Реферати українською » Педагогика » Самоаналіз уроків історії


Реферат Самоаналіз уроків історії

Страница 1 из 2 | Следующая страница

>Самоанализ №1

 

Наш урок почався зі дзвінком, клас побудувався початку уроку і привітали мене стоячи після вітання учнів мною. Командир класу Іванова Анастасія доповіла про кількість відсутніх, і після того дозволив учням сідати. Поглядом проводжу по учням, їх зовнішнім виглядом і готовність до уроку, наявність навчальних приладь на партах. Це мій перший урок практики, я пояснив мети наших уроків, період, по який будуть уроки історії, і навіть оголосив власні вимоги:

1. Пізнавальна активність під час уроків історії заохочується;

2. 100% підготовка до домашнього завданням, також оцінюється.

3. Дисципліна під час уроків.

Потім за домовленості із викладачем я провів тест по соціально-економічному розвитку країни з десяти питань, з якою впорався лише одне учень із присутніх. Від тесту перейшли етапу уроку вивчення нового матеріалу. Я заздалегідь підготував дошку до уроку де було записано число, тема, план, історичні терміни, особистості, і карта поРусско-Японской війні. Усно озвучив мети даного уроку, чергуючи прийоми лекційному подачі нового матеріалу, прикладах наочності з допомогою карта народження і таблиці бойових дій, і навіть поясненням записаного, коментуючи обставини і. За моїми завданням учні працювали з текстом підручника і шукали потрібної відповіді. У цьому темпі наш урок пройшов зацікавлено і активна із боку учнів. Потім я пояснив методику виконання домашнє завдання і після цього продзвенів дзвінок, регламентні рамки дотримані. У цілому нині урок знайомства з класом оцінюю на відмінно, основним етапом уроку було вивчення нового матеріалу, де мені вдалося досягти все заявлені мети.

 


>Самоанализ №2

 

>Рефлексия учнів, певні традиції – це принципи від яких досягнення цілей, тому урок починається з готовності класу, учні стоячи вітають мене, командир класу доповідає про готовність взводу, оповіщає про відсутніх. Після вітання я дозволяю кадетам сідати. Запитую учнів про готовність до домашнього завданням і прошу здати зошити з таблицею на перевірку, протягом 10 хвилин встигаю перевірити зошити, а учні тим часом пишуть термінологічна диктант. Після цього часу прошу здати листочки із завданням на перевірку, замість видаю зошити гачечками й розпочинаємо вивченню нової теми, усно проговорюючи цілі й завдання нашого уроку.Доску я підготував заздалегідь, де записані число, тема, план і таблиця з суспільних рухам напередодні революції. Пояснюю методику заповнення таблиці й у прикладу заповнюємо спільно, а що залишилося було поставлено на самостійну роботу вдома. При заповнення таблиці, орієнтую учнів працювати з текстом підручника, керуючи їх увагою питаннями. Після цього докладно розбираємо причини привід початку першої російської революції. Також використовую прийоми активізації уваги, роздачею за повні доповнення та хороші відповіді спеціальними балами, при накопиченні що у п'ятиобмениваю оцінку «5» до наукового журналу за активність на уроці. Після закінчення вивчення нової теми учні висловлюють своє ставлення до подій революції" і спільний висновок записуємо в зошит. Перед дзвінком загострюю увагу до методиці виконання домашнє завдання, урок витриманий у регламентних рамках, заявлені мети досягнуто й у перебігу всього уроку планомірно реалізовувалися практично. Оцінюю минулий урок на відмінно у цілому залишився дуже задоволений результатами.


>Самоанализ №3

 

Організаційний момент пройшов коротко, ми привітали одне одного й командир доповів про готовність класу, назвав відсутніх, після у мене дозволив їм сідати. Запитую однієї з кадетів, у яких полягала виконання домашнє завдання і після відповіді доручаю збирати на перевірку зошити з таблицею. Потім починаю індивідуальний опитування відповідь учня у дошки, іншим поставив завдання прочитати собі за текстом підручника відповідь. Після перевірки роздаю зошити учням і ми починаємо етап вивчення нового матеріалу. Наразі вони переписували з класною дошки цю тему і план, я пояснював їм цілі й завдання нашого уроку, як же ми працюватимемо. Тему вирішив дати у вигляді графіки, який рухається вгору, де нижня точка була датою відліку початку революції, а верхня її апогеєм. На погляд дуже вдалий задум оскільки дозволяє наочно уявити події Революції просторі за напругою боротьби, і часу. Разом з допомогою учнів розкриваємо тему, спираючись на дати й події, що написані на графіці. Відповідно я працюю у дошки, а учні в зошитах відзначають на графіці дати й записують яку грандіозну подію ставитися до конкретної дати під мої пояснення й за завданням знаходять відповідь з тексту підручника. Отже, вони бачать як просторове сприйняття дати у часі, але водночас і культурний рівень інтенсивності розгортання революційних подій. Наш урок закінчився поясненням кульмінаційній точки – Московським збройним повстанням і для дзвінком пояснив методику виконання домашнє завдання. Основний частиною уроку вважаю етап вивчення нового матеріалу, у реалізації якого змогла досягнути поставленої мети уроку. З дзвінком мій урок вклався регламент, встигнувши дати домашнє завдання, оскільки після дзвінка вони уже не чують.


>Самоанализ №4

 

На зміні учні починають заходити до кабінету, тим часом я підготовляю кабінет до уроку,проветриваю приміщення, з допомогою плану – конспекту на дошці роблю необхідні приготування: дата, тема, план, основні дати й історичні терміни, домашнє завдання. З дзвінком, клас будуватися за командою командира, доповідає про готовність до уроку, після чого, привітавшись, я дозволяю їм сідати. Продовжуючи роботу в рівні рефлексії, запитую будь-якого у тому, у яких полягала домашнє завдання й переходжу до фронтальному опитування учнів. Кожен відповідь відзначаю спеціальним балом, які в міру накопиченняобмениваю наприкінці уроку за активність і старанність оцінку. Це дозволяє залучити й активізувати увагу кожного до роботи на класі протягом усього уроку. Опитування завершую Московським збройним повстанням і після цього логічно пов'язую перехід продовження вивчення нового матеріалу про революційному спаді, відповідно наш графік тепер почне опускатися вниз, цим знаменуючи спад революційного руху наступних етапах. У цьому уроці роботу з графіком в одній частини дошки поєдналася з розглядом питання про Російському парламентаризмі. Тут й у формі наочної схеми розглядали питання статусах Державної Думи та Державного Ради й принципах формування. При лекційному частини матеріалу частина розглядалася як евристичної розмови з кадетами, поясненнями і обговореннями, доповненнями з боку, що враховувалося із мого боку системою накопичення балів. Перед дзвінком ми підбили підсумок пройденого матеріалу, спільно сформулювали висновок, в такий спосіб вдалося досягти заявлених цілей уроку, і для дзвінком пояснена методика виконання домашнє завдання, урок витриманий у регламенті.


>Самоанализ №5

 

З дзвінком учні вже побудувалися за командою командира для вітання, вислухавши доповідь про готовність класу тут і записавши прізвища відсутніх, я дозволив їм сідати. Як завжди, запитав в будь-якого кадета, у яких полягала виконання домашнє завдання, розпочав опитування, який разом із організаційним моментом зайняв приблизно 15 хвилин. Далі логічно здійснив перехід від однієї етапи до наступному продовження вивчення першої російської революції, завершуючи її останній період спадом та початком новий виток розвитку історіїТретьеиюньской монархії. Всі ці цілі й завдання було озвучено усно, у цей самий час учні переписували з дошки тему, план заняття сьогодні. На етап вивчення було витрачено 17 хвилин, під час якого спільно ми добудували графік, що завершився датою розгону II Державної Думи. Допитливі активні кадети у гонитві за балами самостійно вишукували матеріал з тексту підручника. Найстрашніше відповідальне було підвести учнів висновку про що стався країни «державний переворот». На закріплення етапу вивченого матеріалу в мене пішло близько 6 хвилин. У цього відрізка часу ми разом дійшли висновку факт державного перевороту, оскільки закон було видано без схвалення Державної Думи – і саме цей висновок занотовували у зошитах учні. На етап домашнє завдання до закінчення уроку в мене залишалося 2 хвилини. Упродовж цього терміну учні занотовували у зошит чи щоденник параграфи для самостійного читання і ознайомилися із методикою виконання домашнє завдання як складання «Стрічки часу», мій погляд дуже цікавий прийом до роботи з оповіддю та схематичного упорядкування колись вивченого матеріалу. З дзвінком наш урок завершився, куди ми попрощалися до наступній зустрічі.


>Самоанализ №6

 

До цього уроку що дуже грунтовно готувався, і покладав нею певні результати. Мені тоді здавалося що буде дуже цікаво провестиконтрольно-обобщающий урок в незвичайної цікавою формі, саме «Стрічка часу» і наступному позначення пройдених тим, у виглядіблоков-модулей. Та ба не дивлячись протягом усього цікаву задум, заняття минуло за межею зриву і до цього сприяло кілька причин. Урок не заладився від початку, клас довго збирався й навіть по дзвінка учні в порушену стані продовжували лише підходити до класу, річ у тому що вони прийшли о парадній формі, білих сорочках для фотографії на випускні альбоми і всі увага була зосереджена відвернуто від цілей уроку. Організаційний момент пройшов тому ж порушену стані, учні перемовлялися, жартували й усе мій арсенал педагогічного впливу хоч й допомагав налагодити робочу обстановку, але шумовий фон як раніше зберігався. Більшість кадетів активно включилася в роботу, й, оскільки обговорення дат припускало наявність робочого шуму, у його силою частина інших ж учнів продовжували ділитися враженнями друг з одним про події дня. Цей факт дуже мене засмучував, бо дійшли кожному уроку я готуюся відповідально і вкладаю душу в заняття, прагнучи донести знання і набутий виконати собі свій викладацький борг реалізувати мети уроку. Це заняття, безумовно, збагатило мій досвід минулого і навчило мене виробити готовність до будь-якого нестандартного розвитку ситуації на уроці. Хоча загалом учні підготувалися до уроку, виконали контрольну «Стрічку часу», і більшість брала участь у обговоренні і заробляла собі додаткову оцінку протягом уроку, тоді як «бунтарі» отримували зауваження. Цілі досягнуто частково, зі дзвінком попрощалися.


>Самоанализ №7

 

Цей урок об'єднав у собі три параграфа оскільки вони логічно взаємопов'язані між собою, і, по-друге вид уроку: вивчення нового параграфа надавало мені дуже багато часу уроку до пояснень. При уроці використовував наочність і прийоми схематичного зображення для кращої сформованості уявлень у учнів. Організаційний момент пройшов чітко: командир звісно ж побудував клас" і доповів про готовність до занять, назвав прізвища відсутніх, після у мене їм дозволив сідати. У загальних словах підвів під вивчення нової теми невеличке логічне передмову. Учні записали число, тему уроку переписали із готової класною дошки до уроку разом із планом, у цей самий час усно промовляв цілі й завдання заняття. При пояснення матеріалу у доступній наочної формі застосовуючи схеми, за відгуками учнів, матеріал вони засвоювали чудово, охоче підказуючи історичні знання, отримані колись. Були використані схема нового закону з виборів III Державну Думу, куди ми розглянуликуриальную систему, як змінилося співвідношення між правами станів в представницькому органі. До того ж наочна схема аграрній реформі П.О. Столипіна, якими можна пояснити терміни черезсмужжя, хутір,отруб, розкладання громади. На етапі закріплення матеріалу обговорили мети реформ, результати і наслідки. Учням запропонували сформулювати висновок і кращий ми записали під диктовку у зошиті. На етапі роз'яснення домашнє завдання пояснив методику його виконання. Після дзвінка ми попрощалися до наступного заняття. Урок пояснення нового матеріалу був у структурі могокалендарно-тематического плану серед інших типів уроків, і це отримав певний досвіду у поясненні великих блоків тим.

 


>Самоанализ №8

 

Після дзвінка на урок клас побудували командиром для вітання, бо вони ніколи не можна відходити від рефлексії. Ми привітали одне одного, після у мене дозволив їм сідати. Запитав будь-якого кадета, у яких полягала домашнє завдання, і, отримавши необхідний мені відповідь, розпочав фронтальному й індивідуального опитування у дошки. Відповіли попри всі чимало моїх запитань з місця, цим заробляючи бали з метою оцінки за активність, і відповідали у дошки, малюючи з пам'яті схеми виборів у III Державну Думу, аграрній реформі П.О. Столипіна. Заслухавши висновок у тому, що Росія шматована протиріччями як бази щодо державного кризи була готова тривалої війні, перейшли етапу вивчення нового матеріалу. Учні, відкривши зошити, переписали з дошки дату, тему, план, ж в усній формі проговорив цілі й завдання нашого уроку. На дошці у доступній наочної формі як схеми пояснив складання двох військово-політичних блоків, у які ж роки були улагоджені основні протистояння між союзниками, і чому тертя між противниками почали приймати відкритий антагоністичний характер спочатку на Балканському півострові, та був цього конфлікту перекинувся на європейський театр бойових дій в. Для кращого сприйняття незамінним помічником на уроці була мапа, яка наочним чином показувала країни, спірні території Франції і протиріччя.Кадети з інтересом стежили за моїми поясненнями, частина матеріалу ми записували, частину - у усній формі проговорюючи, навідними питаннями цікавився їх думками, підштовхуючи висновку, конфлікт за такого розкладу було уникнути та приводом могло послужити будь-яке обставина. Висновки занотовували у зошит, до дзвінка було пояснена методика виконання домашнє завдання, зазначив груповий керівник урок історії пройшов на відмінно.


>Самоанализ №9

 

Клас побудувався після дзвінка, командир доповів про готовність до уроку,поприветствовав учнів словами – здрастуйте товариші кадети, я дозволив їм сідати. Відповідаючи

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація