Реферати українською » Педагогика » Естетичне виховання засобами комп'ютерної графіки


Реферат Естетичне виховання засобами комп'ютерної графіки

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Концевой М.П.

"Прекрасне є"

Н.Г. Чернишевський

Дитина входить у життя розкритий до прийняття краси. Мамін голос, руки, очі, слова прекрасні всіх і назавжди. Це точку відліку. Початок всіх почав.

Звідси ведуть шляху до світлого радості відкриття краси; до здібності бачити, цінувати їх і творити прекрасне: працюючи і відпочиваючи, люблячи і тужачи, борючись і мріючи...

Звідси ведуть шляху до виродливому разгульно-пьяному "красиво немає заборониш"; до безнадійному відразі від життя, у якій лише брудні плями на шибках, а прозора березовий гай по них невидима оці й невідома серцю.

Наскільки само важливе для дитини естетичне виховання, покликане допомогти зробити правильний вибір шляху й підтримати таке його в хвилини втоми і вагань!

"Педагогіка має орієнтуватися не так на вчорашній, але в завтрашнє"

Л.С. Виготський

Здається, у цій найважливішої області виховання комп'ютерна графіка як сфера художньої творчості (Поняття "комп'ютерна графіка" застосовується також для описи наукової дисципліни, що вивчає методи створення компьютерноых зображень, і навіть відповідних программно-инструментальных технологій.) може витрачати час на кращому разі лише трехстепенную роль. Справді, якщо розуміти комп'ютерну графіку оскільки це часто робиться у спеціальної педагогічної літературі, то іншого висновку не може: "Новим виглядом є комп'ютерна графіка. Художники виконують композиції з складно від перетинання ліній, об'ємних елементів, візерунків, колірних плям на екрані дисплея, та був отримані зображення виводять на принтері" [1, з. 13]. Ось тільки порадіти, що ця "графіка" ми начебто ще далека.

Але це цілком неправильне розуміння явища, які з необхідності призводить до безнадійно перекрученому уявленню про його значення і у системи виховання і помилковим діям педагога. Аби не заглиблюватися в термінологічна аналіз поняття "комп'ютерна графіка", пригадаємо щоденні зустрічі сучасного дитину поруч із її творами.

Таня гортає свої перші книжки, недавно подаровані їй у дня народження: розглядає ілюстрації, вдивляється до тексту, пробує читати. Практично напевно ці книжки зверстано на комп'ютерної видавничої системі, ілюстрації були відсканованими і оброблені в графічному редакторі, а шрифти невловимо (шрифтовая графіка - саме невидиме з візуальних мистецтв, але такий важливий на навчання!), але з тим істотно відрізняються від шрифтів, що були у книжках колись, адже вони теж мають комп'ютерну природу.

Андрій дістав коробку та іграшки, вдає із конструктора "Сказочный Замок", та був збере "Зоряний корабель" і "Гоночную машину". Дивовижна многофунциональность конструктора - це результат копіткого комп'ютерного дизайну. Так само, як привабливість і простота роботи з нею - результат комп'ютерного стайлінгу. Сповна все сказане стосується й реальним архітектурним рішенням сучасних будинків, космічним кораблям і автомобілям.

Мишко дивиться клятий мультиплікаційний серіал, який зобов'язаний своєму створенню нових можливостей програм тривимірної комп'ютерну анімацію аналогічна тій, як абсолютна більшість видовищних киноэффектов зобов'язане комп'ютерному видеомонтажу.

Комп'ютерна графіка дедалі частіше є основою, з якою постає дизайн промислових виробів, інтер'єрів і навіть природного оточення людини! Прекрасні програми ландшафтного візуального конструювання дозволяють підібрати кожному за куточка таку композицію трав, чагарників і дерев, щоб він тішила красою цілий рік, успішно розвивалася, завдаючи мінімум клопоту, і дарувала максимум зручності і здоров'я.

Світ, у якому починають життя сьогоднішні діти, в чому є втіленням графічних образів колись мерцавших екранами комп'ютера. Незалежно від цього, на скільки цей факт усвідомлюються і розуміється, значення її естетичного виховання важко переоцінити адже, як точно зазначив А.І. Бурів, - "будь-яке естетичне ставлення немає без естетичного предмета, естетичний предмет є умова формування естетичного відносини" (6, с.47).

Без комп'ютерної графіки світ був би іншим, чим він зараз. Нині ж для який народився у ньому дитини - єдиний можливий, найживіший, зрозумілий та рідної (ніж думали про неї, які створили його дорослі, хоч би як оцінювали, у які б схеми не намагалися вписати).

Можна сміливо стверджувати, що сьогодні комп'ютерна графіка є значимим чинником сучасної естетичної середовища (організації материально-предметного та духовної оточення людини). У цьому полягає першочергового значення комп'ютерної графіки для естетичного виховання.

Це залишається справедливим навіть, коли сама не має непосредственых контактів із інструментарієм і технологіями створення і методи обробки зображень за комп'ютером. Їй байдуже неминуче доводиться засвоювати результати такого творчості. Але це засвоєння може проходити або під грамотним керівництвом вихователів (батьків, вчителів), або спонтанно, спонтанно, методом спроб і помилок самої дитини під хаотичним і безладним впливом не узгоджених між собою елементів соціального оточення.

У тому ж разі, коли ознайомлення з комп'ютерної графікою досягне рівня практичної діяльності" дитини (ігровий й освітньої), організоване виховне вплив стає особливо актуальним.

"У малят своє бачення світу, свою мову художніх образотворчих коштів"

В.А.Сухомлинский

Загальновідомо, що спілкування дітей із творами мистецтва розвиває їх естетичні почуття, потреби й уміння. Проте задля ефективного впливу процеси художнього сприйняття необхідно враховувати вікові можливості дітей, і навіть психологічні умови, які б формуванню естетичних відносин.

Численні дані психолого-педагогічних досліджень свідчать разючий факті, що естетичне ставлення творів мистецтва - у молодшому шкільному віці (попри високу естетичну чутливість дітей у цілому) сформована слабко. Підміна эмоционально-эстетического стосунку до мистецтва непосредственно-эмоциональным, утилітарним, пізнавальним, моральним тощо. проявляється як із сприйнятті малярських творів, і у дитячому художній творчості.

Констатується, що немає адекватних форм спілкування з твором мистецтва, отже, мистецтво може бути повністю використано як естетичного й особистісного розвитку (2, 3, 4).

Тут доречним згадати, що "читач може бути конгениален поетові, і, сприймаючи художнє твір, ніби відтворюємо його щоразу наново" (7, з. 272). До великому жалю, вихователі часто забувають про своєрідності дитячого естетичного сприйняття й мимоволі намагаються нав'язати дитині спілкування пташиною мовою відчужених від них художніх образів, у якому іноді ніяк не розбираються самі.

Для естетично адекватного сприйняття будь-якого витвори мистецтва необхідна певна освоєність відповідного культурним контекстом, іноді не є великою проблемою для дорослої людини (що промовисто свідчить широкий, спектр ставлення людини-спеціаліста до різним напрямам образотворчого мистецтва минулого століття). Чи слід дивуватися, що з дітей, чиє світосприйняття дуже конкретне, прив'язана подій їх безпосередньої життя, така завдання є нерозв'язною, отже педагогічно невиправданою.

Не змішувати живе мистецтво музейну історію мистецтв, то виявиться, що дуже сприйнятливі до естетичному боці малярських творів, якщо останні розмовляють зрозумілому для дітей мові образів. Безліч свідчень того можна знайти, аналізуючи дитячі ставлення до улюбленим іграшок, книжковим ілюстрацій і звісно, мультфільмам.

Анімаційне кіно має саме ту мову, який більше відповідає особливостям дитячого естетичного сприйняття світу, простору й часу. Проте до останніх ця галузь мистецтва залишалася на периферії як початкового художньої освіти, а й естетичного дітей. Комп'ютер кардинально змінює стан справ.

Мультипликация, обручивши з комп'ютером і, прийнявши назва комп'ютерну анімацію, ввійшла у смугу зрілості. Це виявилося у цьому, що сьогодні технічні проблеми реалізації художнього задуму відступають другого план, відкриваючи простір творчості мультиплікатора, покликаного стати тієї стежиною, через яку вона може і має вийти у всесвіт світової художньої культури.

Як не дивно багатьом, але сьогодні, за доби стає "екранної культури", саме комп'ютерна графіка у різноманітних формах може бути необхідним ланкою для найефективнішого залучення дитину до загальнолюдської скарбниці мистецтва.

Усі передумови при цьому вже створюються: значної частини художнього спадщини надійно захищена від руйнації перекладом в електронний цифровий форму уявлення та стає фактично загальнодоступною завдяки сучасним комп'ютерним телекомунікацій.

Сучасні комп'ютерні системи дають дитині реальну можливість реалізуватися у себе у ролі глядача, а й безпосередньо ввійти у творчу лабораторію творця мультфільмів. Важливість цього у цьому, що "неможливо остаточно ввійти у художнє твір, бувши абсолютно чужим техніці його мови. І тому відоме мінімальне технічне ознайомлення зі строєм будь-якого мистецтва неодмінно мусить укладати систему загальної освіти" (7, з. 291).

Має рацію одна з найбільших філософів сучасності, стверджуючи, що "не можна зрозуміти малюнок, щось знаючи техніці, де він виконано. Неможливо збагнути фільм, щось розуміючи у техніці зйомки і монтажу" (12).

Спеціалізовані програмні пакети дозволяють дитині вже у 5-7 віці створювати на екрані комп'ютера справжнє чарівництво мультфільму, практично гарантуючи успішність результату. Зрозуміло, що це завжди буде найпростіша двовимірна анімація з елементарним сюжетом, але педагогічний ефект від участі її створення тим щонайменше дуже значно і різнобічний.

Існують аналогічні дитячі програми, зорієнтовані комп'ютерне малювання, комп'ютерний дизайн, об'ємне моделювання тощо., охоплюючи весь коло можливих додатків комп'ютера у сфері візуального творчості полягає і дозволяючи відразу, з допомогою автоматизації багатьох процесів і підготовчих етапів, вийти за коло "найелементарніших, примітивних і по суті, бідних форм", самореалізуватися мистецтво.

Нарешті, стає можливим у художню освіту узгодити навчання техніці творчості полягає і самореалізації, здійснити практично заклик В.С. Виготського: "Учіть дітей законам пропорції, перспективи, домірності - всі це добре, але водночас дайте простір й у дитячої фантазії, не ламайте дитячий мову сказачного бачення світу..." (7, с.52-53).

"Тільки тоді очищається почуття, Коли зтикається з красою."

Ф.М. Достоєвський

Давно вже помітило дивовижна особливість естетичної діяльності, що полягає у тому, що у художній творчості й не так повторюється, скільки долається внутрішній і зовнішній космос людини.

Саме тому прекрасним може бути лише зображення радості, надії, здоров'я, а й смутку, хвороби, розпачу й т.д. "Отже, мистецтво не заповнення життя, але вихід із те, що у людині перевищує життя" і "сенс естетичної діяльності цей бачили від самих давніх часів як катарсис, тобто. визволення і дозвіл духу від мучающих його пристрастей" (7, 283-284).

Ця інтерпретація мистецтва, не претендуючи на загальність і монопольне володіння істиною, довела свою правомірність і ефективність у області педагогічної психотерапії скусством. Уперше термін "арт-терапия" був вжито психіатром А. Хиллом в 1938 року під час заняттях на образотворче мистецтво з людьми, які у туберкульозному санаторії.

Протягом наступних десятиліть арт-терапия як засіб психологічної роботи, використовує можливості мистецтва задля досягнення позитивних змін - у інтелектуальному, емоційному і особистісному розвитку, стрімко еволюціонувала з урахуванням принципів гуманістичної психології, за якими вплив занять художня творчість на психіку можна розуміти у зв'язку з самої сутністю мистецтва.

Колір, характер лінії, вибір сюжету, деталі, величину і розташування об'єктів засвідчують сознаваемых чи спонтанних почуттях дитини. Засобами мистецтва вона може як самовиразитися, а більше дізнатися себе та інших людях. Будуючи відносини з педагогами, які володіють мовою несловесного спілкування, то здобуває новий досвід, котрі можуть нести у життя. Для вихователя важливо створювати певну атмосферу, безпечне звернення до потаємним переживань і тонких почуттів:

- не інтерпретувати малюнки дітей для дітей із позицій естетичних схем, шкіл й концепцій;

- приймати їхній такими, які що є (усміхнені, безтурботні, плачучі чи агресивні;

- надавати їм декларація про мовчання право вибору: тобто супроводжувати їх нинішнього важкому подорож до початків себе - це необхідні умови для арт-терапевтического процесу як шляху до встановлення істинних (неігрових) міжособистісних відносин.

У творчої діяльності, коли дитина почувається захищеною, можуть втілюватися почуття, і надії страхи, очікування й сумніви, конфлікти і примирення. Творчість відкриває дорогу для вираження несвідомих ідей фантазій, що виявляються в символічною, значимої для дитину і надзвичайної ж для решти формі.

Головне, що потрібно при арт-терапевтическом використанні комп'ютерної графіки, - це створити простір безпеки й довіри. Інструментарій її цілком адресований вирішення цього завдання. Особливо дорогою є принципова можливість виправлення будь-яких некоректних дій під час створення зображення. Технологічно реалізовано з допомогою команди "Скасування". У дидактичного процесу це забезпечує безумовну успішність будь-який роботи. Широчайшее полі вибору шаблонів, примітивів, сюжетних заготовок, интуитивная зрозумілість інтерфейсу, простота, витонченість і багатство інструментарію роботи з формами, контурами, кольором дозволяють зняти емоційну напругу, властиве будь-який інший техніці малювання аплікації, розфарбовування тощо.), відкривають можливість чистого творчості.

У комп'ютерній графіці особливо чітко усвідомлюється, що малювання - це процес, що йде зсередини, тому дитини годі було вчити, як треба чинити малювати, він повинен допомогти усвідомити, що він малює. Прийняття іншу людину справжність як вираз своїх емоцій є незаперечними чеснотами й унікальної цінністю арт-терапевтического дії з урахуванням використання комп'ютерної графіки.

"Комп'ютер найнебезпечніший для свідомості дитини тим, що здатна створити достовірну і захоплюючу "ілюзорну реальність"

Г.Костоев

Усі нове і незвичне викликає закономірну настороженість і справдилися побоювання. Не є і комп'ютерна графіка, особливо у своїх педагогічних додатках. Такі побоювання можна лиш вітати як кроку побудувати справді ефективну систему її використання їх у області естетичного виховання. Не можна лише обмежуватися цим першим кроком, і треба намагатися відокремити справжні загрози від ілюзорних.

Найчастіше комп'ютерну графіку, як і взагалі усе екранні мистецтва, обвинувачують у тому, що вони настільки захоплюють дитини, що він втрачає органічну зв'язку з дійсним світом, вдаючись у фантастичну реальність відірваної від життя казки. Гарним відповіддю цього є слова з рекламного проспекту до мультимедійної програмі для юних художників "Арт-студия": "Програма побудована в такий спосіб, щоб дитина відразу призвичаївся до з нею й не було допомоги дорослих".

Це сказано для дорослих б і відбиває потаємні сподівання багатьох з яких: передоручити дитини машині, позбутися нього, уникнути його наполегливого прагнення безпосереднє спілкуванню.

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація