Реферати українською » Педагогика » Рухлива гра як засіб фізичного виховання дітей


Реферат Рухлива гра як засіб фізичного виховання дітей

Страница 1 из 2 | Следующая страница

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

>ФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВИЩОЇ ПРОФЕСІОНАЛЬНО ОСВІТИ

">НОВОСИБИРСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ

УНІВЕРСИТЕТ"

ІНСТИТУТ ДИТИНСТВА

кафедракоррекционной педагогіки

 

 

>ПОДВИЖНАЯ ГРА ЯК ЗАСІБ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

 

 

 

>Виполнил: студент 44 групи

Семенко О.Н.

Перевірив:

КузьмінаЛ.А.

Новосибірськ 2011


Запровадження

Фізичне вихованняподростающего покоління становить невід'ємну частину комуністичного виховання. Воно відбувається у єдності з моральним, розумовою і навіть естетичним вихованням, адже метою народної освіти є підготування всебічно розвинених будівельників комуністичного суспільства, фізично здорових, здатних успішно працювати різних галузях.

Основними завданнями фізичного виховання у шкільництві є оздоровлення, сприяння правильному розвитку, навчання учнів життєво необхідним руховим навичок, виховання фізичних, вольових і моральних рис.

>Подвижние гри – одна з дійових засобів для різнобічного фізичного виховання підростаючого покоління, неодмінний супутник щасливогодетва. Молодший і середній шкільний вік – найсприятливіший час для включення рухливих ігор процес виховання.

З розвитком школяра зміст рухливих ігор стає багатшим, гри мають дедалі більше варіантів,усложняющиеся умови взаємодії граючих починають поступово наближатися до вимог, притаманним спортивних ігор.

У середній школі заняття іграми сприяють рішенню освітянських та оздоровчих завдань, підготовці учнів капітулювати нормативів комплексу ГТО. У дитячо-юнацьких спортивних школах рухливі ігри є з коштівобщефизической підготовки, сприяють технічною відсталістю та тактичної підготовці юних спортсменів. Багато приділяється рухомим ігор під час зимового і літній відпочинок учнів, на практиці роботи спеціальних медичних і культурно-просвітніх установ.

рухливий гра дитина статевої вікової


>ПОНЯТИЕ ПроПОДВИЖНОЙ ГРІ

>Подвижной називається гра, побудована на рухах. Цільова установка й ті види діяльності граючих визначаються сюжетом (задумом, темою) даної гри. Правила уточнюють правничий та обов'язки учасників, визначають способи ведення і врахування результатів гри. Для рухливих ігор характерні самостійні, творчі рухові дії (з предметами чи ні них), що їх у межах правил.

Сюжет, правил і рухові дії становлять зміст рухомий гри. До гри обумовлюється її форма, тобто. така організація дій учасників, що надає можливість широкого вибору способів досягнення мети, задоволення самим процесом гри.

"Ігровий метод" передбачає як якісь конкретні рухливі ігри, але й застосування методичних особливостей гри акторів-професіоналів у будь-яких фізичні вправи. Вони притягують котрі займаються своєї емоційністю, доступністю, розмаїттям та змагальним характером, допомагають переважно правильно, але у полегшеному вигляді виконувати елементи досліджуваних технічних прийомів і тактичних діянь П.Лазаренка та одночасно сприяють вихованню фізичних якостей.

Отже, під поняттям "ігровий метод" маємо у вигляді педагогічно цілеспрямованого використання гри акторів-професіоналів у фізичні вправи вирішення завдань всебічного фізичного виховання котрі займаються.

ВІДОМІ ПЕДАГОГИ ПроЗНАЧЕНИИПОДВИЖНОЙ ІГРИ У МОЄМУ ЖИТТІ ДІТЕЙ

 

>Я.А. Коменський – високо оцінював роль ігор, "які у русі", до розв'язання оздоровчих, освітянських та виховних завдань.

Підкреслюючи велике значення правильного керівництва іграми із боку старших,Я.А.Коменский говорив, що з дотриманні необхідних умов гра повинна ставати "серйозним справою, тобто. чи розвитком здоров'я, чи відпочинком для розуму.

До. Д. Ушинський – XIX в. >Придавал велике значення грі як засобу виховання. Гру дитини вона як дійсність дитину поруч із його й переживаннями. Він підкреслював, що ця дійсність цікавішою дитині, ніж навколишня його життя, вона понад зрозуміла. У грі дитина знайомиться з усім оточуючим, пробує свої сили та самостійно розпоряджається предметами, тоді як насправді нього ще немає жодної самостійної діяльності. На думку Ушинського, гри не проходять безслідно для майбутнього життя дитину і певною мірою сприяють формуванню особи. Істотно впливає надають гри в розвитку дитячого уяви, особливо у дошкільному віці.

П. З.Лесгафт. Ігри вона як одна з дійових засобів для фізичної освіти і традиції виховання. П. З.Лесгафт приділяв велике місце ігор під час уроків фізкультури: в молодших класах він відводив ігорпол-урока, а середніх – третину уроку. Він вважає, що рухливі ігри мають великий освітнє і виховне значення, що вони є складніше дію, ніж окремі гімнастичні вправи.

У. Р.Марц. Прагнув до того що, щоб рухливі ігри як цінне засіб фізичного й моральної виховання було запроваджено у школи, в дитячі садки.Марц розглядав рухливі ігри як фізичного і морального дітей, він розробив методику керівництва іграми, вважав, що з керівництва великою мірою залежить успіх гри.

>Подвижную гру У. Р.Марц органічно пов'язував зі спортивної.Самую нескладну рухливу гру вважає першим щаблем тієї драбини, через яку дитині доведеться підняти вгору – до спортивної гри.

А. З. Макаренка. На його думку, гри – засіб підготовки дитину до життя, перехідний рівень до праці. У іграх в дітей віком виховується активність, ініціатива, почуття колективізму. Не всяка гра має виховне значення, лише та, що носить активний характер.

ХАРАКТЕРИСТИКА ІКЛАССИФИКАЦИЯПОДВИЖНЫХ ІГОР ДЛЯ РІЗНИХВОЗРОСТОВ

Важливо передбачати деякі відмінностей у змісті і малої форми рухливих ігор для дітей різних вікових груп, і навіть вміло відбирати їх, з конкретних умов. У руках педагога можуть стати відмінним засобом вдосконалення процесів зростання, морфологічного і функціонального розвитку організму, сприяти підвищення рівня загальної фізичної підготовленості котрі займаються тощо.

>Подвижние гри дітей молодшого шкільного віку

Діти 7-9 років переважаєпредметно-образное мислення: вона до драматизації, відтворення в рухах те, що чують, бачать, спостерігають. Багато гри дітей7-9лет будуються на безпосередньому наслідування явищам, діям з життя. Але задум, тематика цих ігор проти іграми дошкільнят стають ще багатшими. Дійові в іграх персонажі наділяються додатковими,подмеченними дітьми мораллю і рисами.

Рівень розвитку промови маленьких школярів дозволяє йому дружно, у певному ритмі,согласуя слова з рухами, вимовляти речитативи, потрібні у багатьох іграх (">Октябрята" та інших.), що приносить дітям велике ж задоволення.

Природні здібності пам'яті в дітей віком цього віку досить великі. Але краще запам'ятовують те, що цікаво. Наприклад, вони добре запам'ятовують вдалі прийоми рухів із певної ігровий ситуації та творчо відтворюють ці прийомах у подібних ситуаціях; зберігають у пам'ятінаглядно-образние пояснення гри учителем, речитативи, і навіть правила ігор, до яких вони навчилися грати. Діти надовго запам'ятовують емоційні переживання і під час вдалих і невдалих ігрових дій.

Діти у віці 7-9 роківкостно-связочний апарат пластичний і гнучкий. Він легко податливий до деформаціям під впливом односторонньої навантаження і великих м'язових напруг, і навіть тривалих статичних положень тіла.Мускулатура щодо слабка, зокрема це стосується м'язам спини і черевного преса.

Вікові особливості маленьких школярів не допускають застосування ігор з перенесенням, передачею, перекиданням важких предметів (набивних м'ячів) і перетягуванням. Не рекомендуються у віці гри, пов'язані з одноманітними рухами тривалим збереженням статичних положень тіла.

Діти 7-9 років поліпшуються здатність до відповідним рухам різні зовнішні подразники. У водночас спроможність до швидкості пересування тіла у просторі формується повільніше. Тож них доступнішими рухливі ігри, потребують й не так гранично швидкого переміщення тіла у просторі ("Команда швидконогих"), скільки швидкості виконання окремих (одиночних) рухів і рухових реакцій: гра із швидкою передачею м'яча ("Гонитва м'ячів"), з додатковими завданнями на раптові зупинки, поновлення й зміна напрями пересування (">Салки").

>Подвижние гри дітей середнього шкільного віку

Діти 10-11 років розвиваються здатність до відверненому мисленню, свідомому контролю за рухами. Подальший розвиток промови дітей дозволяє йому краще орієнтуватися у складніших рухливих іграх. Діти самі домовляються, як відіграватимуть, узгоджено розподіляють між собою ролі, з великим розбором становлять команди, приблизно однакові під силу; спільно встановлюють план дій, обмінюються зауваженнями; обговорюють проведену гру, діляться враженнями ("М'яч капітану", "Боротьба за м'яч").

Сприйняття дітей 10-11 років поступово вдосконалюється. Діти вже здатні розуміти головні завдання ігрових дій, підкоряти їм другорядні завдання.

Поруч із мимовільним запам'ятовуванням цікавого в іграх, з запам'ятовуванням за асоціацією10-11летние школярі повинні вже виконувати усвідомлену, вольову роботу з пам'ятанню. Наприклад ("Передача м'ячів в колонах").

У змісті і малої форми більшості рухливих ігор 10-11 літніх школярів знаходить відбиток формування в дітей почуття товариства, колективізму, відповідальності за вчинки, вольових та інших позитивних моментів поведінки й чорт характеру.

Дітям 10-11 років відповідають рухливі ігри, які створюють умови для прояви швидкості реакцій у відповідь і водночас сприяють вдосконаленню здібностей до подолання невеликих відстаней в найкоротші терміни (естафета по смузі перешкод тощо.).

>Подвижние гри підлітків

Мислення і йшлося дітей 12-14 років стає більш зрілими. Складні за змістом і малої форми гри підлітків (наприклад, "М'яч капітану") вимагає розважливого застосування низки раніше засвоєних рухових умінь і навиків у нових поєднаннях і комбінаціях, при більшої складності ігрових ситуацій.

Розвиток пам'яті у підлітків дозволяє йому заучувати численні правила ігор, запам'ятовувати найбільш доцільні ігрові прийоми і дії.

>Мишечная система продовжує розвиватися, але ще відстає від загального зростання тіла. Збільшується відносна маса м'язів та його сила. М'язи поступово пристосовуються до помірним статичним навантажень, до значним, аленедолговременним напругам.

Для дівчаток-підлітків підходять майже самі рухливі ігри, що у хлопчиків. Проте дівчинки поступаютьсямальчикам-сверстникам в іграх, потребують швидкості рухів, великого напруги сил, порівняно тривалих інтенсивних активним діям.

>Подвижние гри юнаків та дівчат

>Подвижние гри акторів-професіоналів у старшому шкільному віці допомагають здоровому змістовному відпочинку, зміцнюють фізичні сили котрі займаються. При педагогічно виправданому застосуванні вони сприяють розвитку у 15-17 літніх школярів цілеспрямованого сприйняття, послідовності і логічності суджень, жвавості уяви, допомагають прояву вольовий рухової активності, інтересу до занять спортом.

До 15-17 років юнаки та дівчата мають великий досвід участі у різноманітних рухливих іграх.

На уроках фізичної культури застосування деяких рухливих ігор вказується програмою як допоміжних вправ: щодо метання по легкої атлетики, волейболу, баскетболу.

 

>МЕТОДИКАПРОВЕДЕНИЯПОДВИЖНЫХ ІГОР

 

Вибір гри

Вибір гри, передусім, залежить від завдання, поставленої перед уроком. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвитку, фізичну підготовленість, кількість дітей й умови проведення гри.

У рухливих іграх може брати участі від 3-х до 300 людина.

При виборі гри слід враховувати форму занять (урок, зміна, заняття загону, свято, прогулянка). Коли уроці та зміни час обмежена, той час прогулянки необмежена; завдання й зміст ігор на зміні інші, ніж уроці; на святі використовуються переважно масові гри, у яких можуть брати участь діти різного віку і її підготовки.

Вибір гри безпосередньо залежить від місця її проведення. У невеличкій залі чи коридорі проводяться ігри робилися із лінійним побудовою, гри, у яких беруть участь по черзі. Під час прогулянок і екскурсій за місто використовуються гри на місцевості.

Під час проведення ігор надворі необхідно враховувати стан погоди. Якщо тем-пература повітря низька, усі учасники має діяти активно, в спеку краще використовувати малорухомі гри, у яких учасники виконують ігрове завдання по черзі.

Вибір гри залежить також від наявності посібників; через їх відсутність і невдалої заміни гра може відбутися

Підготовка місця для гри

Для проведення ігор надворі необхідно вибрати рівну зелену майданчик, найкраще її робити прямокутної форми, шириною щонайменше 8 метрів і довгою щонайменше 12. Бажано, щоб у відстані 2 м від поля було розміщено лавки.

Взимку майданчик ігор треба очистити від снігу і оточити сніжним валом чи крижаної доріжкою, що можна використовуватиме катання на ковзанах.

Під час проведення ігор приміщенні треба передбачити, щоб у приміщенні був сторонніх предметів, заважаючих руху граючих. Віконні скла і лампи слід закрити сітками. Перед проведенням ігор приміщення треба провітрити і протерти підлогу вологій ганчіркою. Перед проведенням ігор на місцевості керівник зобов'язаний заздалегідь добре ознайомитися з місцевістю і визначити умовні кордону для гри.

Пояснення гри

Успіх гри акторів-професіоналів у значною мірою залежить від її пояснення. Приступаючи до пояснення, керівник зобов'язаний чітко уявити собі всю гру.

Розповідь має бути коротким. Виняток становлять гри акторів-професіоналів у молодших класах, які можна пояснити в казковою, захоплюючій формі.

Розповідь має бути логічним. Рекомендується дотримуватися такого плану викладу:

1) назва гри;

2) роль граючих та його місця розташування;

3) хід гри;

4) мета гри;

5) правил гри.

Розповідь ні бути монотонним. У оповіданні годі було вживати складних термінів. Нові поняття, нові слова необхідно пояснювати.

Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. Він то, можливо неповним чи повним. При поясненні слід враховувати настрій учнів. Помітивши, що й увагу ослабла, керівник повинен скоротити пояснення чи оживити його.

Зміст гри докладно пояснюється тільки тоді ми, коли учасники грають у неї вперше, при повторах гри варто згадати лише основний зміст.

Розподіл на команди

· Граючі розподіляються на розсуд керівника тому випадку, коли не треба скласти команди, рівні під силу (під час проведення складних спортивних ігор).

· Гравці розподіляються на команди шляхом розрахунку.: перебувають у шеренгу, розраховуються на перший-другий; перші номери становитимуть одну команду, другі – іншу. Це найбільш швидкий спосіб, їм найчастіше користуються під час уроків фізичної культури. Але у даному способі поділу команди який завжди рівні під силу.

· Поділ шляхом фігурного марширування чи розрахунку рушійною колони. У кожному ряду має бути стільки людина, скільки потрібно команд для гри. Склад команд у своїй способі буває випадковостей і найчастіше не рівним за силою.

· Розподіл на команди у змові. Діти вибирають капітана, розділившись на пари, змовляються хто, ким буде, і капітани вибирають їх за назв. За такої розподілі команди майже завжди рівні під силу. Його можна застосовувати лише у випадках, коли гра не обмежена за часом.

· Розподіл за призначенням капітанів. Діти вибирають2-х капітанів, котрі за черги вибирають гравців собі у команду. Такий спосіб досить швидкий, і команди під силу бувають рівні.Отрицательной стороною і те, що слабких гравців капітани

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація