Реферати українською » Педагогика » Діагностика труднощів графічної діяльності в дітей дошкільного віку


Реферат Діагностика труднощів графічної діяльності в дітей дошкільного віку

>Маринкина М. Н.

Сучасне життя пред'являє високі вимоги як до дорослого людям, до маленьких дітей. Щоб вони успішний щодо навчання, йому до школи необхідно багато чому навчиться. Одне з видів роботи з дітьми дошкільного віку — малювання, допомагає підготуватися до листа, кресленню. Письмова діяльність бере початок у невмілих дитячих малюнках — в графічної діяльності. І, як і раніше, що заняття проводяться регулярно, дуже багато школярів (але тільки першокласників) відчувають труднощі при листі. За даними зарубіжних і вітчизняних психологічних досліджень, близько 80- негараздів навчанні пов'язана з порушенням графічної діяльності.

Графічна діяльність — виконавчий компонент художньої діяльності [Комарова Т.С.]. У цьому роботі під графічної діяльністю розуміється діяльність, спрямовану графічне відтворення предметів і геометричних об'єктів.

Аналіз літератури, присвячений проблемі графічної діяльності, свідчить у тому, що її ефективне здійснення пов'язується різними авторами зісформированностью різних компонентів.

Перша група дослідників (>С.Л. Рубінштейн,Б.Ф.Ломов) звертає увагу до сформованість моторних навичок.

Друга ж група (І.С.Якиманская та інших.) визначає розвиток графічної діяльність у залежність від рівня розвитку просторових уявлень.

Третю групу (>Frostig) вважає, що успішний розвиток графічної діяльності пов'язано із розвитком компонентів зорового сприйняття.

У дослідженні була спроба визначити компонент, є базовим у розвиток графічної роботи і методики, найбільш інформативне які презентують розвиток графічної діяльності. Аналіз інформативності методик був у зіставленні отримані з їх допомогою даних, які свідчать про наявність в дітей тих чи інших труднощі графічної діяльності в різних вікових щаблях.

Для діагностики сформованості графічної діяльності було використано такі методики: Тест зорового сприйняття М.Frostig та її адаптований варіант: методику оцінки рівня розвитку зорового сприйняття дітей 5 — 7,5 років М.Безруких, Л. Морозової; Методика «>Геометрические малюнки» (>стимульний матеріалВекслера); Малюнок людини;Графомоторная проба «парканчик»;Трехмерний об'єкт «Будинок» (>Хомская);Трехмерний об'єкт «Стіл»; ПостатьРея-Тейлора; Постать Рея.

У дослідженні взяли участь 81 дітей відвідували старшу і підготовчу групия/с № 1510 р. Москви.

Використання різних методик самих і тієї ж дітях показало різні результати.

При дослідженнізрительно-моторного компонента ДД найбільш інформативною виявилася методика «>Геометрические постаті» (>стимульний матеріалВекслера), оскільки відрізнялася більшою розмаїтістю завдань і містила у собі допоміжних елементів (обмежувальних ліній і точок, готових зображень).

>Сформированность сприйняттяфигуро-фонових відносин також константності найповніше виявлялися спеціальнимсубтестом методикиFrostig, що містить різноманітні завдання, створені задля дослідження цих особливостей.

Розвиток сприйняття становища фігур у просторі однаково добре виявили обидва варіанти методикиFrostig.

Високо інформативні у викритті особливостей розвитку просторових відносин методика «>Геометрические постаті» і відповідні субтестFrostig, завдяки включенню в завдання самостійного планування дій щодо використання простору аркуша.

Результати, отримані внаслідок проведеного обстеження, показали розбіжності у сформованості компонентів графічної діяльності в дітей дошкільного віку. Дітей, що зазнають труднощів в завданнях навчити:

назрительно-моторную координацію (>З-М) — 59,25%

виділення фігури з фону (ФФ) — 37%

наконстантность сприйняття (До) — 45,67%

для сприйняття становище у просторі (ПП) — 34,56%

на просторову орієнтацію (ПО) — 25,92%

Діти 4,5 — 7,0 років відчувають труднощі за всі що становить ДД. Через несформованості окремих компонентів успішність ДД перебуває в низький рівень, ситуація неуспіху знижує мотивацію до графічної діяльності. За виконання завдань діти непослідовні і квапливі; не вміють працювати зі зразком, не приділяють йому необхідного уваги.

На успішність графічної діяльності впливає рівень розвитку компонентів зорового сприйняття. Труднощі графічної діяльності виникають у разі порушення жодного компонента від цього комплексу. Несформованістьзрительно-моторного компонента сприйняття більше, ніж решти компонентів, віддзеркалюється в успішності ДД. Відповідно, розвиток саме цього компонента здається найбільш важливою для успішності ДД.

Список літератури

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайтуfpo/


Схожі реферати:

Навігація