Реферати українською » Педагогика » Сімейні традиції виховання в імператорських сім'ях


Реферат Сімейні традиції виховання в імператорських сім'ях

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Кравцова М. У.

Історія – наука щонайзахопливіша й те водночас – суперечлива. Шукають у ній нерідко речей протилежних, і найчастіше знаходять собі, хочуть, тоді як чи відповідають знахідки істині – це питання інше. Довго, дуже довго російська історія грала принизливу роль політичної служниці. Не дивно, що з масштабним фасадом держави не розгледіти було живих осіб її творців. Ось і входили у нашу свідомість люди-идеи, персонажі книжки-розфарбування, раз у раз перекрашиваемой черговими демагогами від історії.

І тепер як і тягне багатьох письменників та публіцистів виставити котрі жили колись людей заручниками улюбленої автором ідеї – а все-таки виходить вже не добре, як раніше. Чому? Відповідь проста – вже чимало матеріалів доступно масовому читачеві, занурення у яких раптом вдихає життя намальовані фігурки, відкриваючи них щирі почуття, серйозні протиріччя, глибини і трагедію – і навіть найпростіші людські якості. Як… виявляється російські правителі, Царі, Імператори – теж були людьми. Понад те, усі вони колись були зайняті дітьми. Зростали, грали, навчалися, плакали образи, раділи простим дитячим забавам… Але вони були батьки. Були вихователі. Дітей намагалися чогось вчити, подаючи практичні знання, утворюючи розум, впливаючи на моральне розвиток душі… І виховуючи у своїй то, без чого неспроможна обходитися царський нащадок – відчуття обов'язку.

Императорами наші правителі почали йменуватися, як всім відомо, волею Великого Петра. І трапилося це дотепу заради. Росія насправді виростала в Імперію, у велику Державу. Відповідно, і підготовка гідного наступника ставала для можновладців справою державної необхідності. Втім, в XVIII столітті, що у Росії у бурхливих політичних інтригах і введення державних переворотах, імператорам і імператрицям було не до педагогіки.

Першим царственим дитиною, яку намагалися виховувати з огляду на реалії нової доби, був майбутній Імператор Павло Перший. Втім, недарма кажуть, що це загальна нестабільність віддзеркалюється в дітях, але це не була простий дитина – на жаль, юний Павло дуже довго, починаючи від народження, розглядався дорослими як важливий козир у тому у політичних ігрищах. З іншого боку, дитина жертва затяжного перехідного періоду від московської лубочности до петербурзької вченості. Спочатку виховувала Павла тітка його – Імператриця Єлизавета, дщерь Петрова. Точніше, вважалося, що виховувала… "За кілька хвилин після народження, його забрали до покоїв свекрухи і вони годувати, ростити, виховувати спочатку по розпорядженням Єлисавети Петрівни, а після на розсуд клопітливих нянюшек і мамушек. Катерині потрібно було оцінювати сина разів на тиждень. Але його віддали руки Микити Івановича Паніна, учителів і гувернерів", (А. М. Пєсков у книзі "Павло I про").

Катерина – майбутня Катерина Велика – що має відібрали сина, із жалем згадувала: "турботами його буквально душили". "З іншого боку, навколо неї було чимало старих мамушек, які нетямущим відходом, зовсім позбавленим здоровим глуздом, приносили йому більше страждань, ніж користі". Період такого собі "виховання" на кшталт "московського тереми" хоч і протривав недовго, наробив багато шкоди Цесаревичу – хлопчик став примхливим, малокерованим, диковатым і полохливою. На щастя, няньок змінили розумні наставники З. Порошин, Ф. Бехтеев і, нарешті – Микита Іванович Панин, які доклали всіх зусиль, щоб виправити шкода, заподіяний дитині у перші роки його життя. Передусім Павлу стали навіювати почуття відповідальності – він повинен усвідомити, прийняти душею і розумом те що, що не просто хлопчик, бажання якого виконуються оточуючими, але спадкоємець Російського Престолу, що не повинен на вередування й свавілля, деякі речі просто неможливі для нащадка великих Государей. "Правнук Петра Великого поводиться… О! Не тільки мову мій неспроможна вимовити, а й мислити жахаюсь". Проводячи таку лінію виховання, наставники Павла Петровича стали початком одного з основних принципів виховання імператорських дітей – далі всі наступні Государи з цієї родини Романових виростали людьми, історично освіченими, яким звично з ранніх років пишатися своїми предками та відповідальність через те велику спадщину – Росію – що йому від цих коштів предків.

Власне, і ще принципи виховання, сформовані вчителями майбутньої Павла Першого, залишалися незмінними в роду Романових уже багато років. Приміром, Семен Андрійович Порошин, і стала однією з наставників Великого Князя, позначив у щоденнику програму дій:

- Вскормить любов до російського народу.

- Поселить у ньому повага до істинним гідностям людей.

- Навчити поблажливо ставитися до людських слабкостей, але суворо дотримуватися чесноти.

- Знищити упередження, які легковажними людьми шанують за непреоборимые істини.

- Скільки, збагатити розум корисними знаннями й даними…

М. І. Панин також становив програму навчання, у якій прописывалось чимало часу присвячувати "прямий державної науці".

У результаті Павло Петрович виріс справжнім принцом, людиною честі, жваво які цікавляться всіма подіями у державі, освіченим, оригінально мислячим, які мають тонким художнім смаком. Та все ж… та все ж збереглося багато свідчень про неї, як складного характеру. Наповнений Павло зберіг та дитячий свою неврівноваженість, і знервованість, і жагу потурати власним примх – з він мужньо боровся усе своє свідоме життя…

Тим часом наближався вже століття дев'ятнадцяте, і Росія твердо стала на шлях, уготованный їй Петром Першим. Слово "просвітництво" увійшло моду у Європі. Тож не дивно, що послідовно про педагогіці щодо виховання Великих Князей заговорила Імператриця Катерина ІІ – але вже настав щодо не сина свого, а онуків. Тут слід відзначити, що саме Катерина Олексіївна, у дівоцтві принцеса Ангальт-Цербтсткая София-Августа-Фредерика, здобула досить пристойне виховання й освіту, що можна назвати систематизованим. Хоча росла майбутня велика Катерина досить жорстким у складної сімейному колі, вихованням її подбали з воістину німецької відповідальністю. Земным хранителем дівчинки стала гувернантка Єлизавета Кардель, яка лише викладала принцесі ази знань, пристрастила її до книжки, а й дала дівчинці чимало важливих моральних уроків, багато в чому визначила її ставлення до життя.

Катерина ІІ зовсім не від була тим монстром, яким її звикли бути і нерідко представляють досі з легкої руки несумлінних сучасників і нащадків. Але у неї живим людиною, з усіма властивими людині почуттями і слабкостями. Мати, що має забрали дитини, бажаючи реваншувати, сама вирішила виховувати онука… відібравши її в батьків. Парадокс… Відразу скажімо, що у користь Олександру Першому це пішло. Проте педагогічна система, розроблена Катериною для онуків Олександра Сергієнка і Костянтина, тим щонайменше, послужила благому справі – вона привнесла у таку нелегка й делікатне справа, як виховання імператорських дітей розумність і той систематизацію, нестача якої вже починала гостро давати себе знати.

Перше і головне принцип – особливу увагу приділялося тим постулатам, що черпали себе з православної моралі:

"Намагатися попри всі випадках вселяти у дітей людинолюбство і навіть жаль до кожної тварі...".

"...Хто немає ні чесноти, ні поштивості, ні поводження доброго, ні знання покупців, безліч речей, не буде ніколи у людях людина, гідний поваги".

Страх навчити не можна, бо у душу, страхом зайняту, трохи більше вкласти можна вчення, як у тремтячою папері написати...

"Головна перевага настанови дітей перебувати має у коханні до ближнього (не роби іншому, чого не хочеш, щоб тобі було зроблено), загалом благоволінні до роду людському, в доброзичливості до всіх людей, в ласкавому і поблажливому зверненні з усіма...".

"…віддаляти від очей і вух їх високосте все худі приклади, і щоб у присутності дітей чи ніхто грубих, непристойних і лайки і сердився".

Інші принципи стосувалися менш глобальних речей, проте у наші дні де вони втратили актуальності, й не дивно, що у Романови зрощували своїх нащадків прямо "по Катерині", навіть – теоретично.

"Я дуже піклуватися, щоб з неї не зробили прегарненькою ляльки, бо ні люблю їх…" – написала Катерина відразу після народження онука Олександра. Це дуже перегукується з напучуванням Олександра Третього, зроблене їм виховательці синів: "Имейте у вигляді, що я, ні Велика Княгиня не хотілося б робити їх оранжерейних квітів".

У Наставлении "про збереження здоров'я" Великих князів Катерина наказує, щоб їх сукню розглянули якомога простіше й легше, щоб їжа проста, і "якщо їсти захочуть між обідом і вечерею, давати їм окраєць хліба". Спати хлопчики повинна "не м'яко", але в матрацах під легкими ковдрами, влітку - ситцевими, підшитими простирадлами, а взимку – стеганными. Ложиться і вставати слід рано. Корисно, вважала Катерина, у час року якнайчастіше бувати на свіжому повітрі, а взимку наскільки можна рідше перебуває біля вогню. Взимку у кімнатах хлопчиків температура має перевищувати 17 градусів за Цельсієм. Влітку Катерина веліла не обмежувати купання дітей мовляв, що він добре їм вчитися плавати.

І знову звісно ж напрошується порівнювати з останніми Императорами. Утвердилось це з розпоряджень Катерини Другий, але захоплення розкішшю у цьому, що стосувалося сімейного побуту і домоустройства, взагалі була властива членам династії Романових. Приміром, майбутній Олександр Третій та його брати виховувалися досить-таки суворо, маленький Олександр Олександрович ще й у силу натури своєї будь-коли жадав зручностям, до насолоді, до комфорту. Коли вона сама став батьком, то дарував дітям свята корисні предмети, книжки, садові інструменти. Обстановка у кімнатах його дітей – маленьких Великих Князей було скромним, годували їх теж зовсім не по-царськи. До чаю подавалося варення, хліб з олією, печиво, тоді як тістечка діти бачили рідко. Обід теж була проста, і їли усе, що їм давали.

Серед дітей був та майбутній святої Государь-мученик Микола Олександрович, дитинство і юності якого збереглося чимало достовірних свідчень. Маючи них, Про. Платонов пише: "Виховання й освіту Миколи II відбувалося під особистим керівництвом його, традиційних релігійному грунті в спартанських умовах. Навчальні заняття майбутнього Царя велися по ретельно розробленої програмою протягом тринадцяти років. Щоб майбутній Цар практично познайомився з військовим побутом та порядком стройової служби, батько спрямовує його за військові збори... Паралельно батько вводить їх у справи управління країною, запрошуючи брати участь у заняттях Державної ради і комітету міністрів... Блискуче освіту з'єднувалось в нього з великим релігійністю і знанням духовної літератури, було нечасто для державотворців на той час. Батько зумів навіяти йому беззаветную любов до Росії, почуття відповідальності до її долю. З дитинства йому стала близька думку, що його головне призначення - слідувати російським основам, традицій та ідеалам".

Беззаветная любов до Росії, почуття відповідальності до її долю… Ці якості зуміли прищепити власним прикладом своїм синам Павло Перший, і особисто Микола Перший, і донеччанин Олександр Другий… Про Миколи Першого фрейліна А. Ф. Тютчева згадує: "Цей чоловік, який була і релігійно переконаний, що все своє життя присвячує благу батьківщини, який проводив над роботою вісімнадцять годин на добу з двадцяти чотирьох, трудився до пізньої ночі, вставав біля підніжжя, спав на твердому ложе, їв з великою помірністю, нічим не жертвував для задоволення і цікава всім заради боргу, та одноособово приймав він більше праці та турбот, ніж останній поденник з його підданих..." Цей чоловік, виховуючи тато свого сина, майбутнього Олександра II, головною своїм завданням ставив розвиток в хлопчика відчуття обов'язку Росії, перед майбутніми підданими. Тож не дивно, що він зумів цього досягти, оскільки благої батьків приклад він був поперед очі у юного Цесаревича.

Усі Великі Князі, майбутні монархи, отримали прекрасне освіту, часто навчання починалося ще у ранньому віці, і до семи-восьми років діти вже володіли грамотою, арифметикою, начатками іноземної мов. Потім їх чекало вивчення найрізноманітніших дисциплін, навіщо запрошувалися імениті, що на своїй справі викладачі. Для юнаків обов'язкова була вишкіл, проте вчили їх й танцям, і красне письменство, і всього, що мав би знати добре вихований юнак. Правители Будинку Романових викликали щире захоплення в підданих, які нагороджували їх лісовими епітетами зовсім на так просто. Монархи справді служили шляхетним прикладом – як всьому народові, і власним синам.

Всупереч поширеному (невідомо хто, і що казна-як) думці, російські Імператори, починаючи з Павла Петровича, були прекрасними чоловіками батьками (виняток був, мабуть, лише Олександр Перший, особисте життя якого склалася). Навіть Імператор Олександр Другий, відносини якого з дружиною серйозно ускладнилися за його тривалої серцевої в зв'язку зі князівною Долгорукової, одружився у юності по жагучої романтичного кохання і тривалий час був просто щасливий в законний шлюб. Свого часу його тато, Миколо Павловичу, який оселився із молодою дружиною в Анічковому палаці, називав своє сімейне життя "аничковским раєм". Про Олександра Третього та його дружину Марію Федорівну їх молодша дочка, Велика Княгиня Ольга Миколаївна Куликовская-Романова згадувала: "Між моїми батьками була така мають, але що щасливішого шлюбу не міг і побажати. Вони чудово доповнювали одне одного". Сім'ю ж останнього росіянина Імператора називали просто – святої сім'єю. Хіба може краще для морального розвитку, щодо його виховання як Людини, ніж відчувати тепло сімейної атмосфери, спостерігати турботу домочадців друг про одному, відчувати їхнє кохання стосовно собі й центральної вчитися відповідальності за тих, хто тобі доріг?

Ні, не можна сказати, що у родинах Будинку

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація