Реферати українською » Педагогика » Форми взаємодії керівника фізичного виховання і сім'ї з навчання старшого дошкільного віку рухливим іграм (на прикладі МБДОУ д / с № 14 "Гніздечко")


Реферат Форми взаємодії керівника фізичного виховання і сім'ї з навчання старшого дошкільного віку рухливим іграм (на прикладі МБДОУ д / с № 14 "Гніздечко")

Страница 1 из 7 | Следующая страница

>КГОУСПО «Красноярський педагогічний коледж №2»

Факультет «Дошкільна освіту»

>ПЦК педагогічних дисциплін

>ДИПЛОМНАЯ РОБОТА

>ФОРМЫВЗАИМОДЕЙСТВИЯ >РУКОВОДИТЕЛЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СІМ'Ї ПООБУЧЕНИЮ ДІТЕЙ СТАРШОГОДОШКОЛЬНОГО ВІКУПОДВИЖНЫМИГРАМ

(НАПРИМЕРЕМБДОУД/С №14 «>ГНЕЗДЫШКО»)

 


>СОДЕРЖАНИЕ

 

Запровадження

Глава 1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблемі дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор

1.1 Місце й ролі фізичної культури у загальну систему дітей дошкільного віку

1.2 Система фізичного виховання в дошкільних освітні установи: мети, завдання, кошти

1.3 Характеристика рухомий гри як засобу фізичного дітей дошкільного віку

Глава 2 Форми взаємодії ДОП та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор

2.1 Нова філософія взаємодії ДОП та його сім'ї у сучасних умовах

2.2 Опис форм взаємодії ДОП та його сім'ї у сучасних умовах

2.3 Форми взаємодії керівника фізичного виховання та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор

Глава 3 Практична частина. Форми взаємодії керівника фізичного виховання та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор (з прикладуМБДОУд/с №14 «>Гнездишко»)

Укладання

Список використовуваної літератури

Додаток


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

 

Актуальність. Дошкільна дитинство - період у житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості. У той самий час у цей період дитина перебуває у цілковитій залежності від те, які дорослих - батьків, педагогів. Проблема ефективності розвитку та виховання під час дошкільного дитинства належить до найактуальніших проблем дошкільної педагогіки.

Відповідно до Законом «Про освіту» іТиповим становищем про дошкільному освітньому установі однією з основних завдань, завдань, які дитячий садок, є «взаємодію Космосу з сім'єю задля забезпечення розвитку дитини». Тому необхідний активний курс - на створення єдиного простору розвитку дитини, як і ДОП, і у сім'ї.

У дитячому віці формуються життєво важливі базові,локомоторние навички та вміння, створюється фундамент рухового досвіду, освоюється абетка руху, з елементів якої, згодом формується вся рухова діяльність людини. Однією з визначальних чинників формування здорового покоління, здатних активної діяльності, вченню, праці, був і залишається фізичне виховання.

Здорове, гарне тіло, красиві рухи - результат правильного фізичного розвитку. Маленький людина неспроможна саму себе розвинути - це завдання дорослих. Рухлива гра є умовою формування рухової активності дітей, і навіть стимулюючим чинником розвитку інтелектуальної, емоційної та інших сфер дитини, очевидна необхідність інтенсивної наукової і з практичної розробки питань фізичного дітей дошкільного віку засобами рухомий гри.

Разом про те, аналіз літератури свідчить, що традиції фізичного виховання у сучасній сім'ї вивчені слабко, не розглядається і питання про їхнє вплив формування в дитини потреби у систематичних заняттях фізичними вправами. З іншого боку, досі відкритим залишається питання про її ролі та місця в цілісну систему фізкультурно-оздоровчої роботи. Проте сім'я, як багатогранна система у своїй вплив формування основ фізичної культури дитини має величезну вплив, що доводиться вітчизняними і закордонними дослідниками. Саме тому, проблема взаємодії ДОП з батьками, пошук ефективніші форми і методів була, є і актуальною. Особливо актуальна вона стає, коли ми говоримо про оздоровчої діяльність у сім'ї.

Об'єкт дослідження: навчання дітей старшого дошкільного віку рухомий грі.

Предмет дослідження: форми взаємодії інструктора фізичного виховання ДОП та його сім'ї у створенні роботи з навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор.

Мета дослідження: теоретичне і емпіричне вивчення, опис форм взаємодії інструктора фізичного виховання та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор.

Гіпотеза дослідження: ми припускали, що активна взаємодія сім'ї та інструктора фізичного виховання ДОП навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор сприяє процесу правильного фізичного розвитку.

Аби вирішити поставленої цілі й перевірки висунутої гіпотези вирішені такі:

- виявили місце й ролі фізичної культури у загальну систему дітей дошкільного віку;

- розглянули система фізичного виховання в дошкільних освітні установи: мета, завдання, кошти;

- охарактеризували рухливу гру як засобу фізичного дітей дошкільного віку;

- вивчили форми взаємодії ДОП та його сім'ї у сучасних умовах;

- описали форми взаємодії керівника фізичного виховання та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор;

- організували експериментальну роботу з виявлення ефективніші форми взаємодії керівника фізичного виховання та його сім'ї навчання дітей старшого дошкільного віку рухомим ігор.

Застосовувалися такі теоретичні і емпіричні методи дослідження:

- аналіз теоретичної і науково-методичною літератури з темі дослідження;

- вивчення і узагальнення досвіду роботи ДОП з родиною;

- збір поточної інформації через анкетування, опитування, розмови;

- організація експериментальної роботи з допомогою діагностичних методик та його аналіз.

Теоретичною й методологічною основою з'явилися праці вітчизняних психологів і сучасних педагогів з проблем дитячої гри.

Дослідження проведене з урахуваннямМБДОУд/с №14 «>Гнездишко»г.Зеленогорска Красноярського краю.

Практична значимість: результати дослідження можна використовувати вихователями таких закладів у процесі співробітництва з батьками вихованців з метою зміцнення здоров'я. Робота складена із двох галузей: теоретичної і з практичної.

Структурно робота складається з запровадження, трьох глав, укладання, списку літератури та додатків. Загальний обсяг роботи, становить 60 сторінок, список використаної літератури включає 32 джерела.


ГЛАВА 1 АНАЛІЗПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛІТЕРАТУРИ ПО ПРОБЛЕМІОБУЧЕНИЯ ДІТЕЙ СТАРШОГОДОШКОЛЬНОГО ВІКУПОДВИЖНЫМИГРАМ

 

1.1 Місце й ролі фізичної культури у загальну систему дітей дошкільного віку

Руху — природний стимул життєдіяльності організму, тренування усіх її систем органів. Завдяки руху підвищується загальний життєвий тонус, зростають працездатність, витривалість, стійкість до хвороб. У сім років життя в дітей формуються найважливіші рухові навички, закладаються самі основи здоров'я, довголіття, всебічної рухової підготовленості, створюються вирішальні передумови розвитку особистості.

Рух істотно впливає і розвиток інтелекту дитини. Болючий, відстає у фізичному розвитку дитина швидше втомлюється, в нього нестійка увага, пам'ять. Саме на цей період здійснюються найбільш інтенсивне зростання й розвиток найважливіших систем організму, що своїх функцій, закладається база для розвитку фізичних і духовних здібностей.

Аналіз науково-методичною літератури, наведеної у кінці роботи численні педагогічні спостереження доводять, що фізичне виховання – перша щабель комплексної системи виховання дошкільнят. Тому дуже важливо організовувати заняття фізичної культурою саме у дитинстві, що дозволить організму нагромадити сили та забезпечити надалі всебічне гармонійний розвиток особистості.

Правильне фізичне виховання - одне з провідних завдань таких закладів, де відбувається ознайомлення з найраціональнішими способами виконання рухів, що впливають працювати всіх органів прокуратури та систем.

Теорія фізичного дітей дошкільного віку, маючи єдине утримання і предмет вивчення із загальною теорією фізичного виховання, водночас спеціально вивчає закономірності управління розвитком дитини на процесі її виховання і навчання, з урахуванням можливостей працездатності організму, виникаючі інтереси й потреби, форминаглядно-действенного,наглядно-образного логічного мислення, своєрідності переважаючого виду, у зв'язку з розвитком якій відбуваються найголовніші зміни у психіці дитину і готується перехід дитину до нової вищого щабля його розвитку. Відповідно до цим розробляється змісту всіх форм організації фізичного виховання й оптимальнішою педагогічні умови його реалізації.

Пізнаючи та враховуючи закономірності потенційні можливості дитини кожного вікового періоду, теорія фізичного виховання передбачає вимоги науково-обгрунтованою програми всього виховно-освітнього комплексу фізичного виховання (рухові вміння і навички, фізичні якості, деякі елементарні знання), засвоєння якої забезпечує дітям необхідний рівень фізичної підготовленості до вступу до школи.

Фізичне виховання дошкільнят - складного процесу. Засвоєння техніки виконання фізичних вправ спочатку складає спеціально організованихфизкультурних заняттях, але надалі будуть використані цей поступ у повсякденному житті, в самостійної діяльності, тому звичка діяти належним чином успішно складається лише за тісній взаємодії вихователя по фізичну культуру, вихователя групи та його сім'ї [13;c.22].

Щоб ця була ефективна, необхідно чітко уявляти, яких віддача очікується від кожної їх. У цьому роль вихователя по фізичну культуру представляється досить складною та різноманітної. Передбачається дотримання суворої послідовності при засвоєнні дітьми програми з урахуванням вікових особливостей і кожного періоду його життя, стану нервової системи та всього організму загалом. Перевищення вимог, прискорення темпу дітей, минаючи проміжні ланки програми, можна вважати неприпустимим, оскільки це викликає непосильне напруга організму, завдають шкода здоров'ю танервно-психическому розвитку дітей. Фізичне виховання до того ж час комплексно вирішує завдання розумового, морального, естетичного й трудового виховання. В усіх життєвих формах організації фізичного дітей (заняття, рухливі ігри, самостійна рухової активності тощо) увагу керівника фізичного виховання іде виховання свідомо чинного, у своїх вікових можливостей дитини, успішноовладевающего руховими навичками, вміє орієнтуватися у навколишньому, активно долати що надибуємо труднощі, виявляє прагнення творчим пошукам.

Теорія фізичного дітей дошкільного віку невпинно розвивається і збагачується новими знаннями, одержуваними внаслідок досліджень, що охоплюють різноманітні боку виховання. Дані досліджень, перевірені до засобів масової практиці дитячих установ, уводять у програми, навчальні посібники, підручники й у роботу з дітьми, сприяючи поступові всього виховно-освітнього процесу. Здійснювати фізичне виховання, цезначит[31;c.16]:

1. вміти аналізувати й оцінювати ступінь фізичного здоров'я дитини і рухового розвитку дітей;

2. сформулювати завдання фізичного виховання визначений період (приміром, на навчальний рік) та імідж визначатимуть першорядні їх із урахуванням особливостей кожного з дітей;

3. організувати процес виховання у системі, обираючи найбільш доцільні кошти, форми та методи роботи за умов;

4. проектувати бажаний рівень кінцевого результату, передбачаючи труднощі шляху до досягнення цілей;

5. порівнювати досягнуті результати з вихідними даними і поставленими завданнями;

6. володіти самооцінкою професійного майстерності, постійно удосконалюючи його.

Отже, хороше здоров'я, здобуту у дошкільному віці, є фундаментом загального розвитку людини.Физкультурно-оздоровительная робота у дошкільному установі слід націлювати до пошуку резервів повноцінного фізичного розвитку дітей процес формування основ здорового життя.

1.2 Система фізичного виховання в дошкільних установах: мети, завдання, кошти

Система фізичного виховання в дошкільних установах є єдність мети, завдань, коштів, форм і методів роботи, вкладених у оздоровлення і всебічне фізичний розвиток дітей [10;c.28]. Одночасно вона є підсистемою, частиною загальнодержавної системи фізичного виховання, яка крім зазначених компонентів включає як і заклади і організації, здійснюють та контролюючі фізичне виховання.

Фізичне виховання як система заходів, вкладених у розвиток підростаючого організму дитини, його функцій, є пріоритетним для всієї виховної роботи з дітьми у ДОП. Кожне установа залежно з його специфіки має конкретні напрями у роботі, які відповідають цілому державною мовою і загальнонародним інтересам. Однією з напрямів вдосконалення системи фізичного дітей є включення фізичної культури у спеціально організований педагогічний процес, який має здійснюватися грамотними фахівцями - керівниками по фізичного виховання.

Метою фізичного виховання є формування в дітей основ здорового життя. Організовані фізкультурні заняття (як і дитсадках, і сім'ї), вільна рухова діяльність, коли дитина під час прогулянок грає, стрибає, бігає тощо., покращують діяльність серцево-судинної, дихальної і нервової систем, зміцнюють опорно-руховий апарат, покращують обмін речовин; підвищують стійкість дитину до захворювань, мобілізують захисні сили організму.

Через рухову діяльність дитина пізнає світ, розвиваються його психічні процеси, воля, самостійність. Чим велику кількість різноманітних рухів опанує дитина, тим ширші можливості для відчуття, сприйняття й інших психічних процесів, тим повноцінніша від здійснюється його розвитку. Тому, якщо це період буде упущений у плані грамотного фізичного виховання, то подальшому надолужити прогалини, усунути допущені помилки надзвичайно важко. У процесі фізичного виховання здійснюються такі [8;c.11].

>Оздоровительние завдання.

1. Підвищення опірності організму впливам довкілля шляхом його загартовування. З допомогою розумнодозируемих оздоровчих чинників природи (сонячні, водні, повітряні процедури) слабкі захисні сили дитячого організму істотно зростають. У цьому підвищується опірність простудним захворювань (ГРЗ, нежить, кашель та інших.) і інфекційних хвороб (ангіна, кір, краснуха, грип та інших.).

2. Зміцнення опорно-рухового апарату процес формування правильної постави (тобто. утримання раціональної пози під час усіх видів діяльності). Важливо брати до уваги зміцнення м'язів стопи і гомілки з метою запобігти клишоногості, бо вона може істотно обмежити рухову активність дитини. Для гармонійного розвитку всіх основних м'язових груп слід передбачити вправи на обидві сторони тіла, тренувати ті групи м'язів, які у меншою мірою тренуються у повсякденному житті, тренувати слабкі групи м'язів. Слід також з ранніх років створювати в дитини уявлення про правильної осанкою. Дієвим засобом попередження порушень постави: сутулості, асиметрії плечей і лопаток, і навіть сколіозів (захворювань хребта, що викликаються слабкістю м'язів спини тривалим перебуванням тіла в фізіологічно незручних положеннях) — є вправи.

3. Сприяння підвищенню функціональних можливостей вегетативних органів. Активна рухова діяльність дитини сприяє зміцненню серцево-судинної і дихальної систем, поліпшенню обмінних процесів в організмі, оптимізації травлення ітеплорегуляции, попередження застійних явищ тощо. Фізична культура, надаючи природному процесу становлення форм і державних функцій підростаючого організму оптимальний характер, створюючи сприятливі при цьому умови, сприяє цим нормального функціонування всіх систем дитячого організму.

4. Виховання фізичних здібностей (координаційних, швидкісних і витривалості). У дошкільному віці процес виховання фізичних здібностей ні бути спеціально спрямованим стосовно кожному їх. Навпаки, з урахуванням принципу гармонійного розвитку слід так підбирати кошти, змінювати діяльність із змісту і характерові і регулювати спрямованість рухової активності, щоб забезпечувалося комплексне виховання всіх фізичних здібностей.

Освітні завдання.

1. Формування основних життєво важливих рухових умінь і навиків. У дошкільному віці внаслідок високої пластичності нервової системи досить легко і швидко засвоюють нових форм рухів. Формування рухових умінь здійснюється паралельно з фізичною розвитком.

2. Формування стійкого інтересу до занять фізичної культурою. Дитячий вік є найсприятливішим на формування стійкого інтересу до занять фізичними вправами. Та заодно необхідно дотримуватися низки умов. Насамперед слід забезпечитипосильность завдань, успішне виконання яких стимулювати дітей більш високу активність. Постійна оцінка завдань, увага фахівців і заохочення сприятимуть виробленні позитивної мотивації до систематичним занять фізичними вправами. У

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація