Реферати українською » Педагогика » Особливості навчання дітей старшого дошкільного віку спортивних ігор


Реферат Особливості навчання дітей старшого дошкільного віку спортивних ігор

Страница 1 из 3 | Следующая страница

>ГОУСПО

">Сокольский педагогічний коледж."

Контрольна робота з фізичного виховання

Тема: Особливості дітей старшого дошкільного віку спортивним ігор

Спеціальність 050704

"Дошкільна освіту"

Виконала:

Студентка

Єршова Неллі Іванівна

Сокіл 2011


Зміст

1. Багатостороннє вплив спортивних ігор в розвитку рухових функцій і удосконалення систем організму

2. Вплив рівня рухових навичок в основних видах техніки спортивних ігор

3.Двигательная характеристика й методику навчання дошкільнят спортивним ігор

4. Ваш досвід навчання старших дошкільнят спортивної грі


1. Багатостороннє вплив спортивних ігор в розвитку рухових функцій і удосконалення систем організму

У загальній системі розвитку людини фізичне виховання має важливе місце. Саме дошкільному віці закладаються самі основи здоров'я, фізичного розвитку, формуються рухові навички, створюється фундамент на виховання фізичних якостей. Діти дошкільного віку ізбольшим задоволенням займаються фізкультурою. Особливий інтерес цікавить них спортивні ігри (баскетбол, футбол, хокей, настільний теніс, бадмінтон тощо.), і навіть спортивні вправи (плавання, катання велосипедом, на санках, на ковзанах ходьба на лижах тощо.)

Спортивні ігри та зовсім вправи сприяють вдосконаленню діяльності основних фізіологічних систем організму нервової, серцево-судинної, дихальної), поліпшення фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей, вихованню позитивних морально-вольових якостей. Дуже цінно, що заняття спортивними іграми і вправами сприяють вихованню у дошкільнят позитивних чорт характеру, створюють сприятливі умови дружніх стосунків у колективі, взаємодопомоги. Вони проводяться влітку, й узимку на свіжому повітрі, яка є ефективним засобом загартовування організму дитини.

Якщо навчання відбувалося спортивним ігор і вправ дитячого садка слід формувати в дітей віком інтерес до культури, і навіть потреба до самостійним занять. Досягти цього буває непогані важко, якщо вихователь воістину глибоко розуміє значення фізичних вправ здоров'ю дитину і мають при цьому відповідної підготовки. Займатися спортом у сенсі слова категорично не рекомендується для дітей дошкільного віку. Але елементарні дії спортивних іграх і вправах, окремі елементи змагання як можливі, а й доцільні.Воспитателю необхідно враховувати, що відсотковий вміст, методика проведення та планування навчального матеріалу зі спортивних іграми вправ мають свою специфіку. Їх організація потребує врахування вікових особливостей дітей, їх фізичного розвитку та фізичної підготовленості, завдань фізичного дітей дошкільного віку і її специфіки роботи таких закладів.

Нині побільшився інтерес тренерів спортивних шкіл до навчання дітей плавання, мистецького середовища і спортивної гімнастики, фігурному кататися на ковзанах у дитячих садках. Навчання найчастіше здійснюється з метою відбору дітей у спортивні секції. Слід зазначити, що заодно в жодному разі слід механічно переносити методику проведення тренувань зі спортивного школи дитсадок. Вікові особливості і обов'язкові фізичні можливості дітей, специфіка роботи дитсадка визначають і специфічні засоби навчання, і форму проведення занять. Було хибним допускати у педагогічній практиці під час навчання спортивним ігор і вправ шаблонне повторення рухів, механічне використання форм і методів навчання, що застосовуються у загальноосвітніх і спортивних школах, без належного обліку завдань, розв'язуваних з цим контингентом дітей. Залежно від цього, наскільки враховуються вікові особливості, фізичні можливості дошкільнят, спортивні ігри та вправи можуть надавати різні результати в оздоровчому, виховному і освітньому відношенні.

Чудова риса занять спортивними іграми і вправами – їх емоційність. Позитивний емоційний тонус є важливим передумовою здоров'я, попереджає захворювання, підтримує інтерес фізичних вправ. Радісне настрій продовжує володіти дитиною та після заняття. Дітям цікаво на занятті, що вони зайняті, коли період відпочинку вбирається у часу роботи. Нудьга приходить тоді, коли й дівчатка залишаються склавши руки, якщо їх змушують виконувати одноманітні, монотонні руху. Розмаїття вправ та для ігор захоплює дітей: вони інколи "забувають" про час. Пізнавши і задоволення від запропонованої ним діяльності, вони йдуть із заняття з наміром продовжувати його.

Ігрова форма проведення заняття є основою методики навчання спортивним ігор і вправ. Заняття має відбуватися як цікава гра. Не можна дозволяти монотонності, нудьги, самі руху, і гри мають доставляти дитині задоволення; тому важливо, щоб заняття містив цікаві для дітей рухові заняття, ігрові образи, несподівані моменти. Навчання спортивним ігор і вправ протікає успішніше при реалізації всіхобщедидактических принципів. Особливо важливим є забезпечити доступність навчального матеріалу і індивідуального підходу про дітей, оскільки спортивні вправи і з гри є досить складними для дошкільнят.

Під час ігор й спортивних розваг вихователь повинен знати, що психіка дитини нестійка, легко ранима. Інколи саме незначне слово, зауваження можуть дитині образливими, може розплакатися, втратити дуже вірю у свої сили, і це надовго відштовхне його від цього чи іншого виду гри. Вказувати дитині з його помилки треба дуже тактовні. Ніщо не зміцнює віру у власних силах оскільки розумно висловлене схвалення. Звісно, тих, хто має усі швидко виходить, годі було особливо рясно хвалити – можутьзазнаться. І це малюка, якому так важко давалося якесь вправу, і потім нарешті вийшло слід неодмінно похвалити.

Приступаючи до занять, слід пам'ятати, що різні зі свого фізичному розвитку, характеру, здоров'ю. Навантаження в іграх дозується з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей і самопочуття дитини.

Діти дошкільного віку схильні переоцінювати свої можливості і частозаигриваются (на шкоду свого здоров'я). Тож і ми розучування вправ, і самі гра неможливо знайти тривалими: їх треба чергувати з відпочинком. Ігри великий активності змінюються спокійними.

Краще трохинедоигривать, щоб гра для дитини була завжди привабливою, зовнішньо й не носила шкода здоров'ю.

Навантаження під час ігор повинна розподілятися рівномірно попри всі групи м'язів, зростати поступово рік у рік. Батьки можуть і мають допомогти дитині виробити гарну поставу, навчити правильно дихати, не затримуючи дихання, відповідаючи фізичнимупражнением, глибоко, рівномірно.Вдох робити через ніс, видих – через рот.

Правильно організовані ігри та зовсім спортивні розваги зміцнюють здоров'я дітей, загартовують їх організм, допомагають розвитку рухового апарату, виховують вольові риси характеру, цінні моральні якості, є чудовим засобом активного і розумного відпочинку.

Завдання педагога- вихователя зводиться допридумиванию казковою гри, яка пояснюватиме спортивні руху. Усе це пов'язано із розвитком інтелекту дитини, її спроможністю фантазувати.

2. Вплив рівня рухових навичок в основних видах рухів лише на рівні техніки спортивних ігор

Формування дитини рухам ввозяться відповідність до закономірностями формування рухових умінь і навиків. Вони умовно є послідовний перехід від знань і поглядів на дії уміння виконувати його, та був уміння донавику.

Нервова система грає найважливішу роль формуванні рухових навичок. Дослідження, виконані під керівництвомП.К. Анохіна, показали, деякі дії дитини жорстко запрограмовані і запускаються як автоматична послідовність; інші –вариабельние і видозмінюються у процесі реалізації.

Ефективність навчання руховим діям залежить від цього, наскільки дотримується у ньому об'єктивна послідовність діянь П.Лазаренка та відповідних компонентів функціональної системи загалом.

При формуванні рухових дій виникає початкове рухове вміння. Воно є дію, не доведені до значною мірою автоматизації.

Для вироблення початкового вміння характерно наявність наступних чинників:

- стала концентрація уваги процесі дії;

- щодо невисока ступінь участі руховихавтоматизмов під управлінням рухом;

- відносна мінливість техніки рухів, котрий іноді порушення її;

- маловиражена злитість рухів і обумовлена цим розтягнутість їх у часі.

>Двигательние вміння і рухові навички єпоследовательнии ситуаціями по дорозі формування рухового дії. Через війну кількаразового повторення рухове вміння автоматизується і перетворюється на руховий навик.

>Двигательний звичка – одне з форм рухових дій дитини. За підсумками знань і практичного досвіду він одержує вміння виконувати ту чи іншу рухове дію, навчаються практичним способам прийоми його виконання. При кількаразових повторах вміння перетворюється на звичка.

За виконання вправ в дитини виробляютьсяусловно-рефлекторние зв'язку, за її повторенні, зокрема і уявному, відбувається уточнення цих зв'язків, а результаті як практичне поліпшення виконання вправ. Вихователь у процесі формування рухових навичок використовує різноманітні прийоми активізації ідеомоторних уявлень. Так, під час досягнення стабілізації досвіду дитині пропонують пригадати та спорту розповісти послідовність виконання вправи. Такі прийоми навчання забезпечують самоконтроль дитини за правильністю виконуваного їм руху, зацікавлюють, підвищують емоційний стан, зібраність і стійкість уваги.

Успішна обробка рухових навичок в дітей віком здійснюється законцентричном способі навчання дітей і планування матеріалу для занять.

Умінню усвідомлювати характері і якість виконуваних рухів дитини необхідно навчати. Методами і прийомами такого навчання може бути стисле пояснення і показ разом із аналізом основних елементів рухів на початок його виконання дітьми.

Під час занять робота над аналізом і усвідомленням рухових уявлень може тривати досить у вигляді завдання простежити над втіленням руху товаришем і відзначити, було правильно І що неправильно; зіставити виконане вправу зі зразком, способом, даним вихователем. Таке завдання потім вчить вмінню спостерігати, помічати, порівнювати, запам'ятовувати і зіставляти правильні і неправильні елементи руху, вмінню аналізувати. Воно сприяє глибшого і усвідомленої засвоєнню вправи.

3.Двигательная характеристика й методику навчання дошкільнят спортивним ігор

спортивний гра дошкільник руховий

Найефективнішою формою навчання дошкільнят спортивним ігор і вправ є організовані заняття на прогулянках.

Заняття спортивними іграми і вправами передусім спрямовані зміцнення здоров'я, поліпшення загальної фізичної підготовленості дітей, задоволення їх біологічної потреби у рухах.

Основною метою є ознайомлення дітей із спортивними іграми і вправами, закладання азів правильної техніки. Але це у жодному разі на повинен статиузкоспециализированними тренуваннями, підготовкою до брати участь у змаганнях. Справжні змагання; де боротьба ведеться за окуляри, за місця, є непосильним психологічної навантаженням для дитини.

Характерна риса занять спортивними іграми і вправами – їх емоційність. Позитивний емоційний тонус є важливим передумовою здоров'я, попереджає захворювання, підтримує інтерес фізичних вправ.

Під час заняття дуже важливо визначити оптимальне число повторень вправ, аби в дітей не виникали шкідливих звичок, заважають подальшого навчання. Якщо роліподводящего вправи використовується добре освоєний раніше рух, досить повторити його лише кілька разів безпосередньо перед розучуванням нового рухового дії.

>Подводящими вправами можуть бути:

1. Окремі частини досліджуваного рухового дії.

2. Імітація досліджуваних рухових дій.

3. Безпосередньо досліджуване рухове дію, яке виконується в полегшених умовах. Такі вправи особливо важливими під час навчання новим руховим діям, що з можливістю падіння і травм.

4. Саме досліджуване рухове рух, яке виконує в уповільненому темпі. За виконання вправи в уповільненому темпі дитині легше контролювати рухатися, і він допускає менше помилок.

Більше складні дії спортивних ігор можна розучувати в спеціально умов (позаигри).При цьому дитини доцільно спрямовувати на якість виконання руху. Надалі можна ускладнювати умови виконання дій, підбивати дітей до важче завданням. Наприклад, вправи із елементами змагання робити у наступному послідовності ускладнення: на початку навчання змагання проводяться на точність виконання дій, та був – на швидкість виконання рухів спочатку між окремими дітьми, кому надалі між групами дітей. Після цього можна проводити вправи із елементами змагання, які прагнуть як точно, а й швидко виконувати руху. Це забезпечує наступність і поступовість ускладнення умов виконання, закріплення правильного досвіду, допомагає уникнути одноманітною, виснажливою дітей дошкільного віку роботи над технікою.

У процесі навчання спортивним вправ і ігор надзвичайно важливо забезпечити свідоме освоєння дій. Розуміння дітьми сенсу дій прискорює процес створення навичок, сприяє вмінню в наступної рухової діяльності самостійно підбирати ефективні дії та економічно доцільний їх застосовувати.

Заняття спортивним ігор і вправ, як і заняття,обучающее основним рухам, складається з трьох взаємозалежних частин: ввідна, основний рахунок і заключній.

Вступна частина заняття може варіюватися залежно від змісту вправ в більшості занять. У цій частині занять проводиться розминка з підготовки організму дитину до інтенсивнішою роботі у більшості. Важливе завдання на першій його частині заняття є розвиток впливу на дітей до майбутнім рухам і зосередження їхньою увагою на досліджуваному матеріалі. У цю частину заняття можна вмикати й вправи, що підбивають до вивчення рухів у більшості заняття. Тривалість ввідна частини в другий молодшої групи від 3 до запланованих 4 хв, у неповній середній – від 4 до 5 хв, у старшій – від 4 до 6 хв. Наприклад, щодо навчання ходьбі на лижах входять різноманітні руху від лижами: діти мусимо навчитися по черзі піднімати то праву, то ліву ногу з лижею, робити повороти на лижахпереступанием вправо і вліво навколо п'ять лиж (задній кінець лиж у своїй залишається в нерухомому стані), переставляти лижі "драбинкою" та інших. Вони ж у ввідна частини вони можуть запропонувати знайоміобщеразвивающие вправи, різновиди бігу, рухливі ігри, які потребують чимало часу пояснення, перегрупування дітей.

У основній частини заняття намічаються завдання навчання дітей спортивним вправ і ігор, виховання фізичних якостей. Спочатку йде ознайомлення з матеріалом, потім – повторення закріплення вже вивченого і моральне вдосконалення вже наявних навичок.

Зміст більшості заняття то, можливо різноманітним: вправи, гри, естафети тощо. Тут поєднуються вправи інтенсивніші з менш інтенсивними, що забезпечує оптимальний рівень фізична і розумова навантаження на організм дитини. Руху підбираються енергійні, швидкі, потребують витривалості, що б функціональне стан організму. Тривалість більшості заняття від 12 до 20 хв.

Метою заключної частини заняття стало зниження загальної збуджуваності функції організму, що приведення їх у щодо спокійне стан. У цьому пульс дитини знижується й наближається норму. Цю частина занять становлять ходьба разом із дихальними вправами, і навіть вправи, які б розслабленню різних м'язових груп, чи спокійна гра.Противопоказани вправи з тривалими статичними положеннями тіла. Тривалість заключної частини заняття на другий молодшій групі 3 хв, у неповній середній

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація