Реферати українською » Педагогика » Методика ознайомлення дошкільників з працею


Реферат Методика ознайомлення дошкільників з працею

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Методика ознайомлення дошкільнят ніяк не


>Оглавление

1. Умови виховання дошкільнят у праці. 3

2. Формування основи економічного виховання. 5

3. Кошти трудового виховання дошкільнят. 8

4. Практична частина. 13

Література. 15


1. Умови виховання дошкільнят у праці

А, щоб діти працювали з задоволенням необхідно створитиемоционально-положительную атмосферу. Коли дитина бачить, що трудяться із задоволенням, не «нарікають» на труднощі, радіють удачі, результату, йому хочеться трудитися як і. Важливо, щоб процес праці доставляв дітям радість. І тому добре використовувати музику. Під час праці, не що вимагає великий розумової навантаження, вихователь включає магнітофон, програвач з улюбленими піснями цих діток або з чистою красивою мелодією (якщо діти зайняті ручним працею), чи з веселою бадьорій музикою (якщо має місце прибирання груповий кімнати перед святом). Музика має звучати голосно. Вона має бути тлом до створення доброго настрою. На жаль, вихователі недооцінюють цей чинник з організацією праці дітей.

Емоційний розпал підвищується, коли з дітьми трудяться дорослі, особливо батьки. Тому запрошення батьків до участі на збиранні приміщення,озеленении ділянки, виготовленні ялинкових іграшок та маскарадних костюмів завжди бажано. І необов'язково, щоб щоразу приходили батьки всіх дітей. Важливо, щоб кожен дитина знав, що його мати й тато колись працюватимуть разом із.

Гарну емоційну атмосферу створюють обговорення результатів праці, вручення нагород. Нагорода за працю то, можливо моральної, але, можливо і матеріалізованої. Наприклад, всі, хто дуже добре трудився, отримують значок «Золоті руки», хто з своєї ініціативи допомагав товаришам - значок «Кому допомогти?» тощо. п. Вихователь може разом із дітьми вигадати і зробити безліч таких нагород. Нагородою всім може бути загальне чаювання. Гарно розставлені і сервіровані столи, квіти і смачні булочки, які «спеціально нам спекла кухар Тетяна Михайлівна» створять атмосферу свята.

Умовою, які забезпечують виховний успіх праці, є організація матеріальної середовища проживання і трудового устаткування. Є певні вимоги до трудовому устаткуванню - до розміру, матеріалу, забарвленні - і до організації праці дошкільнят. Слідувати вимогам обов'язково, оскільки це є гарантією здоров'я дітей, котрий іноді життя. З погляду морального виховання правильний добір устаткування важливим. Ця обставина сприяє вельми чіткою організації праці, своєчасному включенню в працю. Устаткування має хапати всім дітей. Звісно, можна розказати дитині: «Почекай, зараз Сергійпокопает, і потім віддасть лопату тобі. І будеш копати». Але від, щоб вихователь заздалегідь відбирав потрібну кількість устаткування, і якщо її замало, продумував, чим займатися інші діти.Неорганизованность розхолоджує дітей знижує інтерес до праці. Треба, якщо може бути, використовувати побутову техніку. Перш ніж діти почнуть застосовувати устаткування, слід навчити їх відповідним способам прийоми: дати можливість потримати до рук, навіть обіграти, потім показати спосіб дії. і після цього оголошувати початок роботи.

Дуже важливо було враховувати навантаження, яке може випробувати дитина, виконуючи трудові завдання. Небезпечно перевантажувати дітей. Неприпустимо, щоб дитина піднімав занадто важкі йому відра із жовтою водою, піском, довго й багато копав, тривалий час був у однієї позі тощо. п. Втома як знижує інтерес до праці, а й здоров'ю. Проте погано й зворотне, коли дитині пропонуються занадто легких щодо нього завдання чи дають «дитячі» інструменти, такі, які лише найбільш маленьких чи іграшкові і підходять для роботи.

Умовою, які підтримують в дітей віком бажання трудитися, є облік індивідуальних інтересів, схильностей тому чи виду праці. Це питання вона і залишається предметом дискусій спеціалістів. Чи потрібно брати до уваги інтереси дітей, адже важливо навчити їх почати будь-яку працю виконувати охоче і з інтересом? Відповідь це питання може бути різною залежно від вихідної методологічної позиції. Якщо ми реалізуємо особистісно орієнтовану модель виховання, то враховувати інтереси своїх дітей обов'язково. Щоправда, цьому треба показувати дитині перевагу, якою володіє людина, вміє чимало не що відмовляється від будь-якої праці. Не можна силоміць примушуватимуть дитини працювати.Тонкость виховних впливів таки залежить відуме_ИИ педагога створювати такі умови, у яких сам схоче працювати.

Працею не можна карати. Це ввів ще О.С. Макаренка, але це не втратило актуальності і сьогодні.

Праця для дошкільника – корисна й важлива діяльність. Вона впливає на загальне розвиток дитини: на пізнавальну сферу, вольове, емоційне розвиток; сприяє вихованню естетичних почуттів, моральних чеснот, впливає розвиток самооцінки.

2. Формування основи економічного виховання

Дослідження у вітчизняній науці останніх (А.Д.Шатова) свідчать, що трудове виховання служить фундаментом на формування основ економічного виховання. Про економічному вихованні дошкільнят за часів промови був. І лише останнє десятиліття постало питання у тому, сучасний людина має мати економічним мисленням, діловими якостями, здатність до підприємництву. Ці вимоги суспільства зробили проблему економічного виховання актуальною вже й стосовно дошкільному віку. Дитина із малих років зтикається з економічними категоріями, такі як гроші, речі, працю, вартість. У розробленої А.Д.Шатовой програмі виділено чотири розділу, навколо яких автор групує зміст знань і методичну роботи з дітьми: «>Труд-продукт», «Реклама», «Гроші», «Корисні навички та звички у побуті». У процесі роботи з формування в дітей економічного образу мислення уточнюють уявлення у тому, що у основі добробуту життя лежить працю. Людина своєю працею створює речі як собі, але й всіх. Створюючи щось, в людей з'являється про роботу гроші, щоб ці гроші необхідні речі, зроблені їм на інших людей.

Означена вище програма побудовано кількох важливих теоретичних положеннях, пов'язані з розвитком дитині: всяка особистість розвивається у діяльності; базової діяльністю людства є працю; сутність економічного виховання полягає у формуванні розумних потреб і дбайливого ставлення довкілля і світові речей.

Програма «Дошкільник і економіка» орієнтована на старший дошкільний вік, але роботу з формування основ економічного образу мислення можна й потрібно починати набагато раніше. У першому її етапі соціальний досвід дитини збагачують прикладами, котрі характеризують ставлення до світу: дорослий вчить не бруднити одяг, не ламати іграшки, не викидати продукти. Навчання здійснюється з допомогою етичних розмов, а повсякденні, у конкретних ситуаціях. Важливо, щоб як і, на конкретні приклади, дорослий вчив дітей виправляти ситуацію: «>Поломалась іграшка? Це погано, але її можемо, з тобою полагодити, і потім ти большє нє будеш смикати, ведмедика за лапу, щоправда?»; «>Испачкалось сукню? Шкода, але його виперемо. Дівчинка завжди має бути чистою і акуратної» тощо. п. Дорослий у своїй вирішує відразу кількох завдань: підкреслює необхідність дбайливого ставлення речам та показує дитині спосіб таке ставлення; викликає у нього упевненість у своїх силах, вселяє, що працею можна виправити те що. Вже молодшому віці діти бачать (якщо дорослий акцентовує на цьому увагу), як бережно ставляться до води, електрики: «Давай вимкнемо у цій кімнаті світло, там-таки зараз не знайти» тощо. п. Так, до початку систематичного, усвідомленого придбання знань про економічну боці дійсності в малюка, складаються ставлення до нормах і правилах ставлення до світу. Чим більший одиничних прикладів нагромадиться в досвіді дитини, тим більше в нього матеріалу для узагальнення і висновків, коли, він буде старшого віку.

Серйозна проблема – виховання розумних потреб. Вона пов'язані з моральним, вольовим, розумовою, трудовим і власне економічним розвитком особистості. Що старшим стає дитина, тим більше вона бачить предметів, речей, які йому подобаються, що він хотів мати. І дорослими, передусім над батьками, бабусями, дідусями, поставлено завдання — навчити дитини обмеження своїх бажань. Треба, щоб обмеження було розумним і усвідомлювалося дитиною поступово. Марно категорично заявляти: «Нині ми зайдемо до магазину, ні за чим мене не проси, не маю грошей». Результат виходить зворотний – адже заборонений плід завжди солодкий. Краще привчати малюка до розумного підходу: «Ми купимо те, що тобі дійсно треба, годі купувати випадкові погані речі». Можна іноді влаштовувати день покупок. Попередньо як і раніше дитині, скільки грошей можна буде потрапити витратити разом із ним визначити, які купівлі буде зроблено.

Зв'язок між працею, грішми і можливістю задовольняти свої потреби діти можуть засвоювати і крізь власні гри. Так було в старших групах можна іноді проводити гру «магазин». У магазині будуть «продаватися» зроблені дітьми речі. Платити за речі можна «дитсадівської валютою» - виготовленими дітьми грошима. Можна придумати грошам назва (либонь у кожної країни гроші називаються по-різному), наприклад «садки». Діти виготовляють (вдома чи у дитсадку) вироби, іграшки, малюють картини. Якість товару має бути високим. Вихователь приймає його й виплачує виготовлювачам певну суму. Потім все виставляють в вітринах магазину, і самі визначають й сподіваються, що можуть купити зараз чи скільки потрібно ще заробити. Діти з більшою цікавістю беруть участь у цю гру та поступово почали усвідомлювати залежність між якістю й вартістю, вкладеним і можливістю задовольняти свої потреби.

Економічне виховання – нова галузь вчених дітей, особливо дошкільнят. У його теорії та практиці ще багато протиріч та невирішених питань. Але актуальність такого виховання явна. Вона викликана вимогами часу.

 

3. Кошти трудового виховання дошкільнят

Трудове виховання дошкільнят здійснюється з допомогою низки коштів: власної праці дітей' ознайомлення ніяк не дорослих, художніх коштів.

Власна трудова діяльність дітей є необхідною засобом трудового виховання. Це природно. Не можна навчитися чогось, не роблячи цього. Як можна сформувати в дитини вміння трудитися за межами праці? Однак у практиці можна зустрітися ще з таких фактів, коли вихователь вирішує завдання трудового виховання над праці, а грі. Наприклад, плануючи гру до перукарні, вихователь пише: «Формувати в дітей віком вміння користуватися гребінцем, акуратно зачісуватися». У цьому записи відразу дві педагогічні помилки. По-перше, вихователь не знає природи й особливостей дитячої гри: у грі дитина діє «начебто» - він ніби зачісується, начебто робить красиву зачіску. Гра від початку взялася з потреби дитини виконувати трудові дії дорослих, які у реальному житті йому недоступні. Якщо ж вона почне робити всі всерйоз – гра пропаде. По-друге, всяке «формування умінь» завжди вимагає показу, пояснення, вправ, повторень. Чи можна це робити у процесі гри? Звісно, немає.

Трудова діяльність є головним засобом трудового виховання. Діти навчаються у ній конкретним трудовим умінням і навичкам, домагаються результату, задовольняють свою потреба у реальному прилученні до світу дорослих. З допомогою цього кошти вирішуються прикладні, практичні завдання трудового виховання.

Ознайомлення ніяк не дорослих. Це засіб дозволяє розширити уявлення дитини про реальний зміст діяльності, про громадської значимості праці, ставлення до праці. Отже, ознайомлення ніяк не дорослих спрямоване влади на рішенняинтеллектуально-нравственних завдань трудового виховання. У дошкільної педагогіці є кілька різних підходів до до проблеми ознайомлення дітей із працею дорослих. Одні автори (В.І. Логінова, М. В.Крулехт) вважають, що дитину, потрібно знайомитимуть із процесом праці дорослих, розповідати з приводу створення різних продуктів праці. У результаті дітей формуватися уявлення про змістову частину праці дорослих, стане виховуватися на повагу до праці. Інші автори (С.А. Козлова,А.Ш.Шахманова) вважають, що потрібно знайомити дошкільнят зчеловеком-тружеником, з його ставленням до праці, формувати уявлення у тому, що з'являється у у відповідь потреба людей ній – лікар потрібен, щоб лікувати людей, вчитель – щоб учити" дітей. А знайомство з процесом праці повинна бути тлом, змістом, у якому можна конкретизувати діяльність людини.

Коли ознайомлення ніяк не дорослих сприймається як засіб трудового виховання дошкільнят, може бути як, і другий підхід. Коли вирішується група завдань, що з навчанням конкретним трудовим навичок, можна спиратися перший підхід. У разі, коли вирішується друга завдань трудового виховання, що з формуванням ставлення до праці і моральних чеснот особистості, більш адекватний другий підхід.

Ця засіб вихователь може використовувати як приклад для наслідування, зразок, який дитина орієнтуватиметься. Проте, знайомлячись із працею дорослих, вона може зіштовхнутися лише з позитивним, але й негативним ставленням до праці, з недобросовісністю та її наслідками. Такі випадки педагог може використовуватиме формування в дітей подання про необхідність відповідального ставлення до праці.

Важливо зважати дітей на творче ставлення дорослих своєї праці.

Художні кошти: художньої літератури, музика, образотворче мистецтво. З допомогою цієї групи коштів в дітей віком формуються уявлення про зміст праці, про ставлення людей до праці, у тому, як оцінюють оточуючі працю іншим людям та інших. Ці цифри служать на виховання моральних почуттів і стосунків.

Роль художніх засобів у трудовому вихованні дошкільнят своєрідна. Не можна навчити людини трудитися, слухаючи музику, розповідь, казку чи розглядаючи картину про працю. І, тим щонайменше, саме з допомогою художніх коштів можна викликати в дітей інтерес до праці, бажання бути схожим за тими, хто працює, зрозуміти важливість та суспільної значущості праці людей.

Діяльність з дітьми щодня вихователь використовує прислів'я і приказки. Ці «перлини народній мудрості про» йому в лаконічній формі похвалити і підбадьорити дитини («Маленький, такудаленький», «Очі бояться, руки роблять»), висловити ставлення до ліні («У ледаряФедорки завжди відмовки», «Праця годує, а ліньки псує», «Ледачі руки чужі праці люблять», «Умілі руки мені не знають нудьги»), наголосити на важливості праці («Не той хороший, хто обличчям пригожий, а той хороший, хто справагож», «Хочеш є калачі, не лежи на печі»). Прислів'я

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація