадія – оцінка процесу навчання.


1.2. Управління професійним навчанням кадрів.

Професійне навчання ділиться на виробниче і теоретичне.

Розглянемо структуру виробничого навчання. Всі роботи що їх робочим будь-який професії та кваліфікації, можна розділити сталася на кілька груп. У кожній із них використовуються однакові чи подібні трудові операції чи прийоми. Комбінуючи типові операції чи прийоми, робочий працює за своїм фахом.

          Цим визначається структура виробничого навчання. На початку освоюються розрізнені типові трудові дії, прийоми та операції, потім їх одягнули комбінації.

          У зв'язку з цим виробниче навчання ділиться втричі періоду:

1. період вправ, коли демонструються, освоюються і закріплюються типові прийоми та постійні операції;

2. Період виконання навчально-виробничих завдань, коли з допомогою освоєних типових прийомів і операцій виконуються ряд поступово дедалі складніших завдань та його комбінацій;

3. Період самостійної роботи, коли обучаемый виконує роботи з робоче місце, що він займе після навчання, привчається до самостійної роботі. Третій період закінчується кваліфікаційним випробуванням.

          При виробничому навчанні інструктор передає свій досвід, а обучаемый сприймає цим досвідом – навчається працювати. Під час навчання інструктор надає обучаемому дедалі більшу самостійність, переходячи від пояснень до поточним зауважень, нагадуванням і порадам.

          Виробничий навчання супроводжується теоретичним навчанням, у якому вивчаються основи технічних знань, необхідних свідомого виконання виробничих робіт і які допомагають надалі робочому в виробничому зростанні. Вони дають обучаемому знання технології, розуміння змісту і керував виконання роботи.

          Для теоретичних знань організуються групи робочих, учнів одного чи родинним спеціальностями.

          Теоретичні заняття ведуть кваліфіковані інженери чи техніки за програмою і певному розкладу, що забезпечує закінчення теорії на момент початку третього періоду виробничого навчання. Обучаемый виконує самостійну роботу, розуміючи її теоретичні основи, привчається використовувати отриману теорію практично.

          Основним документом, визначальним зміст, об'єм і доцільну послідовність навчання, є навчальна програма. Їй передбачається систематичне, послідовне освоєння техніки і технології, методів праці в основі достовірних теоретичних даних, тобто ув'язка виробничого і теоретичного навчання.

          Будь-який вид навчання проводиться за наявності навчальні програми. Право затвердження навчальної програми належить лише головного інженера, чи особі, виконуючому його обов'язки.

          Навчальні програми чи можуть, розробляються як найкваліфікованішими фахівцями, викладачами, і сторонніми особами на договірних засадах.

          Заводські програми для робочих, що з обслуговуванням і ремонтом устаткування мають узгоджуватися з технадзором. А, щоб навчання захопив обучаемого посильною, програма загалом й у її розділ, побудовано тож усе нове полягає в вже відомому, і обучаемый поступово переходить від простого до складного.


          Кожна програма містить:

- пояснювальну записку;

- производственно-квалификационную характеристику з цієї професії та кваліфікації;

- тематичний план і програму теоретичного навчання;

- тематичний план і програму виробничого навчання;

- перелік рекомендованої літератури та наочних посібників.

2. Організація видів професійного навчання робочих.

2.1 Підготовка та перепідготовка робочих.

Підготовка нових робочих – це професійне початкове навчання осіб, раніше які мали робочої спеціальності.

          Підготовка кваліфікованих робочих ввозяться професійно-технічних училищах, соціальній та навчальних комбінатах так і безпосередньо з виробництва.

          Підготовка нових робочих складає підприємстві по індивідуальної, груповий й додатковий курсовий формам навчання, які включають як виробниче навчання, а й вивчення теоретичного курсу обсягом, що забезпечує освоєння професійних навичок початковій кваліфікації, необхідних за умов механізованого і автоматизованого виробництва. Терміни такого навчання становлять 3 місяці на залежність від складності професії та спеціальності. Закінчується навчання здаванням кваліфікаційного іспиту і присвоєнням робочому певного тарифного розряду.

          При індивідуальної формі підготовки кожен який навчається прикріплюється до высококвалифицированному робочому, майстру чи іншому фахівцю або вводиться до складу бригади, де його виробничим навчанням керує бригадир або інший член бригади. Теоретичний курс індивідуальної підготовки вивчається які навчаються самостійно.

          При груповий формі які навчаються об'єднують у навчальні бригади виконують роботу відповідно до навчальної програмі під керівництвом бригадиров-инструкторов. Чисельний склад навчальних груп встановлюється залежно від складності овладеваемой професії та виробничих умов.

          Курсова форма підготовки використовується на навчання робочих особливо складним професій, які вимагають значних теоретичних знань різноманітних робіт, якими неможливо опанувати не робоче місце. Теоретичне навчання у своїй виробляється у учбово-курсових комбінатах, на постійно діючих курсах, створюваних галузевими міністерствами, соціальній та вечірніх відділеннях ПТУ (за договорами рахунок коштів підприємства).

          Терміни підготовки нових робочих визначаються нормативними документами і підлягають скорочення, крім осіб, мають технічну освіту. Теоретичні заняття і виробниче навчання проводиться не більше тривалості робочого дня.

          Переподготовка – отримання нового фаху у складі осіб, мали робочу професію задоволення потреби і ринку праці даного фаху.

          Розглянемо особливості організації процесу перепідготовки для підприємства. Найширше вона практикується на підприємствах, орієнтованих у своїй кадрову політику на власну робочої сили. Необхідність в перепідготовки викликають такі процеси, як вивільнення працівників та його планове просування, внутризаводская плинність працівників.

          Слід пам'ятати, що перепідготовка стосується як котрі вивільняються робочих, а й робочої сили в для формування низки професій широкого профілю. І тут перепідготовка повинна тісно увязываться з профессионально-квалификационным просуванням робочих, а основна її форма – це навчання суміжним і другим професій.

          Особливість перепідготовки кадрів –в контингенті робочих, яких вона охоплює. Це переважно робочі середніх і старшого віку, які працювали певний час за визначеною професії, що накладає свою специфіку навчання.

          Управління процесом перепідготовки працівників передбачає:

-     визначення масштабів перепідготовки і внутрішніх чинників які впливають неї;

-     вибір форм перепідготовки з урахуванням досягнення потрібного результату з мінімізацією коштів на проведення;

-     проведення соціологічних досліджень серед высвобождаемого контингенту працівників.

Структура вакантних робочих місць та його вимоги до кваліфікації робочої сили в, і навіть структура котрі вивільняються

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація