Реферати українською » Педагогика » Виховання в молодших школярів культури здорового способу життя


Реферат Виховання в молодших школярів культури здорового способу життя

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Зміст

 

Запровадження

1. Виховання в молодших школярів культури здорового життя

1.1 Виховний потенціал простору фізичної культури та спорту школі

1.2Здоровьесберегающая організація процесу

2. Опис щоденника здоров'я для молодших школярів

3. Сценарій свята “У здоровому тілі - здоровий дух”

Укладання

Список використаних джерел

Додаток 1


Запровадження

Здоров'я людини – проблема досить актуальна всіх часів і народів, а час вона ставати першорядною.

Всесвітня організація охорони здоров'я визначила здоров'я як стан «повного фізичного, душевного й соціального благополуччя, Не тільки відсутність хвороб Паркінсона й фізичних дефектів».

Як і вихованні моральності й патріотизму, і у вихованні шанобливого ставлення здоров'ю слід з раннього дитинства. На думкуспециалистов–медиков, 75% всіх хвороб людини закладено у дитячі роки. Чому це трапляється? Певне, вся річ у тому, що хибно вважає: для дитини найважливіше – це добре вчитися. А чи можна добре вчитися, якщо в тебе болить голова, якщо твій організм ослаблений хворобою і лінощами?

Діяльність педагогів та медичного персоналу у бік зміцнення здоров'я учнів можна вважатиоздоровительно-образовательной роботою, що є комплексом оздоровчих заходів гігієнічної, лікувально-профілактичній, фізкультурної, психолого-педагогічної,природно-оздоровительной,художественно-естетической спрямованості разом із освітою дітей з питанням зміцнення й збереження здоров'я. Питанням, що дозволяє зрозуміти значимість оздоровчих заходів, особливості їх використання їх у особистому оздоровленні та формування усвідомленого ставлення до свого здоров'я.

Школа – це установа, куди уже багато років дитина ходить вчитися. Це ще й особливий світ дитинства, у якому дитина проживає значну частину свого життя, де зараз його як навчається, а й радіє, приймає різні рішення, висловлює свої почуття, формує свою думку, ставлення докому–либо чичему–либо.

Об'єктом дослідження є виховання в молодших школярів культури здорового життя.

Предметом дослідження соціально-педагогічні механізми на особистість дитини.

Мета роботи є підставою опис виховання в молодших школярів культури здорового життя.

Завдання:

- Вивчити виховний потенціал простору фізичної культури та спорту школі;

- Вивчитиздоровьесберегающую організацію процесу;

- Описати щоденник здоров'я для молодших школярів;

- Скласти сценарій свята “У здоровому тілі - здоровий дух”.


1. Виховання в молодших школярів культури здорового життя

 

1.1 Виховний потенціал простору фізичної культури та спорту школі

Однією з найважливіших умов успішності та ефективності діяльності є оздоровлення, всебічна фізична підготовленість до професійної діяльності, придбання практично важливих знань по фізичну культуру. Виконання вимог дисципліни “фізична культура”, з одного боку, сприяє створенню цих умов, з іншого, безпосередньо залежить від того, наскільки актуально простір фізичної культури та спорту школі.

Дослідження свідчать, що на даний час простір фізичної культури та спорту який завжди є формує самореалізацію особистості.

У зв'язку з цим виникла потреба наголошування вчителів зі школи і тренерів на використанні всього потенціалу фізичної культури та спорту для розвитку школярів та формування в них оптимальної самореалізації у просторі фізичної культури.

Формування й дію багатогранних взаємин у просторі фізичної культури спорту взагалі забезпечуються наявністюсоциогенного підпростору, що складається з політичного, правового, економічного, культурного, освітнього, інформаційного, морального полів. Усі події та учасники спортивних відносин становлять зміст фізичного підпростору, де види занять - це моторне полі, а учасники – фізичні агенти простору [>11,c.90].

У просторі фізичної культури та спорту чітко визначено межі правовим полем. Спортивна діяльність підпорядковується безлічі різних правил: одні ставляться до самої спортивної грі, інші – до внутрішньої діяльності спортивних організацій, треті – визначають і регулюють фінансові взаємовідносини усередині якого і між спортивними організаціями. Правове простір фізичної культури та спорту включає нормативно-правові документи всіх спортивних організацій. До них належать внутрішні статути, хартії, регламенти, правили стану та т.п. У цьому, спортивним класам доручили підготувати наочний матеріал щодо правил, прийнятих під час проведення змагань з хокею. Спортивний актив школи розробив Хартію спортивної культури у школі, засновану на ідеалах олімпійського руху.

Економічне полі просторі фізичної культури та спорту забезпечувалося адміністрацією школи, якаизискивала вартість організацію спортивної секції поаеробике для вчителів та батьків, і навіть для проведення спортивних змагань, свят, вікторин тощо.

Інформаційне полі простору фізичної культури та спорту школі була актуалізована проведенням конкурсу за найкращий плакат на тему фізичної культури та спорту. З іншого боку, спортивним активом школи було створено групу кореспондентів, яка випускає щотижневу спортивну стінгазету, у якій відбивалися спортивні і навчальні досягнення кращих спортсменів школи, і навіть анонсувалися все спортивні заходи, майбутньої тижня [>13,c.190].

Важливу роль у структурі простору спорту має культурне полі, що має складної структурою і цілісністю, особливим властивістю, “духом” місця. Щоб сформувати культурного поля була в шкільному просторі фізичної культури та спорту було заплановано походи змагання по фігурному кататися, хокею, з наступним обговоренням поведінки найкращих і переможених, всіх учасниківсоревновательних дій, суддів, тренерів тощо. на відтворення тих цінностей і стосунків, які пронизуютьдуховно-нравственную сферу суспільства.

На всіх заходах влаштовувалися показові виступи найкращих спортсменів школи. Найкращими вважалися спортсмени, мають через сукупність високі результати і успішну навчальну діяльність. Культура задає спосіб дії індивіду, фактично вона ставить певний спосіб його фізичного буття, і цій основі у подальшому, у прямій в зв'язку зі сутнісними, внутрішніми характеристиками культури, і виростає свідома здатність, спроможність до рефлексії.

У цьому актуальним стає розгляд фізичної культури та спорту з погляду морального поля, це виключно “тонку матерію”, яка має характеристику однієї з глибинних елементів духовного життя. Для актуалізації морального поля на класному годині школярам було запропоновано проблемні ситуації піти з життя знаменитих спортсменів, коли спортсмен поставлений перед вибором між перемогою за будь-яку ціну і шляхетністю.

Виконання громадянського обов'язку – центральна завдання спортсмена, тоді як і силу самої специфіки спорту найвищих досягнень якинституциализированной діяльності професійного боргу в нього фактично немає. Стратегія морального виховання він у зв'язку з сказаним має полягати, передусім, у цьому, що перших кроків шляхах, абсолютно конкретно провідних людини до великого спорту спортсмен повинен цілеспрямовано формуватися як пропагандист колективістських принципів міжособистісних відносин. Спортсмен повинний від початку віддавати усвідомлювали, що його “змагальне дію” - це “моральне дію”, що його стосунках із суперником - це персоніфікація певного принципу міжособистісних взаємодій, твердження (чи заперечення) певної ідеї існування і самовизначення [>11,c.63].

Специфіка внутрішнього змісту змагальницького дії спортсмена, тіснийслитость його з “моральним дією” визначають і конкретний шлях, яким слід іти процесі морального виховання спортсмена. Це насамперед, шлях формування певноїидейно-нравственной установки, відповідно до якої спортсмен наближається до спортивному змагання. Якщо компоненти цієї установки не актуалізуються безпосередньо перед змаганням (й під час змагань), тим самим втрачається певна частина “енергетичного потенціалу” особистості, котрі можуть використовуватися задля досягнення результату.

Для дослідження проблем освітнього поля простору фізичної культури та спорту особливе значення має тут концепція освіти, розробленаП.Ф.Лесгафтом. вона є єдиної історії, має філософські основи, принципи, категорії, цілі й завдання, обгрунтоване утримання і структуру освіти. У концепціїП.Ф.Лесгафта головною є особистість та інтереси. “Мета будь-якого загальної освіти, у результаті... в з'ясуванні свого власного особистості та її значення” [>10,c.56]. П. Ф.Лесгафт принципово наполягає на відмінність фізичного виховання і навчання як шляху формування якостей і навиків від фізичної освіти, що забезпечує здатність людини свідомо ставитися до своєї діяльності. Йдеться, передусім, необхідність формування творчі здібності особистості. Саме ця - головна складова освіті, а чи не оволодіння численними методиками, прийомами, - чого зазвичай зводиться фізичне виховання і навчання.

Освіта у просторі фізичної культури та спорту передбачає формування особливого рівня, стилю мислення, широкого погляду речі й явища, самостійність позиції, свободи вибору і, здатність до творчості – створення нової знання. Для актуалізації освітнього поля і підвищити рівень компетентності вчителів, батьків і школярів проводилася серія розмов із інформацією про основне змісті фізкультурного освіти дітей і підлітків. Розмови були спрямовані формування вони фізкультурної грамотності, первинних знання тому, що таке фізична культура, яке призначення фізичних вправ, навіщо призначені ті чи інші вправи і ними користуватися. Особлива роль у своїй відводилася тому, як навчитися правильно рухатися, ходити, бігати, пересуватися на лижах, їздити у велосипедах, залазити, стрибати. Розмови для батьків та вчителів були вимушені формування в школярів фізичної культури особистості. У цьому актуальною з'явилася інформація уміння школярів правильно, гуманно взаємодіяти між собою, грати, боротися, змагатися, оперувати предметами і пристосуваннями. Головним стає самопізнання процес формування свого ідеалу. У процесі великій ролі грає мода, наближення до прийнятого у цьому віці фізичному ідеалу і стилем життя. У своїй модними видами фізичної культури та спорту, такі як аеробіка,скейтборд тощо. відбувається самоусвідомлення, навколишнього світу і самопізнання у світі [>2,c.89].

Після закінчення серії розмов у кожному класі було проведено вікторина на задану тему: “Знайомі невідомі фізична культура і спорт”. З іншого боку, оголосили конкурс “Ярмарок ідей про фізичній культурі та спорті” до участі в науково-дослідної групі з наступним через участь у районному і окружному конкурсах.

Фізичне підпростір також було піддане деякою корекції. Так, моторне полі, представлене у шкільництві, передусім, уроками по фізичну культуру, що є всього 2 заняття на тиждень. Збільшили кількість занять до 3. З іншого боку, під час уроків фізичної культури ввели заліки по легкої атлетики, гімнастики, волейболу, баскетболу, лижах і т.п. з обов'язковим проведенням змагання у рамках процесу, у періоди, коли вивчаються дані видів спорту (змагання проводилися між паралельними класами). До цих змагань обов'язково залучалися спортивні класи. Результати від всіх видах ішли у загальний залік класу в “>Спартакиаде школи”, де виявлялися переможці. Інформації про результатах змагань фіксувалася в стінгазеті.

>Расширению фізичного підпростору школи сприяло притягнення до самостійним занять по фізичну культуру найактивніших батьків. Метою занять стала підготовка та співчуття кращих родин у змаганнях “Папа, мама, Я - спортивна сім'я”. Отже, понесли актуалізації все структурні компоненти простору фізичної культури та спорту.

 

1.2Здоровьесберегающая організація процесу

Концепція модернізації вищої освіти передбачає розробку нової моделі початковій школи, що відповідає актуальним і досить перспективним потребам особистості, й держави. Один із них – здоров'я підростаючого покоління. Це важливе показник добробуту суспільства. Дослідження свідчать, що 25% дітей, які у 1-е класи, мають ті чи інші відхилення стану здоров'я. Під час навчання у школі показники здоров'я учнів погіршуються.

Це важливе показник добробуту суспільства. Цю соціальну проблему потрібно вирішувати всіх рівнях суспільства, в т. год. і освітньому. Адже через школу проходить усе населення країни, у шкільництві діти проводять більше часу: протягом дня.

Фундамент здоров'я закладається у дитинстві, і це турбота як медиків.

Здоров'я людини залежить:

- на 50% - від життя,

- на 25% - стану довкілля,

- на 15% - від спадкової програми,

- на 10% - від можливостей медицини [>8,c.46].

І хоча, традиційно вважається, що завдання школи – дати необхідне освіту, щонайменше важливе завдання зберегти у процесі навчання здоров'я дітей. З стану здоров'я пов'язана й успішність навчання. Усе це вимагає уважне ставлення до організації шкільного життя: створення оптимальних гігієнічних, екологічних та інших умов, забезпечення організації процесу творення,предотвращающей формування в учнів станів перевтоми.

З огляду на сказане, відзначимо, щоздоровьесберегающей організації процесу.

I. Освітній процес має носити творчий характер. Включення дитини на творчий процес, пошук рішень служить розвитку людини, знижує наступ втоми. Це досягається використанням: -Игрових ситуацій під час уроків, різних форм уроків (КВН, вікторини, казки, гра).

-Драматизации діалогів з рухом, розігруванням сценок літературних сюжетів

-Подвижними іграми на перервах

-Наглядности

-Занимательних вправ

-Фантазирования

- Творчого характеру домашніх завдань (скласти завдання, приклад, намалювати до твору, придумати загадку на задану тему).

Усе це сприяє розвитку комунікативних навичок, рухової активності, концентрації уваги, уяви, пізнавальних здібностей, знижує психоемоційний напруга, підвищує інтерес до уроків.

II. У учнів початкових класів особливо чутливої є нервова система, тому важливим під час уроку є:

а) Чергування різних видів навчальної діяльності:

- опитування учнів,

- лист,

- читання,

- слухання,

- розповідь,

- розгляд наочних посібників,

- запитання,

- вирішення завдань [>2,c.65].

Норма 4-7 видів за урок.

б) Використання різних методів, сприяють активізації ініціативи й творчого самовираження самих учнів.

- метод вибору (розмова, свобода творчості, вибір дії, вибір способу дії).

- активні методи (навчання дією, обговорення в групах, учень як дослідник).

- методи, створені задля самопізнання, саморозвиток. (інтелект, емоції, уяву, спілкування, самооцінки).

Це знімає тяжку навантаження, пов'язану із необхідністю підтримки робочої пози.

в) Проведенняфизкультурних хвилинок.

- розслаблення пензлів рук,

- масаж пальців перед листом,

- дихальна гімнастика,

- попередження втоми очей.

Недолік рухової активності – однією причиною зниження адаптаційних ресурсів організму школярів.Физкультминутки впливають на діяльність мозку, активізують серцево-судинну і дихальну системи, покращують кровопостачання внутрішніх органів, працездатність нервової системи.

Вимоги:

Вони повинні бути - різноманітні (одноманітність знижує інтерес).

Проводиться на початковому етапі знають втоми.

Перевагу віддавати вправ для стомлених груп м'язів.

Намагаюся підбирати вправи залежно від особливостей уроку. Напруга різних груп м'язів пов'язані з працездатністю.Устает рука – втомлюється дитина.

Для розслаблення пензля рук.

Приклад: “Капуста” Ми капусту рубаємо.

Ми капусту трьом.

Ми капусту солимо.

Ми капусту жмемо.               

Імітації дій/

Завдання вчителя навчити писати, не напружуючи руку. Отже зберегти сили.

Приклад: Масаж пальців перед листом:

протирання долоньок,

“>Скалка” - покатати ручку між долонями;

покатати ручку між великим і вказівним пальцем

“Гра на клавішах” (почергово стукотіння певними пальцями обох рук про парту).

Використання скоромовок з рухами руками в такт .

Приклад: “Чи знайшли лілію?”

>Ладони вертикально поставлені друг до друга ісомкнути. На кожне слово

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація