Реферати українською » Педагогика » Особливості роботи з розвитку просодичною сторони мовлення у дітей дошкільного віку з патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення


Реферат Особливості роботи з розвитку просодичною сторони мовлення у дітей дошкільного віку з патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення

Страница 1 из 10 | Следующая страница

Міністерство Освіти та Російської Федерації

Федеральне Агентство за освітою

>ГОУВПО «Череповецький Державний Університет»

Інститут педагогіки і психології

КафедраКоррекционной педагогіки та спеціальної психології

Тема: «Особливості роботи з розвитку просодичною боку мови в дітей дошкільного віку, із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення»

>Випускная кваліфікаційна робота

>Череповец


Зміст

Запровадження

Глава 1. Особливості просодичною боку мови в дітей дошкільного віку, із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення.

1.1 Поняття просодичною боку промови

1.2 Опанування просодичною стороною промови в онтогенезі

1.3 Особливості просодичною боку мови в дітей дошкільного віку при патології

Глава 2. Експериментальне дослідження особливостей просодичною боку мови в дітей із патологією опорно-рухового апарату, мають порушення вимови

2.1 Мета, завдання й організація експериментального дослідження

2.2 Методичне зміст експериментального дослідження

2.3 Результати експериментального дослідження особливостей просодичною боку мови в дітей із порушенням опорно-рухового апарату

Глава 3. Методичні рекомендації із формування просодичною боку мови в дітей із рухової патологією.

3.1 Етапи формування просодичною боку мови в дітей із порушенням опорно-рухового апарату, мають мовні порушення

Укладання

Бібліографія


Запровадження

Однією з розділів загальної культури промови, що характеризується ступенем відповідності промови говорить нормам літературної мови, єпроизносительная сторона промови, чи звукова її культура. Основними компонентамипроизносительной боку промови єритмико-мелодическая сторона промови (інтонація) і звуки промови (система фонем).

Формування правильно говорити є важливим ланкою у системі педагогічноїабилитации дітей із порушеннями мови. У зв'язку з цим, стає актуальною проблема реабілітації і адаптації дітей в суспільстві. Особливу роль процесі спілкування на осіб із порушеннями промови грають невербальні кошти спілкування. Обмеження вербальних можливостей призводить докомпенсаторно-большему використанню невербальних коштів на досягнення дитиною комунікативної мети. У літературі (>Е.С.Алмазова, В.А.Артемов[2],Е.А.Бризгунова[7],Н.И.Жинкин[13], Г.Р.Лурия,О.С. Орлова та інших.) [31] неодноразово підкреслюється значення інтонації передачі значеннєвий й емоційної навантаження висловлювання.Мелодико-интонационние засоби промовистості організують усне мовлення загалом, роблячи процес комунікації більш інформативним. Улогопедии розвитку інтонаційної боку промови поки приділено значно менше уваги, ніж формуванню мовних звуків. Тим більше що особливості розвитку інтонації при патології промови необхідно вивчати, оскільки він як як найтісніше пов'язана з усіма компонентами мови, а є істотним, щодо незалежним елементом мовної поведінки. Більшість проблем, із якими стикаються діти у процесі спілкування, виникає у контексті різко виражених труднощів реалізаціїритмико-интонационного оформлення висловлювань. Це пов'язано з тим, що порушення просодичною організації мовного потоку надає негативний вплив, як у розвиток усній розмовної мови, і на засвоєння листи читання. Враховуючи сказане, стає зрозуміло, щопросодическая сторона промови грає великій ролі в мовленнєвому розвиткові дитини. Діти з мовної патологією то цієї проблеми набуває як ніколи актуальними,т.к. крім комунікативної, значеннєвий, емоційної функції просодія несе що й компенсаторну навантаження.

Дослідження проводилося з урахуваннямМДОУ № 12 «>Ромашка» для дітей із порушенням опорно-рухового апарату р. Вологда з дітьми старшого дошкільного віку.

Отже, метою нашого дослідження є виявлення особливостей просодичною боку мови і розробка методичних рекомендацій із формування просодичною боку мови в дітей із патологією опорно-рухового апарату, мають порушення вимови.

Об'єктом дослідження є особливості просодичною боку мови в дітей дошкільного віку, із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення.

Предметом дослідження є методичних рекомендацій із формування просодичною боку мови в дітей із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення.

>Гипотезой дослідження стало те, що в дітей з порушеннями мови при патології опорно-рухового апарату, має місце ряд особливостей просодичною боку промови:темпо-ритмическая організація промови, труднощі зміни голоси за висотою, розладипаузации тощо.; і навіть те, що використання низки вправ, вкладених у розвиток компонентівпросодики, сприятиме вдосконаленню мовних навичок в дітей віком і надасть позитивний вплив формування просодичною боку промови.

Досягнення мети було поставлено такі:

>1.Проанализировать психолого-педагогічну літературу на проблеми дослідження та корекції просодичною боку промови.

>2.Виявить особливості просодичною боку мови в дітей у онтогенезі.

>3.Виявить особливості просодичною боку мови в дітей із порушеннями рухів. Дати характеристику дітей із порушенням опорно-рухового апарату (>НОДА). Дати аналіз мовних порушень в дітей ізНОДА.

>4.Провести експериментальне дослідження з виявлення особливостей просодичною боку мови в дітей із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення.

>5.Проанализировать результати теоретичного і експериментального дослідження.

6. Розробити методичних рекомендацій із подоланняпросодических порушень в дітей віком дошкільного віку.


Глава 1. Особливості просодичною боку мови в дітей дошкільного віку, із патологією опорно-рухового апарату, мають мовні порушення

1.1 Поняття просодичною боку промови

Опанування рідною мовою, розвиток мови одна із найважливіших придбань дитини на дошкільному дитинстві і у сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання і дітей.

У дитсадку дошкільнята, опановуючи рідна мова, опановують найважливішої формою мовного спілкування – усній промовою.Речевое спілкування у його повному вигляді - розуміння мови і активна мова – розвивається поступово. Культура промови – це вміння правильно, тобто. відповідно до змістом викладеного, з урахуванням умов мовного спілкування, і мети висловлювання, користуватися всіма мовними засобами (звуковими, зокрема інтонацією, лексичним запасом, граматичними формами).

Однією з розділів загальної культури промови, що характеризується ступенем відповідності промови говорить нормам літературної мови, єпроизносительная сторона промови, чи звукова її культура. Проте виховання звуковий культури промови годі було зводити лише у формуванню правильного вимови звуків. Формування правильного звуковимови є лише частиною роботи з звуковий культурі промови.

Поняття «звукова культура промови» широко і своєрідно. Воно включає власнепроизносительние якості, що характеризують що лунає мова (звуковимову, дикція тощо. буд.), елементи звуковий виразності промови (інтонація, теми й ін.), пов'язані із нею рухові засоби промовистості (міміка жести), і навіть елементи культури мовного спілкування (загальна тональність дитячої промови, поза і рухові навички у процесі розмови). Виховання звуковий культури – одне з найважливіших завдань розвитку промови дитячого садка,т.к. саме дошкільний вік є найбільш сенситивним її розв'язання.

>Звуковая сторона промови представляє єдине ціле, але дуже складна явище, що слід досліджувати різнобічно. Кожному мови властива та чи інша система звуків. Тому звукова сторона кожної мови має свої особливості і чесноти. Для звуковий боку російської характерні співучість гласних звуків, м'якість в вимові багатьох згодних, своєрідність вимови кожного погоджується звуку. Емоційність, щедрість російської знаходять свій вияв у інтонаційному багатстві.

Складові компоненти звуковий культури – мовної слух і мовленнєвий подих – є передумовою і передумовою виникнення звучала промови. Основними компонентамипроизносительной боку промови єритмико-мелодическая сторона промови (інтонація) і звуки промови (система фонем).

Виховання звуковий культури промови – багатоаспектна завдання, куди входять більш приватнімикрозадачи, пов'язані з недостатнім розвитком сприйняття звуків рідну мову і вимови. Вона передбачає: розвиток мовного слуху, з урахуванням якої відбувається сприйняття і розрізнення фонологічних коштів мови; навчання правильному звуковимовленню; вихованняорфоепической правильності промови; оволодіння засобами звуковий виразності промови (тон промови, тембр голоси, темп, наголос, сила голоси, інтонація); вироблення чіткої дикції.

Важливим якістю дитячої промови є промовистість. « Виразительность промови – вміння чітко, лише переконливо й до того ж час наскільки можна стисло висловлювати своїх поглядів почуття; вміння інтонацією, вибором слів, побудовою пропозицій, добором фактів, прикладів діяти на слухача і читача», - писав М.С.Рождественский.[24]

Формування виразності промови – володіння засобами мовної виразності. Це вміння користуватися висотою і силою голоси, темпом і ритмом промови, паузами, різноманітними інтонаціями. Помічено, що вона в повсякденному спілкуванні володіє природною виразністю промови, але потребує навчанні довільній, усвідомленої виразності під час читання віршів, переказі, розповіданні.

 У зв'язку з вихованням звуковий культури промови треба говорити профонетико-интонационном аспекті виразності.Интонационно-звуковая промовистість важлива доладного мовлення. Від, як дитина володіє вимовою звуків, і якіпросодические одиниці використовує, залежатиме стиль його доладного мовлення.Виразительная мова залежить також від правильного дихання, звучного голоси, чіткої дикції, нормального темпу, відповідного мети висловлювання. Уміння регулювати собі силу й висоту голоси сприяє розвитку її гнучкості і рухливості. Поступово формується вміння користуватися різним темпом промови.

Звуки промови, окремі елементи інтонації (>просодеми) – сила голоси, висота тону, темп, ритм, тембр – власними силами, поза мовою щось позначають, не кодують дійсність, але не матимуть них може існувати мова: з звуків промови складаються морфеми, з звуків мови іпросодем складаються слова,просодеми надають з'єднанню слів сенс пропозиції. Отже, звуки мови іпросодеми – «будівельний матеріал» мовлення.

Звукові одиниці мови різняться з їхньої роль промови. Одні, з'єднуючись, утворюють слова. Це лінійні (які працюють у лінію, одна одною) звукові одиниці: звук, стиль, фраза. Тільки певної лінійної послідовності поєднання звуків стає словом, набуває певний сенс.

Інші звукові одиниці,просодеми, -надлинейние. Цей наголос, елементи інтонації (мелодика, сила голоси, темп промови, її тембр). Вони характеризують лінійні одиниці, і є обов'язковою ознакою усній звучала промови.Просодические одиниці беруть участь умодулированииартикуляционних органів.

Усна мова характеризується багатьма фізичними параметрами. Поруч із її змістовної стороною, велике значення до її слухачем маєпросодическая сторона промови.Просодия, на думкуН.И.Жинкина[13], є найвищим рівнем розвитку мови.Просодическое оформлення тексту підпорядкованесемантико-синтаксической завданню мовного висловлювання. Воно включає сукупність цілого ряду показників, як-от психофізіологічні, ситуаційні,потребностно-мотивационние іекстралингвистические. Цей комплекс зрештою яких і визначаєакустико-артикуляционние характеристики просодії загалом. За класифікацієюВ.А.Лабунской[31],просодика одна із видів невербальних коштів спілкування.А.М.Антипова[31] вважає, що невербальні кошти є потужними чинниками, які допомагають комунікації виконують всі функції вербальних засобів і виділяє такі функції невербальних коштів комунікації:

· структурування тексту;

· посилення значень вербального тексту;

· посилення ритму промови;

· передача основних комунікативних значень:вопросительности,утвердительности,императивности,восклицательности.

Особливу роль грають невербальні кошти на процесі спілкування на осіб із порушеннями мови.

Основний складової просодії є інтонація. Питаннями вивчення російської інтонації займалися як мовознавці, і психологи. Слід зазначити роботиГвоздева О.Н.,Жинкина Н.І. [10]. На думкуЖинкина Н.І., просодія є найвищим рівнем розвитку мови. Порушення просодичною організації мовного потоку надає негативний вплив, як у розвиток мовлення, і на засвоєння листи читання. Вона великій ролі у мові. Через інтонацію виявляється сенс мови і її підтекст. Вона посилює значення слова. Разом про те ми інколи з її допомогою можна надавати висловом сенс, протилежний з того що висловлює саме слово. Це одне з найважливіших сторін мовлення. Під інтонацією розуміють одна з головних фонетичних коштів оформлення висловлювання як сукупністьпросодических компонентів, що у членуванні та молодіжні організації мовного потоку відповідно до змістом переданого повідомлення. Всі ці компоненти – звукова оболонка мови і звучання, матеріальне втілення змісту, змісту промови. Вони взаємозв'язані й реально перебувають у єдності.

Дослідження останніх років свідчать, що задум говорить відбивається як на виборі відповіднихлексико-грамматических і синтаксичних конструкцій. Але якого є основним чинником інтонаційного членування. Через це інтонаційне членування не вважається результатом лише голосових модуляцій, що відбивають значеннєву структуру висловлювання.Интонационное членування був із ритмом моторної реалізації висловлювання. Роль інтонації у мові величезна. Вона посилює саме значення слів. Значно знижена інтонаційна промовистість може утруднити сприйняття, що впливає розуміння сенсу сприймають промови.

Інтонація є складне явище, що містить у собі кілька акустичних компонентів. Це тон голоси, його тембр, інтенсивність чи сила звучання голоси, пауза і логічне наголос, темп промови. Всі ці компоненти беруть участь у членуванні та молодіжні організації мовного потоку відповідно до змістом переданого повідомлення. Деякіпросодеми досить легко охарактеризувати.

>Акустическимикоррелятами інтонаційних характеристик є зміни інтенсивності і частоти основного тону голоси, і навіть тривалості окремих фонетичних елементів. Тон голоси формується під час проходження повітря через ковтку, голосові складки, ротовій порожнині і носа. Можна показатипросодему – відмінність висоти тону звуку. Треба лише просто зіставити інтонації двоходнословних пропозицій – оповідального і питального: «Так?» - «Так». У запитальному пропозиції гласний ударного стилю звучить більш високої ноті, ніж той-таки гласний в оповідальному пропозиції.Просодему сили голоси можна з'ясувати, як «голосно», «тихіше», «тихо». Рух голоси за звуками різною висоти становить мелодику промови.

Додатковоюартикуляционно-акустической забарвленням голоси є тембр («колір голоси»). Слово тембр вживається у двох значеннях:

1. Забарвлення голоси читця, що супроводжує його мова незалежно від бажання. Своєрідність індивідуальної забарвленні голоси надають і навіть фізичні дані (сопрано, альт, тенор, бас), і психічне особливості кожної людини (доброта, озлобленість тощо. буд.) Якщо тон голоси то, можливо загальним багатьом людей, то тембр голоси є так само індивідуальним, як відбитки пальців.

2. Теоретично виразного читання слово тембр вживають у значенні «забарвлення, навмиснопридаваемая читцем своєму голосу висловлення різних почуттів».Просодема тембру голоси (у значенні «емоційна промовистість» - вираз голосом радості, горя, тріумфування тощо.) не описати. Здатність читця модулювати свого голосу тембром – значиме якість, і цього якості шляхом вправ сприяє вдосконаленню культури промови.

Окремі характеристики просодії об'єднуються і координуються між собоютемпо-ритмической організацією мовного потоку.

Темп промови прийнято визначати як швидкість перебігу промови у часі чи і кількість звукових одиниць, виголошуваних в одиницю часу. Звукове одиницею може бути звук, стиль і слово. Темп промови може також визначатися як швидкість артикуляції і вимірюватися числом звукових одиниць, виголошуваних в одиницю часу. У дорослого темп промови в спокійному стані варіюється від 90 до 175 складів на хвилину. У практиці виділяють три основні види темпу: нормальний, швидке й повільний. Темп в однієї й того дозволить бути як стабільним, і змінюваним. Стабільний темп промови може реалізуватися лише з коротких відтинках повідомлення.

Темп промови залежить від цього, швидко чи повільно ми промовляємо ударні склади за тими словами,

Страница 1 из 10 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація