>Особливостівивчення курсу «>Вступ допедагогічноїпрофесії вумовахкредитно-модульноїсистеминавчання»
(реферат)
План
>Вступ
1.Аналіззмісту курсу
2.Самостійна роботастудентів
3.ІНДЗстудентів
4.Оцінюваннядіяльностістудентів
>Висновки
>Література
>Вступ
>Входження України восвітній й науковийпростірЄвропи ставити передвищоюшколою заподіяннящодомодернізаціїпроцесунавчання, одним із якієвпровадженнякредитно-модульноїсистемиорганізаціїнавчальногопроцесу.
Метаданої роботи –показатиособливостівивчення курсу „>Вступ допедагогічноїпрофесії” вумовахкредитно-модульноїсистеминавчання.
студент курспедагогічнийпрофесія
1.Аналіззмісту курсу
>Зміст курсу “>Вступ допедагогічноїпрофесії”спрямований тих,щобдопомогтипершокурсникуадаптуватися донавчання увузі,ознайомитися ізособливостямивчительськоїпрофесії, ізпрофесійнимиякостямивчителя.Програмоюпередбачаєтьсяознайомленнястудентів із основаминауковоїорганізації роботи, ізособливостямисамостійної роботи увузі.
Навивченняданого курсувідводиться 1 кредит – 36 часів, з них 8 часівлекційних, 6 часів –практичні тасемінарськізаняття, 9 часів –індивідуальнізаняття й 11 часіввідведено насамостійну роботу (див.таблицю 1).
>Таблиця 1
>Описнавчальноїдисципліни „>Вступ допедагогічноїпрофесії”
|
Курс: >Підготовкабакалаврів |
>Напрям,спеціальність,освітньо-кваліфікацій-нийрівень | Характеристиканавчальноїдисципліни |
|
>Кількістькредитів,відповідних ECTS: 1 >Модулів: 2 >Змістовихмодулів:1 >Загальнакількість часів: 36 рік >Тижневих часів: 2 рік |
>Шифр таназванапряму: 0101.Педагогічнаосвіта >Шифр таназваспеціальності: 6.010102 >Педагогіка й методикапочатковоїосвіти. >Освітньо-кваліфікацій-нийрівень: бакалавр |
>Обов’язкова >Рікпідготовки: 1 Семестр: 1 >Лекції (>теоретичнапідготовка): 10 рік >Семінари: 6 рік >Самостійна робота: 11 рік >Індивідуальна робота:навчальний проект (>ІНДЗ) -розкриттязмістувисловлювання,твір. >Кількість часів: 9 рік Вигляд контролю:залік |
Насемінарських зайнятирозглядаються запитаннясамоосвітистудентів усистеміпідготовки допедагогічноїдіяльності,особливості роботивчителя, системабібліотечнихкаталогів,студентиознайомлюються ззавданнями йзмістомсамоосвіти тазасобами контролю за їхнівиконанням,набувають знань просутність йспецифікупрофесійноїдіяльностівчителя,соціальнузначимістьпедагогічноїпрофесії,функціївчителя,вимоги донього,оволодіваютьвміннямикористуватисябібліотечними каталоги.
2.Самостійна роботастудентів
Насамостійнеопрацюваннявинесенотакі запитання: „>Самостійна роботастудентів із книгою” (2 рік), „>Самоосвіта йсамовихованнястудентів” (2 рік), „>Педагогічніздібності ташляхи їхніформування” (3 рік), „>Принципи таосновніформиорганізаціїнавчальногопроцесу увузі”( 2 рік).
>Самостійна робота студентазабезпечується такиминавчально-методичнимизасобами, якнавчальніпосібники ізданого курсу:
1.Кічук Н.В.Формуваннятворчоїособистостівчителя.- До.: Ли-бідь, 1991.
2.Лемківська Г.П.,СорочинськаВ.Є.,Штифурак В.С.Адаптаціяпершокурсників вумовахвищого заставіосвіти:Навчальнийпосібник. – До., 2001. – 128 з.
3. МорозО.Г.,Сластьонін В.О.,ФіліпенкоН.І.Підготовкамайбутньоговчителя:зміст та організація:Навчальнийпосібник.- До., 1997. – 168 з.
4.Фіцула М.М.Вступ допедагогічноїпрофесії. – Тернополі:Навчальна книга – Богдан, 2003. – 136 з.
5. ЩербаковаК.Й.Вступ доспеціальності.–К.:Вища школа, 1990.
6.ГрішинЕ.О.Коженвчитель винензвестисвій “>Собор”.–Тернопіль, 1992. – 188 з.
3.ІНДЗстудентів
>Індивідуальненавчально-дослідне заподіянняпередбачаєнаписаннятвору-роздуму на задану тему йобґрунтуваннявисловлювань, щостосуютьсявчителя тапедагогічноїмайстерності.
В частности, студентампропонуєтьсянаписатитвір-роздум однією з тим:
1.Мійідеал вчителя.
2.Мійулюблений вчитель.
3. Учитель ХХІстоліття.Якимвінмає бути?
4.Учителі, котрівплинули частку.
Длякоментування мивикористалитаківисловлювання [2, 123 -127]:
1. “>Навчаючиінших,тежнавчаєшся” (Микола Гоголь).
2. “Учительготується догарного уроку всежиття...Така духовна йфілософська основанашогофаху йтехнологіянашої роботи” (>В.Сухомлинський).
3. “>Щобвідкрити передучнямиіскорку знань, вчителютребаувібрати моресвітла, ані нахвилину невідходячи відпроменівсонцялюдськоїмудрості” (У.Сухомлинський).
4. “Хорошийвихователь виненобов’язково вестищоденниксвоєї роботи, вякомузаписуватиокреміспостереження завихованцями,випадки, котріхарактеризують ту чиіншу особу,бесіди із нею, рухвихованця вперед,аналізуватиявищакризи чи перелому, котрібувають в всіхдітей врізномувіці” (А.Макаренка).
5. “>Педагогічнатеорія винна бутичуйним компасом, щовказує,куди й як вестидитину,світлом, щоосяює практику” (>В.Сухомлинський).
6. “>Ще раз скажу, -важкосподіватися, що із книжки можнанавчитисявиховувати, але йнавчитисямислити,увійти у сферу думок провиховання, Меніздається, можна” (А. Макаренка).
7. “>Майстромпедагогічної роботинайшвидшестає тієї,хтовідчув усобідослідника” (У.Сухомлинський).
8. “>Требазавждипам’ятати правило:якомога понадвимог довихованця,якомога понадповаги донього” (А. Макаренка).
9.Майстерністьвихователя неєякимосьособливиммистецтвом, щовимагає таланту, але йцеспеціальність,якоїтребанавчити, яктребанавчитилікаря йогомайстерності, яктребанавчитимузиканта” (А.Макаренка).
10. “>Гарний вчитель незавжди приходити до школи із вжеготовимиякостями. Часто доводитисядобиратилюдину, котрамаєлишевідповіднідані длятієївсебічноїпідготовленості, про якої говориливище.Потімпочинаєтьсякопітка робота ізцієюлюдиною й вонастаєдобримвчителемнасампередзавдякиобстановцітворчої роботипедагогічного колективу йучнів” (>В.Сухомлинський).
11. “Програми до шкіл самі і тих ж,підручникиоднакові, але й школирізні, борізнівчителі. Школа –цепередусім вчитель. особистість вчителя –наріжнийкаміньвиховання” (У.Сухомлинський).
12. “Так,дітиненавидятьучителів, від якініколи недіждешсясхвалення чивизнання того, що доброзроблено. Надеяких входити у системуніколи нехвалити;цевбиваєпрагнення додосконалості:хтолає, виненуміти іхвалити” (>К.Ушинський).
13. “>Потрібнамаленькамонографія на задану тему, яквпливвчителя на характеручнів,впливмімікивчителя навиховання характеруучнів. Усіценайдрібнішідеталі, котрівимагаютьуваги.Адженавіть Гоголь усвоєму “>Ревізорі”звернувувагу тих, щоінший вчительтакуфізіономію скорчити, що хочсвятихвинось” (А.Макаренка).
14. “>Педагогічнатеорія винна бутичуйним компасом, щовказує,куди й як вестидитину,світлом, щоосяюєпрактику”(В.Сухомлинський).
15. “Безособистості педагога –авторитетної,незламної,непохитної в очахвихованців –ідеалперетворюється упокинутийпрапороносцем прапор, щолежитьмертвимшматкомтканини.Коріннябагатьохбідвихованнявласне ікриється у бо частовихованцязакликаютьіти за прапором у тому годину, колицей прапорніхто ненесе.Бутипрапороносцемідеалу, нести насвоємупрапорівогоньідеального – вісь учомусекретипедагогічного авторитету” (>В.Сухомлинський).
16. “>Виховує все: люди,речі, але йперш на – люди. З них як напершомумісці – батьки й педагоги. З всімскладнимсвітомоточуючоїдійсностідитина входити убезконечнукількістьстосунків,кожний із якінеминучерозвивається,переплітається ізіншими,ускладнюєтьсяфізичним йморальнимзростаннямсамоїдитини” (А. Макаренка).
17. “>Щоб статісправжнімвихователемдітей,потрібновіддатиїмсвоєсерце” (>В.Сухомлинський).
18. “Педагог винен бути самвихованою йосвіченоюлюдиною. Томупідготовка педагогапочинається із йоговласноговиховання йосвіти”(П.П.Блонський).
19. “>Поганий вчительподаєістину,добрий –вчитьїїзнаходити” (>А.Дістервег).
20. “>Добрийвиховательвідрізняється від поганого лишекількістюзробленихпомилок йзавданоїдітямшкоди” (Я. Корчак).
4.Оцінюваннядіяльностістудентів
>Враховуючи ті, що „>питома вагиоцінки шкірного ізвидівнавчальної роботи студента упідсумковій (>загальній)оцінцівизначається,виходячи з їхньоговагомості утеоретичній тапрактичнійпідготовціфахівця,структури тазмістунавчальноїдисципліни” [1, 27], намирозподіленокількістьбалів таким чином:
>Таблиця 2
>Розподілбалів навивчення курсу „>Вступ допедагогічноїпрофесії”
| Модуль 1 |
Модуль 2 (>ІНДЗ) |
>Підсумковий контроль | Сума | |||
|
>Змістовий модуль 1 Т 1 |
>Змістовий модуль 2 Т 2 |
>Змістовий модуль 3 Т 3 |
30 | 30 | 100 | |
| 15 | 10 | 15 | ||||
>Розробленонормиоцінювання шкірного виду роботи. Так,наприклад,виконанняконтрольнихробіт, щопроводятьсякожної тими,коментуваннявисловлюваньоцінювалися таким чином:
>Таблиця 3
>Критерії танормиоцінюваннянавчальноїдіяльностістудентів впроцесівивчення курсу „>Вступ допедагогічноїпрофесії”
| >Максимальнакількістьбалів - 10 | >Максимальнакількістьбалів - 15 | >Критеріїоцінювання |
| 10 – 9 | 15 – 13 | запитаннярозкрито правильно,повно,ґрунтовно,ілюстровано прикладами, фактами, цифрами; |
| 8 – 6 | 12 – 9 | запитаннярозкрито правильно, допущено 1- 2неточності,окреміположеннярозкритонеповно; |
| 5 – 4 | 8 – 5 | в основному правильнорозкрито запитання, допущено 1 -2помилки,відповідьнеповна, не точна; |
| 3 – 0 | 4 – 0 | запитаннярозкрито неправильно чи заподіяння невиконано. |
>ІНДЗоцінювалося у 30балів: 10балів – закоментуваннявисловлювання, 20балів – затвір-роздум;використовувалисянормиоцінювання,аналогічні донаведенихвище (>відповіднокількістьбаліврозбито таким чином: 20 – 18; 17 – 12; 11 – 6; 5 – 0).
>Навчальнідосягнення студента із всіхвидіввиконуванихробіт (>теоретичнапідготовка,ІНДЗ,підсумковий контроль)оцінюютьсякількісновідповідно дошкали,наведеної у „>Положенні проорганізаціюнавчальногопроцесупроцесу вкредитно-модульнійсистеміпідготовкифахівців” [1, 27].
>Висновки
Таким чином, організаціявивчення курсу „>Вступ допедагогічноїпрофесії” вумовахкредитно-модульноїсистеминавчаннясприяєгрунтовнішомуопануванню студентамивідповіднимматеріалом,даєможливістьврахувати усідосягненнястудентів, атакожоб’єктивнішезабезпечуєоцінюваннянавчальнихдосягнень,визначенняїхнього рейтингу.
>Література
1.Положення проорганізаціюнавчальногопроцесу вкредитно-модульнійсистеміпідготовкифахівців/В.В.Грубінко,І.І. Бабин, О.В. Гузар. — Тернополі:Вид-воТНПУ ім. У. Гнатюка, 2004. — 48 з.
2.Фіцула М.М.Вступ допедагогічноїпрофесії. – Тернополі:Навчальна книга – Богдан, 2003. – 136 з.