Реферати українською » Музыка » Початковий етап навчання у вокальному ансамблі


Реферат Початковий етап навчання у вокальному ансамблі

Страница 1 из 3 | Следующая страница

>АДЫГЕЙСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІНСТИТУТ МИСТЕЦТВ

Кафедра теорії, історії музики і методик музичного виховання

>ПЕРЕВОРОЧАЕВА ЛЮДМИЛААЛЕКСАНДРОВНА

реферат

Початковий етап навчання у вокальному ансамблі

Науковий керівник:

доцент кафедри теорії, історії музики

і методик музичного виховання,

кандидат педагогічних наук

>Митус І.В.

>Майкоп 2010


Зміст

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

1. Характеристика роботи у вокальному ансамблі

1.1. Вікові характеристики

2. Вокальні вправи в розвиткувокально-хорових навичок

3.Приеми розвитку вокального слуху й дітей

Укладання

Список літератури

Додаток


Запровадження

Актуальність. Спів є доступним виглядом музичного мистецтва. І вдосконалення у педагогіці навчання співу завжди актуальні. У процесі навчання співу дитина розвивається фізично, розширює свій світогляд, відбувається розвиток його музичних даних. Спів в ансамблі розвиває музичний слух, вокальні навички, сприяє розвитку навичок колективного співу.

Об'єкт дослідження – музичне виховання школярів в вокальному ансамблі.

Предмет дослідження – процес розвитку вокального слуху школярів в вокальному ансамблі на початковому етапі знають.

Об'єкт й предмета визначили мета роботи: виявлення методичних особливостей навчання школярів в вокальному ансамблі на початковому етапі знають.

Досягнення поставленої мети вирішити такі:

1.Охарактеризовать вікові характеристики учасників вокального ансамблю.

2. Розглянути систему вокальних вправ в розвиткувокально-хорових навичок.

3.Классифицировать прийоми розвитку вокального слуху й дітей у вокальному ансамблі.

Практична значимість роботи залежить від узагальненні форм і прийомів роботи з розвитку вокального слуху в вокальному ансамблі.

Структура роботи.Реферат складається з запровадження, більшості, укладання, списку літератури та докладання.


I. Особливості роботи з дитячим вокальним ансамблем

1.1 Вікові характеристики дитячого голоси

Спів дітей завжди розглядалося як особливе направлення у вокальній педагогіці. Керівники дитячих ансамблів, хорових колективів закономірно розглядали початковий період навчання як основний. Це знання багатьох аспектів роботи – фізіології голоси, будівлі гортані, вікових особливостей,

Дитячі співочі голоси становлять майже голосам жіночого хору. Відмінність залежить від ширині діапазону (він має кілька менше). Однак само різний у характері звучання. Дитячі голоси більш «світлі», «сріблясті», ніж жіночі.

Соколов В. Г. пропонує таку класифікацію діапазонів дитячих голосів:

Сопрано дитячого хору від до I – до сіль II октави.

>Альт дитячого хору від ля малої до ре II октави.

Діти специфічний голос (короткі тонкі голосові зв'язки, малоїемкости легені). Їм властиво високе головне звучання, характерна легкість, «сріблястість» тембру (особливо хлопчиків), але немаєтембральной насиченості.

Умовно дитячі голоси можна розділити на 3 групи:

1) Дитяча, від самої молодого віку до 10-11 років.Фальцетноезвукообразование. Досить невеличкий діапазон, коли з максимуму: до I октави – до II октави, чи ре I – ре II октави. Це діти молодшого шкільного віку (1-4 класу). Невелика сила звукур-mf. І причому немає істотного розвитку між хлопчиками і дівчатками

На початковому етапі знають вокального виховання закладаються професійних навиків співу: інтонування, вокальна техніка,ансамблирование.

2) Від 11-12 до 13-14 років. Середній шкільний вік. Вже є схильність до грудному звучання. Поступово розширюється діапазон (до I октави – ми, фа II октави). 5-7 клас, простежується певна насиченість звучання. У дівчаток простежується формування та розвиток жіночого тембру. У хлопчиків з'являються глибоко забарвлені грудні тони. Сопрано до, ре I октави – фа, сіль II октави. Альти ля малої октави – ре,миb II октави

3) 14-16 років. У основній масі сформовані голоси. У цих голосах змішують елементи дитячого звучання з елементом дорослого (жіночого) голоси.Виявляется індивідуальний тембр. Розширюється діапазон до $1,5 – 2 октави. Звучання змішане. У хлопчиків у вісім – 11 класах більш помітне й раніше виявляються елементи грудного звучання.

У дівчаток закінчується формуватися голос. Хлопчики піддаються мутації і нечасто співають у віці.

Слід зазначити, що повний діапазон кожної партії, у дитячому вокальному ансамблі може розширитися, наприклад, сопрано до «ля», «>сиb» II октави; альти до «сіль» малої октави

Правильне уявлення пропримарних тонах, чи зоніпримарного звучання, перехідних звуках і звуковому діапазоні дитячого голоси дозволить керівнику визначити зручний ділянку звуковий шкали для співу. До того ж вибрати відповідний репертуар, сприяє найкраще в розвитку дитячого голоси.

>Примарними вокалісти називають співочі звуки, звучать найприродніше тоді як іншими. Отже, при співі впримарной зоні все ланки голосового апарату працюють із природного координацією.

Більшість дітейдомутационного періоду зонапримарного звучанняфа1 –ля1. Слід починати виспівування з цих тонів. Окремі фахівці і педагоги вважають, що розташована досить нижче, пов'язано з функціонуванням апарату у процесі промови.Вияснено, що ця зона у роки – до мутаційного віку – змінюється. І середнє висотире1 –ля1.Вияснено, що зниження голоси від 3-4 років пов'язаний із становленням мовної функції і відсутність повноцінного вокального виховання.

Перехідні звуки. За природою голоси дітям, як і ненавченим дорослим співакам, властиво використовувати натуральні регістри переходити грудного звучання нафальцетний.

При співі вранішнього звукоряду на звук «А» чи «Про» можна почути межа грудного регістру. І тому необхідно налаштувати свого голосу на грудне звучання, почати співати вгору до тих звуків, які викличуть складне становище. Такі звуки перебувають у діапазоніре2 –реb – #2 для альтів іфа2 – фа и– фа #2 сопранового репертуару. Якщо дитина на голосний «А» співатиме у віці 4-5 років, то закінчення грудного регістру і дофальцетному буде чути з звукахля1,си1,до2.


2. Вокальні вправи в розвиткувокально-хорових навичок

вокальний ансамбль слух школяр

Прослуховування дитячих голосів здійснюється індивідуально – при співізвукорядов,распевок (>до1–до2). Можливо визначення діапазону шляхом кількаразового – зтранспонированием – виконання пісні.

У процесі вокальної роботи ясніше проявляється тембр голоси, що для класифікації голосів на «сопрано» і «альти».

Співоче дихання працях Р. Соколова, Р.Стуловой виділяється в якості основи постановки голоси. На думку педагогів, діти повинні користуватисягрудо-брюшним диханням (формування як і дорослі).

Неодмінно потрібно контролювати і перевіряти кожного учня, наскільки вона розуміє, як правильно брати подих, обов'язково показувати у собі. Маленькі співаки повинні брати повітря носом, не піднімаючи плечей, за цілком опущених і вільних руках.

При щоденних тренуваннях організм дитини пристосовується таким завданням. Закріпити ці навички можна на вправу дихання без звуку:

· Маленький вдих – довільний видих.

· Маленький вдих – повільний видих на згодних «ф» чи «в» за ліком до шести, до дванадцяти.

·Вдох з рахунком на розспів в повільний темп.

· Короткий вдих носом і найкоротший видих через рот з цього приводу вісім.

Таке вправу можна повторити, піднімаючи і нахиляючи голову – без зупинок, а як і повертаючи голову направо й наліво.

Слід зазначити, що ці вправи дуже корисні, як формування звички правильного дихання, так розігріванню голосового апарату.

Дуже багатопедагоги-вокалисти у своїй практиці приділяють увагу вправ на подиху без звуку. Йде переключення учня на м'язове почуття, відволікаючи його за період від співочого формування звучання. Адже помірний вдих і повільний видих створюють правильну установку м'язів, і виробляє фізичну пружність і витривалість.

>Осмисленное і дуже якісне виконання вправ на подих прираспевании призводить до того, що зразучивании творів м'язи відразу прийматимуть правильне становище під час взяття дихання.

>Распевание є початковим етапом співу. Його слід розпочинати з найяскравіших лунаючих тонів, тобтопримарних тонів. У альтів цемиb –фа1, сопраносоль1 – ля 1. Але тому що в всіх дітей різна природа голоси, то бувають відхилення від норми, і це можна зробити розглядати, як варіант норми, але з виняток.

Принципи добору вокальних вправ.

У використанні виспівування на початку заняття виділятися 2-ге функції:

1)Разогревание та налаштування голосового апарату співаків на роботу.

2) Розвитоквокально-хорових навичок, досягнення якісного й гарного звучання у творах.

Підготовка на роботу – створення емоційного настрою, та введення голосового апарату в роботи з поступової навантаженням (звуковий динамічний діапазон, тембр іфонация однією звуці).

Основні вади на співі в дітей віком – це невміння формувати звук, затиснута нижня щелепу (гугнявий звук, плоскі голосні), погана дикція, короткий і шумне подих.

>Распевание вокального ансамблю організовує й дисциплінує дітей і сприяє освіті співочих навичок (подих,звукообразование, звуковедення, правильне вимова гласних).

На виспівування відводиться на початку 10-15 хвилин, причому краще співати стоячи. Вправа для виспівування би мало бути добре продумані, і використовуватися систематично. Прираспевании керівник ансамблю повинен давати різні вправи на звуковедення, дикцію, подих. Але це вправи нічого не винні змінюватися кожному уроці. Діти мусимо знати, розвиток якого досвіду використовується ту чи іншу вправу, і з кожним заняттям якість виконання розспівування облаштовуватиметься.Распевание необхідно тісно пов'язувати вивчення нотної грамоти й зпрорабативаемим пісенним матеріалом.

Іноді вправи можуть мати епізодичний характер, бувшипопевки досліджуваного матеріалу (зазвичай беруться, важкі місця). Усі викладачі стверджують, що вправи нічого не винні бути самоціллю у роботі: це лише опанування навиком.

Ураспеваниях який завжди слід досягати коротких звуків діапазону (наприклад у сопрано до звуківляb –сиb II октави – професійної підготовленої роботою; до фа – фа II октави в шкільному хорі).

А.В. Свєшніков працювавa’cappella без підтримки рояля і починав спів з гласною «а» однією звуці, хоч і вважав її найважчим гласною в співі. Зблизька співочої традиції гласний «а» найбільш яка лунає гласний, оскільки діти зі своєї співочої природі співають природно, і невимушено. У тому манері співу не втрачено якості, що згодом модифікується і дорослі.

Щоб налаштувати і зосередити дітей, навести їх у робочий стан, корисно починати виспівування ніби з «настройки». Співати унісонно закритим ротом. Вправапоется рівно без поштовхів, на рівномірному безупинному (>цепном) подиху, м'які губи ні щільносомкнутие. Початок звуку та її закінчення мали бути зацікавленими певними. Це вправу можна співати з попущенням і посиленням звучності – крещендо і димінуендо (< >).

Це вправу можна співати на склади «мало» і «так». Воно привчить дітей округляти і починати збирати звук, зберегти правильної симетричної форми рота під час співі гласною «А», а як і ознайомитися з активним вимовою літер «М, Д» пружними губами. Дуже зручно на склади «>лю», «ле», оскільки це поєднання дуже природно, і легко відтворюється. Тут слід ознайомитися з вимовою згодної «Л», її буде за слабкої роботі мови. А голосні «>ю», «е» співаються зовсім близько, пружними губами.

Якщо за черговому перенесення звуку на сусідній з'являється великої напруги, це свідчить про порушення координації у роботі голосового апарату. І тут варто повернутися впримарную зону, звідки розпочато вправу знятифорсировку і звернути увагу до співочу установку.Примарная зона – тон вільної промови.

Це вправу може бути корисною у розвиток динамічного діапазону. Починати спів треба з середньої звучності, потім виконувати звук наmf, наступний наmp, й дуже чергуючи. Цей принциппропевания треба залишати усім висотних положеннях звуків.

>Соединения з сонорними приголосними однією звуці.

Принаймні того як закріплюється освоєння виконання в одній ноті з ансамблемунисона, слід поступове розширення діапазону (секунда, терція, кварти тощо.).

Наступні виспівуванняпоступенное спадне, чи висхідний рух, позаяк у залежність від руху, звучання голоси налаштовується нафальцетное, чи грудне. Діапазон цього виспівуваннядо1 (>ре)1 –ля1 (>си)1 октави по хроматичної гамі.

>Распевание на склади букві «І» корисні освітління звуку, допомагає уникнути глухого звучання, усувати носовій призвук, природно за умови правильного формуванні.

Вправипропевают в висхідному і низхідному напрямку і той самий склад. Але у спів згори донизу педагог мусить стежити над формуванням верхнього звуку, і за переході на півтонни співати їх «вузько», інакше інші звуки втратять високу співочу позицію, і інтонацію.

Наступна вправа грунтується напропевании фраз з повторюваним стилем під час переходу наступного року звук.

>Кантилена – основа співу. Одне з основних завдань керівника – навчити ансамбль співатиlegato. За штрихомlegato слід розучувати та інші штрихи nonlegato,marcato. Освоєння досвіду співу наlegato сприяє закріплення досвіду дихання, розвитку широкого й ціпкого дихання.Плавность в співі й необхідність ознайомитися з швидкістю і одномоментністю переходів – необхідність для кантилени в співі. Це вправу ще служить для чистоти інтонування інтервалів, від секунди до октави.

Наступні вправу освоєнняstaccato, коли досить міцно засвоєноlegato, nonlegato,marcato.

>Staccato потребує більше технічного і глибокого володіння м'язами, приопертом на подиху звуці, чіткої фіксації вищому становищі звуку і чистого інтонування на високої вокальної позиції. Вправа на суміщенняlegato іstaccato обов'язковий.

На думку А. Свєшникова, бажано, щоб діти до кінця 1 півріччя освоїли спів тризвуків на склади «на», «на», стежачи над формуванням звуку, без тиску на горло (нижні звуки).

>Распевки є і у розвиток динамічного діапазону. Так звані у роботі – нюанси (крещендо, димінуендо) вводиться поступово. Тут увагу ще має бути зосереджено, щоб тонус м'язів голосового апарату залишався настільки ж активним як у піано, і на форте.

Діяльність над нюансами слід уникати різного початку «р» чи «>f». Це має бути плавне зміна звучності, що вважається дуже складним виконавчої практиці. Досягнення крещендо необхідно дбатиме про хорошому активному піано, і навпаки. Робота починається з освоєння динамічних переходів однією звуці.

Вправа як і розвивають рухливість голоси. Починають виконувати в помірному темпі та поступово переходять до швидшому. Часто бере участь у початковому етапі знають тенденція «змащування» складнішим вправи навокализацию, тобто. виспівування 1-ї гласною літери.

Коли діти придбали опору співочого дихання, корисно вивчити вправи на склади «>хи», «>ха»поступенно буде в діапазоні квінти, донизу й гору по півтонів.

>Придихательная згодна «x» знімає м'язове перенапруження з гортані і за правильному використання пом'якшує атаку звуку.Придает рівність співу, а як і сприяє кращому інтонуванню і вокалізації тієї літери, з якою поєднується. Проте

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація