Реферат Мистецтво і фізика

Н.И.Павленко, школа № 1929, р. Москва

Образотворче мистецтво зберігає багатющі змогу естетичного виховання у процесі викладанні фізики. Часто здатні до малярства учні обтяжене уроками, у яких точних наук викладаються їм у вигляді зводу законів і формул. Завдання вчителя - показати, що для людей творчих професій знання з фізиці просто необхідні професійно, оскільки «…художнику, не котрий володіє певним світоглядом, мистецтво нині робити нічого – його твору, блукаючі навколо подробиць життя, нікого не зацікавлять і помруть, яка встигла народитися». З іншого боку, часто-густо інтерес до предмета започатковується саме з інтересу до молодого вчителя, і саме вчителі зобов'язаний знати хоча б основи живопису та бути художньо освіченим людиною, щоб останнім та її учнями зародилися живі зв'язку.

Використовувати ці дані можна по-різному: ілюструвати художніми творами фізичні явища і піти з життя фізиків чи, навпаки, розглядати фізичні явища у техніці живопису та технології мальовничих матеріалів, підкреслювати використання науки в мистецтвах чи описувати роль кольору з виробництва. Та заодно пам'ятаймо, що живопис на уроці фізики не мета, а лише помічниця, що кожен приклад може бути підпорядкований внутрішньої логіці уроку, в жодному разі слід збиватися на художественно-искусствоведческий аналіз.

Учень зустрічається з мистецтвом вже в перших уроках фізики. Ось він відкриває підручник, бачить портрет М.В.Ломоносова і згадує знайомі з уроків літератури слова О.С.Пушкіна, що Ломоносов «був нашим першим університетом». Тут можна розповісти про експерименти вченого з кольоровим склом, продемонструвати мозаїчне панно «Полтавська битва» і замальовки полярного сяйва, прочитати його поетичних рядків про науку, про радості, яка надходить після придбання нових знань, окреслити сферу інтересів вченого як фізика, хіміка, художника, літератора, процитувати академіка И.Артоболевского: «Мистецтво для вченого – не відпочинок від напружених занять наукою, як спосіб піднятися до вершин культури, а це абсолютно необхідна складова його професійній діяльності».

Особливо виграшним цьому плані є розділ «Оптика»: лінійна перспектива (геометрична оптика), ефекти повітряної перспективи (дифракція і дифузійна розсіювання світла повітрі), колір (дисперсія, фізіологічне сприйняття, змішання, додаткові кольору). Корисно зазирнути й у підручники живопису. Там розкрито значення таких характеристик світла, як сила світла, освітленість, кут падіння променів. Розповідаючи про розвиток поглядів на природу світла, вчитель говорить про уявленнях учених давнини, у тому, що вони пояснювали світло як витікання з величезною швидкістю найтонших верств атомів від тіл: «Ці атоми здавлюють повітря й утворять відбитки образів предметів, розкритих у вологому частини очі. Вода є посередником бачення, і тому вологий очей бачить краще сухого. Але повітря є причиною, чому неясно видно віддалені предмети».

Різні відчуття світла, і кольору можна описати щодо очі, розглянути фізичну основу оптичних ілюзій, найпоширеніша із яких є веселка.

Найпершим збагнув «пристрій» веселки И.Ньютон, а також, що «сонячний зайчику» складається з різноманітних квітів. Дуже вражаючим є повторення у п'ятому класі дослідів великого вченого, у своїй добре процитувати його трактат «Оптика»: «Видовище живих і яскравих барв, одержані у своїй, доставляло мені приємне задоволення».

Пізніше фізик та найталановитіший музикант Томас Юнг покаже, що розбіжності у кольорі пояснюються різними довжинами хвиль. Юнг одна із авторів сучасної теорії квітів поруч із Г.Гельмгольцем і Дж.Максвеллом. Пріоритет ж у створенні трехкомпонентной теорії квітів (червоний, синій, зелений – основні) належить М.В.Ломоносову, хоча геніальну здогад висловлював та знаменитий архітектор епохи Відродження Леон Батиста Альберти.

На підтвердження великого впливу на враження сили кольору можна навести слова відомого із технічної естетиці Жака Вьено: «Колір має змоги зробити все: може народити світло, заспокоєння чи порушення. Він може створити гармонію чи викликати потрясіння: від неї сподіватися див, але він може викликати й катастрофу». Необхідно згадати, що властивостями кольору можна надати «фізичні» характеристики: теплі (червоний, помаранчевий) - холодні (блакитний, синій); легкі (світлі тону) - важкі (темні). Колір можна «врівноважити».

Хорошою ілюстрацією фізіологічного сприйняття змішання квітів може бути картина В.И.Сурикова «Бояриня Морозова»: сніг на не просто білий, він небесний. При близькому розгляді помітні безліч кольорових мазків, які видали, зливаючись воєдино, та створюють потрібне враження. Цей ефект захоплював і художников-импрессионистов, створили новий стиль – пуантилізм - живопис точками чи мазками у вигляді ком. «Оптическая суміш» – вирішальний чинник у техніки виконання, наприклад, Ж.П.Сера, дозволяла йому домагатися незвичайній прозорості й «вібрації» повітря. Учні знають результат механічного змішання жовтий + синій = зелений, але незмінно дивуються ефекту, яка виникає при накладення разом полотно мазків додаткових квітів, наприклад зеленого і помаранчевого, – кожен із квітів стає яскравіше, що найскладнішої роботою сітківки очі.

Багато ілюстрацій можна підібрати на закони відблиски і заломлення світла. Наприклад, зображення перекинутого пейзажу на спокійній поверхні води, дзеркала заміняючи правого на ліве і збереженням розмірів, форми, кольору. Іноді художник вводить дзеркало в картину з подвійним метою. Так, И.Голицын в гравюрі із зображенням В.А.Фаворского, по-перше, показує обличчя старого майстра, вся постать якої звернена до нас спиною, а по-друге, підкреслює, що дзеркало тут - що й інструмент до роботи. Річ у тім, що офорт чи гравюру на дереві чи лінолеумі ріжуть в дзеркальному відображенні, щоб відбиток вийшов нормально. У процесі роботи майстер перевіряє зображення на дошці з відбивання у дзеркалі.

Відомий популяризатор науки фізик М.Гарднер у своїй книжці «Живопис, музика і» зауважив: «Симметрия відображення – одне з найстародавніших і простих способів створювати зображення, що тішать око».

Список літератури

Гарднер М. Цей правий, лівий світ. - М.: Світ, 1967.

Киященко Н.І. Сутність прекрасного. - М.: Молода гвардія, 1977.

Ликов В.Я. Естетичне виховання під час навчання фізиці. - М.: Просвітництво, 1986.

Ревалд Д. Постимпрессионизм. - М.: Мистецтво, 1962.

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація