Реферати українською » Педагогика » Методика навчання елективних курсів "Adobe Photoshop" старших школярів з порушеннями слуху


Реферат Методика навчання елективних курсів "Adobe Photoshop" старших школярів з порушеннями слуху

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Департамент освіти міста Москви

Державне освітнє установа вищого професійної освіти міста Москви

«МОСКОВСЬКИЙ МІСЬКОЇ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

>МАТЕМАТИЧЕСКИЙФАКУЛЬТЕТ

Кафедра інформатики, і прикладної математики

 

 

 

 

 

 

 

 

>ДИПЛОМНАЯ РОБОТА

По темі: «Методика навчанняелективному курсу «>Adobe Photoshop» старших школярів із порушеннями слуху»

За фахом 050202.65 «Інформатика»

Студентки

5 курсу очній форми навчання

>БалашовойЕ.П.

Науковий керівник:

Григор'єв С.Г.

Москва, 2010


Зміст

 

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

ГЛАВА 1. Специфіка навчання курсуAdobe Photoshop школярів із порушеннями слуху

1.1 Аналіз концепцій навчання комп'ютерної графіці в шкільному курсі інформатики

1.2 Місце курсуAdobe Photoshop освітньому процесі

1.3 Призначення редактора растрової графікиAdobe Photoshop

1.4 Специфіка навчання інформатики школярів із порушеннями слуху

ГЛАВА 2. Методи навчання курсуAdobe Photoshop школярів із порушеннями слуху

2.1 Проблеми навчання курсуAdobe Photoshop старшокласників з порушенням слуху

2.2 Мета і завдання навчання курсуAdobe Photoshop

2.3 Форми, методи і засоби проведення занять ізAdobe Photoshop

2.4 Аналіз оволодіння основам роботи у редакторі растрової графікиAdobe Photoshop школярами старшої школи

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

>БИБЛИОГРАФИЯ

>ПРИЛОЖЕНИЯ 

 


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

 

Актуальність дослідження. Однією з основних та, напевно, найскладнішої завданням у шкільництві є розвиток творчі здібності, розвиток умінь і навиків роботи з графічним редакторомAdobe Photoshop. Творчість передбачає самостійність, незалежність, оригінальність мислення, багатство відносин. Прагнення розвинути ту якість та рухає нами під час роботи з учнями з порушенням слуху.

Найбільш ефективним та зручним до виглядом інформації була, є і найближчому майбутньому буде інформація графічна. Будь-які обсяги інформації кожна людина краще засвоює, коли він надходить через канал зору.

Вивчення графічних редакторів дасть можливість глибоко розкрити творчий потенціал школярів. Використання графічного редактораAdobe Photoshop у розвиток творчі здібності є актуальною проблемою занять із інформатики іинформационно-коммуникативним технологіям.

У середовищі сучасних програмах, прийнятих Міністерство освіти РФ, невиправдано мало навчального часу приділяється вивченню розділу «Комп'ютерна графіка». Обов'язковий мінімум змісту освіти, прийнятий сьогодні, передбачає вивчення графічних об'єктів, кошти й технології роботи з графікою, створення умов та редагування графічних об'єктів засобами графічних редакторів, систем презентаційної і анімаційної графіки [10].

Вимоги до рівня учнів: вміти створювати малюнки, креслення, графічні уявлення реального об'єкта, зокрема, у процесі проектування з допомогою основних операцій графічних редакторів, навчальних систем автоматизованого проектування; здійснювати найпростішу обробку цифрових зображень.

Досягнення мінімуму за відведені 4 години з 70 (удесятеро класі): учні лише освоюють роботу у найпростішому графічному редакторіPaint, засвоюють рядок векторного малювання в текстовому процесорі Word. А різноманітними, потужними і більше захоплюючими графічними програмами доводиться працювати лише у ознайомчому порядку, бо в вивчення можливостей сучасної растрової, векторної і 3D графіки бракує навчального часу.

Тому вирішення цієї проблеми лежить за рамками навчального часу. Необхідно активніше скористатися наявними можливостями додаткової освіти.

Важливо зрозуміти, як вчити учнів з порушенням слуху курсуAdobe Photoshop. Як грамотно складати практичні вправи учнів. Як допомогти їм освоювати складний інтерфейсAdobe Photoshop, команди, і т.д. Саме завдяки цьому присвячена дана дипломна робота.

Отже, проблемою дослідження необхідно навчання шкільного курсуAdobe Photoshop школярів із порушеннями слуху і відсутність науково обгрунтованих методичних рекомендацій у напрямі.

Місце дослідження - Центр освіти №1406 для глухих іслабослишащих дітей.

Об'єктом дослідження є методика навчання інформатики.

Предмет дослідження – процес навчання роботі у графічному редакторіAdobe Photoshop в шкільному курсі інформатики школярів із порушеннями слуху.

У результаті написання дипломної роботи розробляються методичних рекомендацій з навчання курсуAdobe Photoshop школярів із дефектом слуху – це і буде метою дослідження.

Завдання дослідження:

1) проаналізувати навчальні посібники, підручники, навчальні програми з поділу: «технологія обробки графічної інформації» чи «комп'ютерна графіка»;

2) вивчити методику навчання технології створення і методи обробки графічної інформації;

3) проаналізувати особливості і закономірності розвитку запам'ятовування, мислення та уяви школярів старшої школи з порушенням слуху;

4) розробити методичних рекомендацій з використання коштів інформаційних технологій під час навчанняAdobe Photoshop школярів із порушеннями слуху;

5) Проаналізувати ступінь оволодіння графічним редакторомAdobe Photoshop учнями старшої школи з порушенням слуху під час навчання, заснованому на використанні розроблених методичних рекомендацій.

Методи дослідження – аналіз психолого-педагогічної і науково-методичною літератури з інформатики, проблемі дослідження, підручників і навчальних посібників з інформатики; узагальнення досвіду, отриманого під час педагогічної практики; педагогічний експеримент на проблеми дослідження.

Практична значимість дослідження у тому, що використання результатів дослідження дозволить підвищити рівень якості оволодіння графічним редактором.

Дипломна робота складається з запровадження, двох глав, укладання, списку літератури та додатків.

У першій главі аналізуються підручники з інформатики і ІКТ для старших школярів, щоб скласти уявлення про рівень розробленість теми «>Adobe Photoshop» в шкільному курсі інформатики. Також проводяться аналізи по нормативних документів, чи вистачає час, відведений вивченняAdobe Photoshop під час уроків з інформатики.Раскриваются особливості розвитку запам'ятовування, мислення учнів з порушенням слуху.

У другій главі описані проблеми навчання курсуAdobe Photoshop учнів з порушенням слуху, описані рекомендовані форми, методи і засоби навчання даного курсу і проведено експерименти за рівнем засвоєння на одному з поAdobe Photoshop.

Наприкінці сформульовані результати проведеного дослідження дипломної роботи.

Список літератури містить 22 найменувань.

У додатку 1 розміщена презентація теми «Основи колірної корекції» щодо теоретичного заняття.

У додатку 2 розміщений роздатковий матеріал на задану тему «Основи колірної корекції» щодо практичного заняття.


Р>ЛАВА 1. Специфіка навчання курсуAdobe Photoshop школярів із порушеннями слуху

 

1.1 Аналіз концепцій навчання комп'ютерної графіці в шкільному курсі інформатики

 

У суспільстві роботу з комп'ютерної графікою є невід'ємною частиною комп'ютерної грамотності будь-якої людини. Люди найрізноманітніших професій застосовують комп'ютерну графіку у роботі: У тому числі:

· дослідники у різних своїх наукових та прикладних областях;

· художники;

· конструктори;

· фахівці з комп'ютерної верстці;

· дизайнери;

· розробники рекламної продукції;

· творціWeb-страниц;

· автори мультимедіа презентацій;

· медики;

· модельєри тканин та одягу;

· фотографи;

· фахівці з галузі тілі- і відеомонтажу та інших. [3, 5]

Щодня фахівці із високим рівнем кваліфікації у сфері комп'ютерної графіки дедалі більше затребувані. У зв'язку з цим змінився соціальне замовлення суспільства школи, тому необхідний новий підхід до вивчення теми «Комп'ютерна графіка» розділу «Інформаційні технології». Цей поділ в шкільному курсі інформатики є найбільш ємним за змістом. У з приблизною програму з інформатики та інформаційних технологій, що є одне із можливих варіантів побудови програми, розділ "Інформаційні технології" представлений такими елементами змісту:

· технологія обробки текстовій інформації;

· технологія обробки графічної інформації;

· технологія обробки числової інформації;

· технологія зберігання, пошуку істини та сортування інформації;

· мультимедійні технології. [10]

У підручниках, розроблені відповідно доБазисним навчальним планом, зміст навчального матеріалу розділу «Інформаційні технології» представлено по-різному, з прикладу різних програмних засобів й у різному обсязі. До того ж, обсяг годин, відведений на вивчення цього розділу, замалий тоді як тим змістом, що може бути освоєно. Найяскравіше це невідповідність проявляється щодо теми «технологія обробки графічної інформації». Зазвичай, цю тему у шкільництві представлена наступним змістом:

· основи комп'ютерної графіки;

· види комп'ютерної графіки;

· формати графічних файлів;

· створення зображень з допомогою найпростішого редактора растрової графікиPaint.

У з приблизною програму з інформатики і ІКТ передбачено вивчення растрової графіки, і навіть ознайомлення з однією з редакторів растрової графіки. Проте методика навчання цьому змісту відсутня.

Щоб скласти уявлення про рівень розробленість теми «>Adobe Photoshop» в шкільному курсі інформатики, покажемо, як зазначена тема представленій у відповідних розділах підручників і допомоги.

>Программно-методический комплекс з інформатики та інформаційних технологій М. Д.Угриновича [20] цілком відповідає розробленого Міністерство освіти базовому мінімуму змісту.Параграфи, присвячені основам графічного подання і основам комп'ютерного опрацювання інформації, представлені у розділі «Інформаційні такомму-никационние технології» у розділі «Технологія обробки графічної інформації». У зазначеної главі розглянуті:

· Види комп'ютерної графіки;

· Основи уявлення графічної інформації;

· Способи отримання й зберігання зображень, формати графічних файлів;

· Найпопулярніші графічні редактори (>перечислительно)

Практична робота присвячена редагування зображень в найпростішомурастровом редакторіPaint і творення зображень ввекторном редакторі, що до складу текстового редактора Word. Зміст навчального матеріалу у розділі «Технологія обробки графічної інформації» має практичний, а оглядовий характер.

У навчальному посібнику Ю. А.Шафрина викладено систематичний курс з основ сучасних інформаційних технологій. Зміст, представлене в посібнику, відповідає вимогам обов'язкового мінімуму освіти з інформатики. Зміст навчального посібника знайомить учнів з базовими поняттями інформатики, дає поняття про формалізації і моделюванні, прилучає учнів до самостійної роботи комп'ютері, формує необхідні розуміння, знання, вміння і навички, певні стандартом. Зміст теми «Технологія обробки графіки» складається з огляду видів графічних зображень і пакетів комп'ютерної графіки, що використовуються роботи з тими видами зображень. Технологія створення і редагування растрових зображень вивчається з прикладу графічного редактора MSPaint.Практикум по інформаційних технологій А. У. Горячова і Ю. А.Шафрина є доповненням до підручника Ю. А.Шафрина «Інформаційні технології». Структура практикуму вибудувана як послідовності уроків, завдання й вправи яких розроблені з таким розрахунком, щоб учні багаторазово зверталися до підручника, вибирали важливу інформацію, багаторазово працювали з тими самими таблицями. У структурі практикуму уроки не згруповані відповідно до розділами шкільного курсу інформатики, представленими у підручнику. Зміст практикуму формує у учнів уявлення про можливості графічних редакторів з прикладу растрового редактораPaint. Завдання уроків, присвячених вивченню графічних редакторів, дозволяють освоїти інтерфейс редактора, його основні інструменти, і способи створення графічних примітивів. На думку, на етапі профільного навчання, змісту теми «Технологія обробки графіки», поданого до обсязі, недостатньо.

У навчально-методичному комплекті для середньої школи під редакцією професора М. У. Макарової [9] викладено все теми, рекомендовані Міністерство освіти РФ в базовому мінімумі змісту. Вивчення графічного редактораPaint становить зміст підручника по початковому курсу, у зв'язку з цим вивчення проходить нижчому рівні. При освоєнні базового курсу учні освоюють той самий графічний редактор більш глибокому рівні. На етапі профільної підготовки які у 10-11 класах вивчення найпростіших прийомів створення і редагування графічних зображень з прикладу іншого графічного кошти відсутня.

У підручнику І. Р.Семакина «Інформатика» [13], [14] викладено все теми шкільного курсу інформатики.Дополнением до підручника є практикум «Інформатика і ІКТ». Теми практичних робіт відповідає змістуПримерной програми середнього (повного) загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій, рекомендованої міністр освіти та РФ 2004 року. У розділі «Інформаційні технології» теми відповідають базовому мінімуму змісту з інформатики. Теоретичний матеріал про комп'ютерної графіку й її засобах досить об'ємно викладено. Приклад створення і методи обробки растрової графіки розглядається графічний редактор MSPaint. Практичні завдання за комп'ютером дають можливість малювати на зразок у вигляді MSPaint, безшагових пунктів.

Підручник Л. Ф. Соловйова «Інформатика і ІКТ» [15] є виклад шкільного курсу інформатики, відповідає розробленого Міністерство освіти й науки РФ державному освітньому стандарту. У розділі «Інформаційні технології» відбито всі компоненти, рекомендовані в базовому мінімумі змісту освіти з інформатики. Тема «Технологія обробки графічної інформації» розглянута з прикладу вивчення засад обробки зображення на графічному редакторіAdobe Photoshop. Практичні завдання щодо Photoshop є окремо в підручнику Л. Ф. Соловйова «Інформатика і ІКТ.Практикум» [16]. Практичні завдання дозволяють учням як освоїти інтерфейсAdobe Photoshop, його основні інструменти, і прийоми, а й виконати роботу з верствами, над колажем, і зробити фотомонтаж.

 

1.2 Місце курсуAdobe Photoshop освітньому процесі

У цьому параграфі здійснено аналіз нормативної документації для виявлення особливостей навчання з курсуAdobe Photoshop під час уроків інформатики в старших класах.

У середовищі сучасних програмах, прийнятих Міністерство освіти РФ, невиправдано мало навчального часу приділяється вивченню розділу «Комп'ютерна графіка», куди входить курсAdobe Photoshop. Обов'язковий мінімум змісту освіти, прийнятий сьогодні, передбачає вивчення графічних об'єктів, кошти й технології роботи з графікою, створення умов та редагування графічних об'єктів засобами графічних редакторів, систем презентаційної і анімаційної графіки [10].

Докладно розглядаємо мети досягнення, поняття, які стосуються поділу комп'ютерної графіці, вимоги до рівня підготовки випускників у розділі комп'ютерної графіці в нормативні документи.

Стандарт середнього (повного) загальної освіти (базового рівня)

Вивчення інформатики, і інформаційних технологій на базовому рівні у старшій школі передбачає підтримку викладання профільних навчальних предметів. У державному освітньому стандарті [10] регламентовані спільні цілі вивчення інформатики, і інформаційно-комунікаційних технологій на базовому курсі середнього (повного) загальної освіти. У тому числі виділяються мети, досягненню яких сприяє вивчення розділу комп'ютерної графіки:

оволодіння вміннями застосовувати, аналізувати, перетворювати інформаційні моделі реальних об'єктів і процесів, використовуючи у своїй інформаційні і комунікаційні технології (ІКТ), зокрема щодо інших шкільних дисциплін;

розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчі здібності шляхом освоєння й порядку використання методів інформатики, і коштів ІКТ щодо стінах різноманітних навчальних предметів;

виховання відповідального ставлення до дотриманню етичних і правових норм інформаційну діяльність;

набуття досвіду використання інформаційних технологій у індивідуальної та колективної навчальної та пізнавальної, зокрема проектної діяльності.

Обов'язковий мінімум змісту освіти, прийнятий сьогодні, передбачає базові поняття інформатики, і інформаційних технологій. Базові поняття, студійовані розділ комп'ютерної графіки, ставляться до освітньої лінії «Кошти і технології створення і перетворення інформаційних об'єктів».

У стандарті середнього (повного) загальної освіти обов'язковий мінімум змісту освіти є так:

Кошти і технології створення і перетворення інформаційних об'єктів.

Графічні інформаційні об'єкти. Кошти і технології роботи з графікою. Створення і редагування графічних інформаційних об'єктів засобами графічних редакторів, систем презентаційної і анімаційної графіки.

Через війну вивчення інформатики, і ІКТ на базовому даному рівні знань, вміння, навички учнів повинні відповідати наступним вимогам, викладених у розділі комп'ютерної графіки:

Знання:

· основні технології створення, редагування, оформлення, збереження, передачі інформаційних об'єктів різних типів з допомогою сучасних програмних засобів інформаційних і комунікаційних технологій;

>Умения:

· оперувати різними видами інформаційних

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація