Реферати українською » Музыка » Психотехніка концертмейстера хору


Реферат Психотехніка концертмейстера хору

Страница 1 из 8 | Следующая страница

>ПСИХОТЕХНИКАКОНЦЕРТМЕЙСТЕРАХОРА


>СОДЕРЖАНИЕ

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

Розділ I.Когнитивная психологія і психотехніка.Концертмейстерская проблематика у наукових дослідженнях (літературний огляд)

Розділ II.Когнитивние структури концертмейстера хору

>II.1 Простір сцени, і простір свідомостіпианиста-концертмейстера хору

>II.2 Дві провідні функції (спеціалізації) концертмейстера хору

>II.3 Текст хорового твори на відтворенні концертмейстера хору. Структурні рівні ансамблевого взаємодії

Висновки до поділу II

Розділ III.Психотехника концертмейстера хору: три типу нотного тексту і методичні досліди освоєння

Висновки до поділу III

Розділ IV.Психотехника концертмейстера хору: мову диригента як візуальна складова тексту досліджуваного твори

>IV.1 Диригентські патерни в візуальної модальності концертмейстера хору

>IV.2Раппорти у мистецькійинтеракции «диригент - концертмейстер хору»

IV. 3 Образ диригента — хормейстера: Андрій Сиротенки, художній керівник та головний хормейстер Академічного камерного хору їм. В.С. Палкіна Харківської обласної філармонії

Висновки до поділу IV

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СЛОВНИКТЕРМИНОВ

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛІТЕРАТУРИ

 


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

«Техніка - вид розкриття таємності»

М. Хайдеггер.

Актуальність теми. Інтерес Вільгельма до темі «>Психотехника концертмейстера хору»стимулирован трирічним співробітництвом автора у ролі концертмейстера з хоровим колективом харківської філармонії під керівництвомдирижера-хормейстера Андрія Сиротенки. Актуальність теми обумовлена очевидним протиріччям у кризовій ситуації, яка виникла сьогодні, - протиріччям між підвищеної інформаційної складністю професії та відсутністю науково-методичною рефлексії з її освоєння.

Середконцертмейстерских спеціалізацій діяльність концертмейстера хору є найбільш трудомісткою та спеціалізованої.Концертмейстер хору працює із солістами, колективом та її групами; вона має працювати з хорової партитурою, де кількість рядків інколи до максимально восьми і більше, у своїй голоси внаслідок включеннятранспонирующего голоси (тенора) перехрещуються, а нотні штилі рясніють вільними змінами вокального і інструментального образу; концертмейстер працює ізклавирной версією оркестрової партії, яку часом неможливо охопити десятьма пальцями піаніста; він, нарешті, підпорядкований й не так ансамблевим настановам і йде своєю художнім знахідкам, скільки волі третя особа —дирижера-хормейстера, мануальний мову якого концертмейстер повинен розуміти, як свій власний.

Одне з розробників НЛП (нейролінгвістичного програмування) Еріксон характеризував своєї діяльності: « Мені знадобилося чимало часу у тому, щоб цьому навчиться. Та коли цьому навчився, то почав працювати набагато краще» [13; з. 212]. Відповідно до досліджень психолога Джорджа Міллера (в 1950-х рр.) із процесу засвоєння людиною інформації, максимальний обсяг інформації, із якою людина може працювати - сім плюс-мінус два біта, тобто то вона може тримати до поля зору від п'яти до дев'яти об'єктів [ 13; з. 131]. Скільки ж у свідомості концертмейстера хору! Досягнувши «ліміту завантаження каналів», піаніст просто більше не зможе «перетравити» інформацію, не роблячи помилок. Сприймаючи надскладний текст як звуковий хаос, він зробить величезну кількість зайвих «зигзагів», бажаючи, але з вміючи пов'язувати в більші гештальти, а звукова «картинка» придбає тьмяні фарби і розмиті обриси. Що ми проводимо, щоб уникнути? Сучасні англійські новатори у сфері НЛП Т. Джеймс і Д. Шепард порівнюють такого роду ситуацію з навичками водіння машини. Наведемо текстову витримку:

«Спочатку ваші інформаційні канали було перевантажено, адже вам доводилося ознайомитися з п'ятьма - дев'ятьма об'єктами одночасно. Та поступово ви навчилися групувати дії блоки, такі як «переключення передачі», «сигнал про наміри» тощо. буд. Потім ці блоки збільшилися - ви навчилисяпарковаться, повертати, вибирати вільні траси. І, насамкінець ви довели до автоматизму такі комплекси дій, як «доїхати до місця роботи». Принаймні того, як навички стають дедалі більше несвідомими, ми можемо зосереджуватися масштабних цілях. Та сама процес відбувається за навчанні кожному фізичному чи ментальномунавику ... тож ви повинні спочатку освоїти всі необхідні техніки» [там-таки, з. 131].

Ситуація концертмейстера хору по інформаційному розкиду завдань аналогічна описаної. Саме тому дана робота можна здійснити з кінцямузикознания і психології, зокрема психотехніки як «психологічної техніки» , що стала сьогодні, на думку М.Карасевой, єдиним «>метаязиком» чи «дієвим інструментом у різноманітних галузях культури таобразованиия» [ 19; з. 301].

Мета цієї роботи – виявлення когнітивних структур концертмейстера хору та формування базових навичок його психотехніки як «що» і «як», що становлять багаторівневе системне освіту, з відповідними прийомами, спрямованими на успішність діяльності.

Матеріал дослідження організований з двох областям. Першу область становлять методичні наукові праці зконцертмейстерскому майстерності, читання хорових партитур, хоровому диригуванню; і навіть праці зкогнитивномумузикознанию і психології, зокрема, НЛП. Друга область - власне музичний матеріал. Він відібраний у базі діяльності академічного камерного хору харківської філармонії під керівництвом А. Сиротенки, зокрема діяльності концертмейстера хору - автора даного магістерського дослідження.

Методи дослідження включаютьфеноменологический метод, метод інтроспекції (самоспостереження) іструктурно-функциональний метод (область концертмейстерської діяльності розглядається повністю як система з чітко які виділяються структурними елементами в охопленні її найважливіших явищ); і навіть методи музикознавчих наук - аналізу музичних творів, гармонії, поліфонії, теорії інтерпретації. Робота спирається на принцип єдності теорії та практики, який визначає її наукову і методичну спрямованість.

Структура роботи. Робота складається з Введение, чотирьох розділів Основний частини, Висновків, Списку літератури та нотного докладання.

Наукова новизна. Робота є продовженням і збагаченням що у галузі дослідженьконцертмейстерского майстерності вітчизняних і зарубіжних традицій на новому, відповідно двадцять першому віці, рівні, що з синтезом музичної науку й когнітивної психології (НЛП і психотехніки) і зтематизацией специфікиконцермейстера хору. Діяльність сформульовані специфічні функціїконцермейстера хору (піаніст, тобто інструменталіст, із можливістю деякого часткового нахилення в концертну функцію;ансамблист;аккомпаниатор-капельмейстер, допомагає групам хору розучувати партії; учасник художньоїинтеракции Диригент --Инструментальний голос) і розробленачетирехуровневая текстова модель, яка освоюєтьсяконцермейстером відповідно до чотирьом різними методиками іпсихотехническим стратегіям.

У дослідженні було використано сучасний художній репертуар хору харківської філармонії і характеристика його головного хормейстера А. Сиротенки, в інтерактивному художньому взаємодії з яким перебуває концертмейстер.

Апробація роботи. Результати магістерського дослідження отримали свій відбиток у доповіді «Три типу нотного тексту на практиці концертмейстера хору» на конференціїХНУИ їм. Котляревського, соціальній та публікаціях статті у збірнику «>Магистерские читання — 2011», в тезахдокдада «Три типу нотного тексту на практиці концертмейстера хору і їх методичного осмислення» у збірнику «>Формуваннятворчоiособистостi вiнформацiйномупросторiсучасноi культури» [Харків:ХССМШ-и;2011.-с 132-135].

Результати роботи можна використовувати музикантами- виконавцями, викладачамиконцертмейстерского майстерності, учнями музичних та вузів, які прагнуть розраховувати на концертмейстерські навички, і навіть студентами, цікавляться питаннями музичної психології.


Розділ I.Когнитивная психологія і психотехніка.Концертмейстерская проблематика у наукових дослідженнях (літературний огляд)

 

Що таке когнітивна психологія. Сучасна когнітивна психологія, за даними, наведеним у словнику «Загальна психологія» [46] виникла початку 1960-х років з кінцянеобихевиоризма,гештальтпсихологии, структурної лінгвістики.Когнитивная психологія натхненна успіхами у створення технічних систем переробки інформації. Її предмет – «загальна психологія пізнавальних процесів сприйняття, мислення, уваги, пам'яті» [там-таки].

У короткоїреферативной формі, спираючись таких джерела якБ.М.Величковский «Сучасна когнітивна психологія», Р. Л.Солсо «>Когнитивная психологія»,Л.М. Голл «Системне НЛП: психотехніка успіху», охарактеризуємо сутність цього напряму.

>Когнитивная психологія вивчає те, як в людей з'являється інформацію про мир, як інформація представляється людиною, як зберігається у пам'яті і перетворюється на знання, і які ці знання впливають нашу увага фахівців і поведінка.Когнитивная психологія охоплює весь діапазон психологічних процесів — від відчуттів до сприйняття, розпізнавання образів, уваги, навчання, пам'яті, формування понять, мислення, уяви, запам'ятовування, мови, емоцій і процесів розвитку; вона охоплює різноманітні сфери поведінки.

>Когнитивная психологія нагромадила значний досвідгипотетико-дедуктивного методу побудови моделей психічних процесів з виявлення структур знання – внутрішніх репрезентацій об'єктів, подій та інших людей.Когнитивная психологія описує структуру тієї чи іншої психічного процесу трактує знання як інформованість (а сама людина сприймається як активний перетворювач інформації).

Вся річ у тому, що, відповідно до когнітивної психології, чоловік у процесі відображенні реальності має справу ні з об'єктивним світом, і з світом його ж власного досвіду («карта території не сама територія, де вони тотожні», пишеЛ.М. Голл [57; з. 45]. Важливим нюансом когнітивної психології представляється роль сенсорики.Когнитивная психологія розглядає відбиток дійсності як сукупність сенсорних даних, накопичуваних в периферичних регістрах пам'яті. Входить в когнітивну психологію і вольова складова людини, де процес пізнання сприймається як вольове зусилля та її результат – не зміна зовнішнього світу, але зміна досвіду сприйняття, уявлень, переконань.Когнитивная психологія вважає психологію наукою про закономірності переробки інформації людиною. Спільним ознакою когнітивних течій є підкреслення ролі знання на ролі ведучого чинника, визначального дії людини.

>Психотехника. Століттями педагогіка і медицина представляли головні області практичного застосування психологічних знань. На межі ХХ століття індустріальний прогрес, звернувши інтереси психології до виробничої, праці, зумовив зародження психотехніки (термін використовуєтьсяВ.Штерном), під якої розумілося використання психології економіки і промисловості. У 1980-х роках ХІХ століття американський інженерФ.Тейлор (1856-1915) розробив систему інтенсифікації праці для раціональної організації виробництва (>тейлоризм). Наукова організація виробництва, проектування трудових процесів вимагали точних знання нервово-психічному потенціалі покупців, безліч можливостях його ефективне використання.

Безпосередній економічна зацікавленість стимулювала б розвиток психотехніки. Для її побудови використовувалися досягнення експериментальної і диференціальної психології. Діапазон застосування психотехніки розширюється; чиняться спроби визначити оптимальну тривалість робочого дня, досліджуються проблеми втоми, створюються методи аналізу професій та фахової придатності.

Стає господарем популярність так звана профорієнтація. Тут піонером виступивПарсон, яка написала книжку "Вибір фаху", організувавши в Бостоні (США) спеціальне бюро. У завдання профорієнтації входило: а) допомогти особистості з допомогою тестів придбати максимально достовірну інформацію про своє психічних властивості; б) ознайомитися з вимогами, що висуваються до психофізичної організації людини різними професіями; в) та був, зіставивши ці дві групи відомостей, дати раціональну рекомендацію.

Перевагаекспериментально-психологических показників проти інтуїції, й життєвим досвідом була очевидною. Зацікавленість у вирішенні економічних завдань психологічними засобами швидко зростала.

>Мюнстерберг, як та інші дослідники, створивши психотехніку із єдиною метою діагностики, виходили з припущення, що психічна діяльність кожної людини представляє комплекс функцій (пам'ять, увагу, загальний інтелект, швидкість реакції тощо. буд.), визначаючи з допомогою тестів рівень розвитку цих функцій, необхідний успішного виконання даної роботи. Тут застосовувалися і техніка диференціальної психології.

Інше напрям випливало з аналізу вимог професії до нервово-психічним функцій людини.

У цьому серії експериментівМюнстерберга містилися моменти, істотно що відрізняють їхню відмінність від традиційної схеми, загальноприйнятої в "академічної" експериментальної психології. Насамперед, як вихідної бралася завдання, висунута практикою, тобто. моделювалася життєва ситуація. Перевага моделі у тому, що вона подібна символічнообозначаемой реальності. Реакції випробуваного на символи у структурних особливостях також подібні дійсним виробничим операціям.

Це означає, що, перебувають у залежність від загальної психології, її теоретичних і експериментальних ресурсів, психотехніка, своєю чергою, впливала зміну загального характеру психологічної теорії.

Перехід від штучних умов звичайній лабораторії до моделювання природних умов діяльності вніс помітні зміни. Головна їх - відсування другого план показань самоспостереження. Не інтерпретувалися, а використовувалися лише як індикатора відповідності внутрішніх станів піддослідних і під час завдання. Отже, роль завдання у реалізації психічних функцій, їх своєрідне поєднання для ціле, незвідне до розчленованим компонентами, відмови від поглядуинтроспекцию як у єдиний канал придбання власне психологічного знання - ці мотиви чіткіше всього лунали під всіх галузях психології, вступила у смугу кризи.

НЛП – диференціація способів мислення та відповідно образів дії. Кожного моменту часу у мозку відбуваються складні аналітичні процеси: бачимо картинку, чуємо звуки, відчуваємо сенсорні відчуття, відчуваємо запах та смак, ведемо внутрішніх діалог. Ці системи подання у НЛП називаютьмодальностями.Сенсорние модальності – це первинний спосіб нашого сприйняття світу, а будівельні частинки цихмодальностей – це якості, якими наділяємо у своїй сприйнятті:

· Картинку (яскравість, колір, контраст, чіткість)

· Звуки (висота, тембр, гучність)

·Тактильние відчуття (гострий, м'який, важкий, гарячий, вологий тощо. буд.

Найчастіше, особливо у творчому сприйнятті, відчуваємо співзвуччя як світлі, теплі, важкі, а фортепіанну фактуру як прозору, легку, повітряну чи густу, в'язку. Тут є психологічний феномен синестезії (відчуття однієї модальності під впливом інший). Такі синестезії є основою метафоричних процесів сприйняття (кольорової слух у А. Скрябіна і Н.А. Римського-Корсакова – це поодинокі випадки, і де вони унікальні. Більшість музикантів, глибоко відчувають музику, можуть розвинути у собі спроможність до синестезії що така, за умови що не переконувати себе, що кольорової слух – доля обраних).

Системи уявлення чи модальності бувають з трьох основних типів: візуальні,аудиальние,кинестетические. Люди, кращою модальністю якого є візуальна, легко навчаються з допомогою детального придивляння в графіку нотного тексту. Навіть граючи напам'ять, вони стоять ніби подумки перегортають у своїй уяві ноти. Такі люди, назвемо їхвизуалистами, легко читають текст, якщо відстежують графічні зміни у акордах, бачать кілька рядків за вертикаллю, сам малюнок нотного тексту допомагає їм вловити ритмічну субординацію міждлительностями у різних руки годі й партіяхансамблистов.

У сферімузикознания зазначимо, насамперед, на працю М.Карасевой «Сольфеджіо — психотехніка розвитку музичного слуху» [19]. Різні види слуху (ладо-мелодический, гармонійний, ритмічний тощо. буд.) розглядають із позицій психологічних труднощів і прийомів психотехніки. Дослідження націлене влади на рішення завдання слухового освоєння музики сучасності. Сам термін «психотехніка», стосовно сольфеджіо, введений у правове музичну науку Є. У.Назайкинским в 1985 року [28].

У сфері мистецтва цей термін набагато раніше цього було іспользован До. Станіславським [54], а далі Р. Коганом визначення напрями у теорії піанізму, основу якого лежала розумова, аналітична робота виконавця [>цит. по 19; з. 9]. Нині когнітивнемузикознание є «об'єктом пильної уваги Америці і Європі [там-таки; з десятьма].

>Концертмейстерская проблематика у наукових дослідженнях. Мистецтву акомпанементу присвячено чимало робіт. Ще XVI столітті італієцьДжозефоЦарлино радиваккомпаниаторам: «Нехай краще кожен прагне

Страница 1 из 8 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація