Реферати українською » Педагогика » Виховання гуманного ставлення до тварин у дітей дошкільного віку


Реферат Виховання гуманного ставлення до тварин у дітей дошкільного віку

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Зміст:

 

Запровадження

Глава 1:

1.1 Значення ознайомлення дошкільнят з тваринним світом у розвиток емпатії

1.2 Методи і форми роботи з вихованню гуманного ставлення до тварин

1.2.1 Ознайомлення з тваринами на занятті

1.2.2 Ознайомлення з тваринами у повсякденному житті

Глава 2:

2.1 Аналіз завдань програми «>Пралеска» блоку «Людина й природа» група «>Фантазери» з ознайомлення дошкільнят з тваринами

2.2 Діагностика рівня екологічних знань і стосунків дітей до тварин близького оточення

2.3 Планкоррекционной роботи

2.4 Повторна діагностика

Укладання

Рекомендації

Література

Додаток


Запровадження

Жива природа – це дивовижний, складний, багатогранний світ. Особливе місце у ньому відведено тваринам: вони лише 2% від всього живого землі, але, не дивлячись цього, роль в біосфері величезна. Від людей великою мірою залежить розмаїття та чисельність тваринного світу. Щоб успіш-но розв'язувати цієї проблеми, людина має мати певний запас природно наукових знань.

Перші елементарні уявлення про світ, зокрема і тварин організмах, людина має вже у дитинстві. У дошкільних установах процес пізнання та накопичення грошових почуттєвого досвіду регулюється цілеспрямованої педагогічної роботою. Ознайомлення з дикою природою – передбачає вирішення низкивоспитательно-образовательних завдань, певних програмою.

>Воспитательное значення природи важко переоцінити. Спілкування із дикою природою позитивно впливає людини, робить її добрішими, м'якше, будить у ньому кращі почуття. Особливо велика роль природи у дітей.

>Гуманность – це обумовлена моральними нормами і цінностями система установок особистості на соціальні об'єкти (людини, групу, жива істота), представленої у свідомості переживаннями та співчуття й реалізується зі спілкуванням й зовнішньоекономічної діяльності, в актах сприяння, допомоги. («Сучасний словник із педагогіки», Мінськ 2001)

Гуманне освіту – це процес, що сприяє кращому розумінню необхідності співчуття і стосовно людям, тварин і навколишньому середовищі, а як і визнає взаємозалежність всіх живих істот.

Мета гуманного освіти – створення культури співпереживання й турботи, шляхом стимулювання морального розвитку індивідуумів, до створення жалісливого відповідального і справедливого суспільства. Це засіб залучення людей до реакцій і емоціям тварин, як і та найкращого розуміння природоохоронних запитань і екосистем.

Невід'ємною частиною етики є біоетика – область морального ставлення до навколишнього людини світу.Этичний людина неспроможна залишитися байдужою до страждань іншу людину, навіть якщо цей інший – тварина. Етика ставлення до людей і етика ставлення до тварин – біоетика – мають те ж психічну основу – здатність співпереживання. Тому виховання доброго ставлення до тварин формує вони такі соціально важливі якості, як чуйність, доброта.

>Ж.Ж.Руссо,Г.Пестолоцци,Р.Оден вважали, що розумові сили дитини, його моральні якості ніщо не формує, як спостереження різних царств природного світу.

>Познавательное ставлення до природи й допитливість у дошкільнят разом із яскраво вираженої активністю іноді призводить до експериментуванню над живими істотами, наслідки якого виявляються несприятливими і навіть згубними їм, так діти відривають комахою лапки, лапки, розривають дощових хробаків. Діти пояснюють за свої вчинки тим, що він цікаво дізнатися, зможе метелик літати без крил тощо.

Це тим, що дошкільнята звичайно розуміють, що у живий організм все взаємозалежне і порушення будь-якого органу можуть призвести загибель.

Причини неправильного ставлення до природи:

· Недолік або відсутність поглядів на живих об'єктах;

· Низький рівень розвитку спостережливості;

· Недостатній досвід спілкування із дикою природою;

· Слабкий рівень володіння навичками догляду;

· Поганий приклад дорослих;

· Несформованістьемоционально-чувственного позитивного досвіду взаємодії з дикою природою.

Моральне виховання дитини у тому, що він постійно нагадують про інтереси інших; як у основу виховання покладено непросто етика, а універсальна етика, дитині постійно вказують, що мають потреби. Універсальна етика розширила рамки філософії і доповнила коло осіб, стосовно яким людина має відчувати відповідальність; ібиотическое виховання – це найповніше і логічне вирішення завдань виховання, це формування гармонійно розвиненою особистості, керованою у діях як традиціями, не антропоцентричної мораллю, котра виправдує погані методи благородними цілями, яка оцінює потреби кожної живої істоти справедливо і котра враховує їх у своїй діяльності.

У процесі ознайомлення дітей із природою потрібен моральне, фізичну й естетичне виховання. У моральному розвитку дитини окреме місце посідає виховання в нього любові до рідного природі й недбалого ставлення до живому. Дітям особливо близько і дорого те, що самі виростили. Наявність у дитсадку тварин і звинувачують рослин, що їх діти спостерігають і доглядають, допомагає виховати вони дбайливе ставлення до природі й такі риси, як любов, і звичку до праці, відповідальність за доручену справу.

Усвідомлена, правильне ставлення виробляється за умови тісного контакту і різної форми взаємодії дитини з рослинами і тваринами, наявними у приміщенні, дільниці дитсадка й мешканці дому в дитини. Він довідається те, всі живе, зокрема і достойна людина, має певні потреби, задовольнити які можна лише за наявності певних зовнішніх умов – довкілля, придатної у тому чи іншого організму. Екологічний виховання дошкільнят – і є пізнання живого, яке поруч із дитиною, у взаємозв'язку з середовищем проживання і вироблення цій основі правильних форм взаємодії із нею. Усвідомлена, правильне ставлення сприймається як сукупність знань і політично активних проявів дитини: інтересу явищ природи; розумінням специфіки живого, бажання практично зберегти, підтримати або створити йому потрібні умови; розуміння та до тих, хто відчуває дефіцит будь-яких умов; емоційного відгуку, радості на будь-які прояви тварин і звинувачують рослин, їх красу. Важливо у своїй, що краса є розглядається з екологічних позицій: краса гармонійно що розвивається, здорового живого організму, що трапляється лише за наявності хороших умов, повноцінної довкілля.

Завдання морального виховання – формування етичного людини. Як зазначалося вище, етика тлумачать як перед оточуючими у якнайширшому сенсі. Людина може почуватися відповідальність за навколишніх лісів і діяти у інтересах тільки тоді ми, коли він здатний співпереживання, до сприйняття чужого болю. Тому моральне виховання, насамперед, повинен мати завдання формування в дитини милосердя, доброти, здатності до співчуття. Практично це зводиться до створення ситуацій, коли дитина виступає у ролі особи, коїть акт милосердя, що він отримує задоволення від того, комусь реально допоміг. Для маленького дитини таке слабке, потребують його добром вчинок, може лише тварина. Оточуючі дитини дорослі настільки сильніше дитини, будь-яка ситуація, коли дитина «надає допомогу» дорослому, страждає нарочитістю.

У відрізняє від дорослих, для дитини контакти з тваринами значно важливішими, що їх рівні сприйняття світу зближені, поведінка тих чи інших тварин носить також риси подібності; ще, дитина жваво пізнає світ, для нього цікаві навіть ті просто влаштовані істоти, як комахи та інші безхребетні.

Дитина легше епатує, тобто. дивиться поширювати на світ очима іншого істоти, і його набагато легше, тому співпереживати з іншим істотою. Відомо, що більш чуйні у ставленні до тваринам, більшобостренно переживають те, що приміром із тваринами. Дітям жорсткий вчинок стосовно тварині сприймається як важка драма: жорстокість батьків тваринам іноді є причиною відчуження дитини від своїх батьків, ворожості ним.

Отже, ставлення дітей до тварин – це те область діяльності дитини, де можна найуспішніше здійснювати моральне виховання. Крім прямого мети: виховання доброго ставлення до тварин, на повагу до їхнього життя, - у своїй досягається й інша мета – формування морального людини у цілому. Милосердя, доброта, чуйність – це риси характеру, що є базової характеристикою особистості, невіддільні від неї. Якщо людина навчився співпереживати з іншим істотою – нехай навіть це тварина – він також співчутливо поставиться до болю, якщо страждає людина.

Зараз стає зрозуміло, що відносини людини навколишнім світом повинні відповідати принципам універсальної етики А. Швейцера (німецько-французький мислитель) – людина має поважати все живе. Це принципбиоцентризма, у разі формування в дитинибиоцентрического світогляду, виграє суспільство:биоцентрическое світоглядпредпологает на повагу до інтересам всього живого, і, і тварин.

Питаннями виховання гуманного ставлення до тварин багато хто займається педагоги. Вони зробили великий внесок у цю галузь науки. Вже написано багато книжок, що є методичним посібником і надійним помічником ознайомлення дітей із природою, і виховання гуманного ставлення до неї. Можна для прикладу привести таких педагогів як Н.В. Альошина,З.Г.Валова,Ю.Е. Моїсеєнко, Є.І. Золотова, Н.В.Коломина, Л. П.Молодова, М.М. Марковська.

Екологічна освіта і, спрямоване формування в людини наукового пізнання природи, переконань і практичних навичок, певній орієнтації й активної життєвої позиції з сфері охорони природи, раціонального використання коштів і виробництва природних ресурсів, є об'єктивної необхідністю для людства.

Гіпотеза: можна припустити, що систематична робота, із формування знання тварин під час занять й у повсякденні, з допомогою різноманітних форм і методів роботи, сприяє вихованню в дітей віком гуманного ставлення до тварин.

Мета роботи: показати значимість й необхідність розвитку емпатії та виховання уже у дошкільнят гуманного ставлення до тварин для вихователів.

Завдання роботи:

· Підібрати адекватні фігури і Польщу вивчити необхідну літературу на цю тему;

· Розкрити форми роботи з вихованню гуманного відносини;

· Скласти і започаткувати діагностику з виявлення в дітей рівня гуманного ставлення до тварин з дітьми старшого дошкільного віку;

· За підсумками результатів проведеною діагностики скласти планкоррекционной роботи з дітьми.

Об'єкт: дитсадок №251, група «>Фантазери».

Предмет дослідження: відносини дітей до живого.


Глава 1

 

1.1           Значення ознайомлення дошкільнят з тваринним світом у розвиток емпатії

Екологічна освіта і, спрямоване формування в людини наукового пізнання природи, переконань і практичних навичок, певній орієнтації й активної життєвої позиції з сфері охорони природи, раціонального використання коштів і відтворення природних ресурсів, є об'єктивної необхідністю для людства. Люди часом не усвідомлюють, як згубнимограниченно-утилитарний підхід до природної середовищі; довгий час існувало думка про невичерпності і вічності природи. Наших дітей треба виховувати поза вікової споживчої традиції, у іншому, співчутливому і шанобливе ставлення до природи, в того, що природа – джерело усього життя – духовної, матеріальну годі й фізичної. Зрозуміло, людина завжди споживатиме природу, завжди братиме в неї необхідне життя та розвитку. Ми тепер, вони повинні навчитися брати у такому формі, яка викликає руйнація природи, мусимо навчитися як брати, а й віддавати, і оберігати природу в такий спосіб, щоб він як задовольняла наші потреби, а й удосконалювалася. Ми лише тепер почали справді розуміти, якою мірою природа – джерело фізичним і матеріальної життя. Та думка у тому, що вона у той самий мері джерело нашому духовному житті більшість, досі перебуває поза сім'ю замками. Природа є основою естетичного аспекти нашому духовному житті. Краса форм, гармонія фарб та звуків, їх ритмічні візерунки з глибокої давнини і з сьогодення неминуче у майбутньому мають первинним джерелом природу.

Сприйняття природи допомагає розвивати такі риси, як життєрадісність, емоційність, чуйне, уважне дотичність до всього живому. Дитина, котрий покохав природу, нічого очікувати бездумно рвати квіти, розоряти гнізда, кривдити тварин.Приобретенное у дитинстві вміння побачити й чути природу такий, якою вона є у дійсності, викликає в дітей глибокий інтерес до неї, розширює знання, сприяє формуванню характеру та інтересів.

З метою пробудження в дітей віком інтересу до різноманітних форм живих істот їм пропонують поспостерігати на природі за фауною близько пня чи який упав стовбура дерева і намалювати картину на задану тему: «Тварини, які живуть всередині пня, ньому, під нею, з нього й навколо неї».

Щоб сформувати в дітей віком почуття відповідальності за природу, співчуття до живих істот, наводиться обговорення картинок, що зображують лісової пожежа, полювання, вирубаний ліс і білку близько пнів, обробку отрутою й мертве дерево. Дітям пропонується розповісти, що робили, як настала показана ситуація.

Екологічний виховання – це новий напрям дошкільної педагогіки, який відрізняється від традиційного ознайомлення з дикою природою. У основі спілкування дошкільника із дикою природою лежить ставлення старшого до молодшого (виникає потреба пестити, турбуватися про рослинах і тварин). Процес взаємодії дитини з рослинним і тваринним світом суперечливий.Эволюционное ставлення до нього проявитися в дитини, як і моральному, і убезнравственном вчинок. Це з незнанням дошкільника правил взаємодії з об'єктами природи. Тому важливо формувати в дітей віком дошкільного віку ставлення до природі й форми ставлення до неї. Екологічний виховання дошкільника – і є пізнання живого, яке поруч із дитиною, у взаємодії з середовищем проживання і вироблення цій основі правильних форм взаємодії з нею.

Однією з умов виховання в дітей гуманного ставлення до природи є їм себе, немов частини живої природи.Дошкольнику легше встановити подібності, ніж знайти розбіжності. Саме це подібності ведуть дитини до порівнянню з собою. Наприклад: тварині боляче, як і мені, воно рухається, харчується, дихає – як і це.

1.2 Методи і форми роботи з вихованню гуманного ставлення до тварин

При ознайомленні дітей із тваринним світом вирішують у єдності три виховні завдання:

1. Формування поглядів на тварин;

2. Розвитокемоционально-положительного ставлення до тварин;

3. Виховання моральної поведінки у природі.

Здійснюючи роботу у зазначених напрямах пам'ятаймо, що важливою умовою її ефективність є зв'язок дитсадка та його сім'ї. У сім'ї можна створити умови для найбільш природного і сприятливого контакту дітей із тваринами.

Основними методами, які використовуються у вихованні, є:

1. Спостереження за об'єктами живої і неживої природи, розгляд ілюстрацій і картин на теми природи.

2. Розмови і його розповіді про природу, екологічні казки, мовні логічні завдання.

3. Праця у природі


 

 

 


 

Щоб дати найповніше уявлення про тварин, програма

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація