Реферати українською » Педагогика » Вплив зі школи і однолітків для формування й розвиток особистості


Реферат Вплив зі школи і однолітків для формування й розвиток особистості

Мурманский Державний Педагогічний Інститут

Естественно-Экологический Факультет

Реферат

По курсу: «Технологія виховання»

На тему: «Вплив зі школи і однолітків для формування й розвиток особистості»

Автори: студентки 2 курсу групи Г-Э

Животова Євгенія Олександрівна

Попикова Ганна Олександрівна

Старший викладач: Терентьєва Алла Іванівна

Мурманськ

2000


 Навчання займає велике у житті підлітка. Т. до. багато часу перебування у школі, то правильно вважати, що у стінах школи створюються умови у розвиток її особистість. Позитивне тут - готовність підлітка до тих видам навчальної діяльності, які його дорослішою у власних очах. Така готовність то, можливо однією з мотивів вчення. Для підлітка стають привабливими самостійні форми занять. Йому це імпонує він легше освоює способи дії, коли вчитель лише йому.

   Звісно, інтерес до навчального предмета багато в чому пов'язані з якістю викладання. Важливе значення мають подача матеріалу учителем, вміння цікаво та дохідливо пояснити матеріал, що активізує інтерес, посилює мотивацію вчення. Поступово з урахуванням пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, які ведуть позитивному відношенню, загалом. У з'являються нові мотиви вчення пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця у майбутньому, професійних намірів, ідеалу. Знання набувають особливої значимості у розвиток особистості підлітка. Вони є тим цінністю, що забезпечує підлітку розширення власне свідомість та значиме місце серед однолітків. 

Знання, які одержує підліток у процесі навчальної діяльність у школі, також можуть принести їй вдоволення, якщо підліток вбачає життєвого значення певних знань, те в нього зникає інтерес, може виникнути негативне ставлення до відповідним предметів. Успіх або успіх у навчання також впливає формування ставлення до навчальним предметів. Успіх викликає позитивні емоції, негативне ставлення до предмета і бажання перервати заняття. Важливим стимулом до вченню претензії на визнання серед однолітків. Високий статус може бути досягнуто з допомогою хороших знань: у своїй для підлітка продовжує мати значення оцінки. Висока оцінка дає можливість підтвердити свої творчі здібності. Збіг оцінки й самооцінки важливо задля емоційного добробуту підлітка. Інакше виникатимуть внутрішній дискомфорт і навіть конфлікт. Опанування навчальним матеріалом жадає від підлітків вищого рівня навчально-пізнавальної діяльності, ніж у молодших класах. Вони мають засвоїти наукові поняття, системи знаків. Нові вимоги до засвоєння знань сприяють поступового розвитку теоретичного мислення, інтелектуалізації пізнавальної сфери.

 Нові вимоги навчальний матеріал пред'являє і до процесів сприйняття. Підліткові необхідно непросто запам'ятати схему, якесь зображення, а вміти у яких розібратися, яке є умовою успішного засвоєння навчального матеріалу. Отже, поступово відбувається інтелектуалізація процесів сприйняття, розвивається здатність виділяти головне, істотне.

Школьное освіту, поруч із пізнавальної функцією (передача дитині системи наукових знань про навколишньої дійсності , і навіть озброєння з методів наукового пізнання), має реалізувати психологічну функцію (формування суб'єктивного світу особистості). Що стосується завданням інтелектуального виховання це, що метою процесу є непросто засвоєння шкільного курсу, а збагачення інтелекту учня.

Велику роль формуванні особистості грає вчитель. Він є життя і забезпечення діяльності учнів. Добираючи зміст, форми організації навчальної та позанавчальної діяльності з конкретним класам, вчителю потрібно осягнути мету виховання.

Навчальна і внеучебная діяльність учнів буде ефективної в виховному відношенні тоді, коли психологічний сенс форми організації має який би характер, тобто реалізації діяльності потрібно об'єднати зусилля членів колективу. Особливу роль спілкуванні школярів набувають дискусійні моменти, які максимально слід і використовувати як у навчальному процесі, і у позаурочної роботи і в нерегламентированных контактах педагогів з учнями, також спонукати хлопців до обговорення між собою найгостріших проблем їхнього життя.

Найважливіша психологічне умова ефективності діяльності колективу – це громадська спрямованість справ, особливо основних, провідних. Наприклад, з організацією суспільно корисної діяльності учнів великій ролі грає такий засіб, як доручення. Вони може бути як індивідуальними, і груповими і колективними. З огляду на психологічні особливості підліткового та раннього юнацького віку, очевидно доцільно часто використовувати й групові доручення.

Організовуючи будь-який вид діяльності, корисно пам'ятати ті реальні групи, що у класі, об'єднувати симпатиків одне одному і що дружать між собою хлопців. Педагогу треба знати, враховуватиме й використовувати особливості цих груп, їх спрямованість, інтереси, вміння тощо. Облік цих особливостей під час розподілу функцій у створенні і виконання діяльності значно підвищує її ефективність.

Організовуючи учнів й у навчальному, й у внеучебном процесі, вчитель постійно взаємодіє зі ними, спілкування вчителя з учнями, коли він виступає як як носій соціальної функції, а й як конкретна особистість, з – складова частина школи. Через спілкування вчитель отримує особливо важливу інформацію стосовно особи школяра. Це дозволяє як фіксувати яскраві та найбільш виражені зовнішні прояви особистості, а й дрібні, удавані незначними, факти. Адже є підстави симптомами прояви важливих внутрішніх процесів, дуже суттєвими розуміння особистості.

Спілкування, як канал управління, «передує» діяльності, у якому педагоги включають школярів: через спілкування дається певна інструкція з організації роботи і вносяться норми відносини у процесі його реалізації. Спілкування, як канал управління, супроводжує діяльність школярів: через спілкування педагог коригує засоби її організації та реалізації, координує зусилля окремих груп учнів, колективу, у цілому, коригує відносини. що складаються між учасниками діяльності.

Отже, школа є одним із рушійних сил розвитку дитині, яку здійснювався через процес навчання і виховання.

Схожі реферати:

Навігація