Реферати українською » Педагогика » Оцінка готовності дітей дошкільного віку до навчання у шкільництві


Реферат Оцінка готовності дітей дошкільного віку до навчання у шкільництві

Страница 1 из 2 | Следующая страница

А.Д.Тяпкина

Підготовка дітей до школи — завдання комплексне, багатогранна, яка охоплює всі царини життя дитини.

Дитина до школи може бути зрілим у фізіологічному і соціальному відношенні, а й досягти певного рівня розумового і эмоционально-волевого розвитку.

Отже, щоб дитина міг успішно навчатись у школі і виконувати свої обов'язки, вона до моменту вступу до школи має сягнути певного рівня фізичного і психічного розвитку, так званої шкільної зрілості.

Вирізняють дві групи критеріїв готовності дітей до навчання у шкільництві: медичні і психолого-педагогічні.

Медичні критерії:

1. Рівень фізичного розвитку.

2. Рівень біологічного розвитку.

3. Стан здоров'я.

Психолого-педагогические критерії:

1. Ступінь психосоціальної зрілості.

2. Рівень розумової працездатності.

3. Виконання монометрического тесту.

4. Чистота звуковимови.

5. Рівень шкільної зрілості і культурний рівень інтелекту за тестами Керна-Ирасека і Векслера.

6. Рівень сприйняття, пам'яті, мислення.

У зв'язку з нерівномірністю процесу зростання і розвитку в усіх діти (6-летние і 7-річні) готові до навчання у шкільництві. Деякі їх у силу індивідуальних психофізіологічних особливостей важко адаптуються до нових умов, лише частково справляються (котрий іноді не справляються зовсім) з режимом праці та навчальної програмою. Тому важливо заздалегідь визначити рівень готовності дитину до школи і допомогти то подоланні труднощів на початковому етапі знають навчання.

Саме тому метою нашого дослідження було визначити готовності дітей до навчання у шкільництві старшій і підготовчій груп дитсадка № 19 р. Ярославля.

Насамперед було зроблено оцінка фізичного розвитку дітей. Зауважимо, що фізичний розвиток означає сукупність морфологічних і функціональних властивостей організму, характеризуючих процес його розвитку і дозрівання. Фізичне розвиток організму підпорядковується біологічних законів б і відбиває загальні закономірності зростання і розвитку.

При визначенні фізичного розвитку, зазвичай, беруть найбільш стабільні показники стану організму, які можна зафіксувати із найбільшою точністю простими методами. Так, довжина тіла служить сумарним показником пластичних процесів, які у організмі. Менш стабільний показник — маса тіла, але він відбиває розвиток костно-мышечного апарату, внутрішніх органів, жировій клітковини. Окружность грудної клітини характеризує розвиток грудних і спинних м'язів, функціональне стан у грудній порожнині. Поруч із визначенням ознак фізичного розвитку доцільно досліджувати деякі функціональні показники: частоту серцевих скорочень, артеріальний тиск, життєву ємність легких, м'язову силу рук. Встановлено, що фізичний розвиток значною мірою визначає працездатність дітей, зокрема і розумову працездатність (Антропова М. В., 1979).

Отже, визначення рівня фізичного розвитку було взято такі показники: зростання (див), вагу тіла (кг) і окружність грудної клітини (див). Отримані дані порівнювалися з таблицями біологічного розвитку, де є середні показники у цій віку, ступеня гармонійності розвитку.

Було обстежено 37 дітей підготовчої групи і 40 дітей старшої групи дитсадка. У результаті було зроблено загальна оцінка за співвідношенням розвитку і маси тіла. Результати виявилися такими: (див. нижче таблиці).

У старшої групі мають зростання, відповідний середньому (тобто стандартної нормі) 58, 3% хлопчиків і 57, 6% дівчаток, тобто трохи понад половину дітей. Щоправда, в дівчаток цей відсоток зростає з допомогою випереджальних темпи зростання, тобто за порівнянню зі стандартними нормами зростання вище у 10, 5% дівчаток. Приблизно така сама картина простежується і за даним маси тіла: половина обстежуваних хлопчиків відповідає нормі, а відсоток дівчаток виявився вищий, але в 7, 1% дівчаток зафіксована надлишкова маса тіла, все, можуть надалі спричинити їхній стан здоров'я.

У підготовчій групі відсоток середніх величин показників розвитку і маси тіла вище, ніж у старшої групі. З іншого боку, спостерігається збільшення темпи зростання в хлопчаків і підвищення відсотка й вище середнє в масі тіла в хлопчаків і в дівчаток.

Аналогічні дані отримані і з окружності грудної клітини.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що справжній рівень фізичного розвитку в дітей підготовчої групи вище, ніж в дітей старшої групи.

Слід зазначити, що у фізичний розвиток впливає передусім правильно організоване фізичне виховання. При зниженою рухової активності м'язовий апарат, серцево-судинна і дихальна системи працюють без достатньої навантаження і одержуючи систематичної тренування, навіть у незначні фізичні зусилля відповідають ціною перенапруги, що може спричинити до стійких розладам їх функції. З іншого боку, знижений руховий режим сприяє отклонениям у фізичному розвитку убік надлишкової маси тіла.

Для оцінки рухового режиму зазвичай визначають загальну тривалість рухової активності у період неспання. Відповідно до рекомендаціями вона має становити щонайменше 50% часу неспання, тим часом вивчення режиму дні, у можна побачити групах показало, що у частку рухової активності доводиться від 36% до 40%, що від рекомендованої величини.

Отже видно, що ні задовольняється повністю природна потреба дітей у русі, хоч як сприяє зміцнення здоров'я, розвитку рухів й удосконаленню рухових якостей.

Щоправда, в підготовчих групах потреба дітей у русі задовольнялася краще з допомогою більш частих включень в прогулянку рухливих ігор. З іншого боку, фізкультурні заняття у тих групах займали більше часу у режимі дні й носили більш різноманітний характер, а літньо-осінній період додатково проводилися фізкультурні заняття на відкритому

повітрі.

Як відомо, показники стану здоров'я дітей та його фізичного розвитку тісно взаємопов'язані. Педиатрические планові огляди у дитячих садках відбуваються що 3 місяці. Ретельне стеження стану здоров'я дитини потрібно, щоб виявити найменші відхилення стану здоров'я на ранніх стадіях, своєчасно надати дитині необхідну допомогу дітям і повністю оздоровити на момент переходу до школи. З комплексу ознак (наявність або відсутність хронічного захворювання, рівень функціонального стану основних систем організму, частота захворювань, рівень фізичного і нервно-психического розвитку) визначає групу здоров'я.

До 1 групи входять здорові діти із гарними функціональними показниками, нормальним фізичним розвитком. Другу групу становлять теж здорові діти, але повинні нижчі показники м'язової сили, життєвої ємності легких, з невеликими відхиленнями із боку зору, промови, постави і найчастіше що вболівають. До 3-4 групам відносять дітей, які мають будь-які хронічні захворювання.

Аналіз стану здоров'я досліджуваних дітей було проведено по медичним картам і зробив такі результати. У старшої групі приблизно 75% дітей можна віднести до першої групи здоров'я дитини і близько 25% дітей — до другої групи. Серед дітей підготовчої групи 80% дітей ставляться до першої групи здоров'я, але тут є три дитину поруч із хронічні захворювання: 2 — пієлонефрит, 1 — серцево-судинне.

У обстежуваних дітей виявлено такі захворювання: знижена гострота зору, порушення постави, алергічні прояви різного характеру, ГРЗ і ГРВІ. Великою є можливість те, що ці діти у майбутньому відставати й у психічному розвитку, що позначиться з їхньої здібностей до навчання у шкільництві. Та й у цілому них процес адаптацію вимогам систематичного навчання може бути істотно утруднений (Бородич А.М., 1981).

Однією з критеріїв готовності дитину до школи є й характер речепроизношения, відбиває функцію складного речедвигательного апарату. Становлення промови пов'язане з функцією слухового аналізатора. Наявність дефектів вимови утрудняє навчання й розцінюють як неготовності школі. Під час обстеження дефекти речепроизношения виявлено в дітей віком старшої групи і в 3 дітей підготовчої. Усім їм рекомендовано звернутися до логопеда.

Діти, мають відхилення у роботі зорового аналізатора, може бути складнощі у оволодінні читанням, малюванням, листом. Саме віці 5-7 років закінчується формування спільного зору двома очима, що забезпечує просторове сприйняття предметів. Рівень зорового сприйняття дітей визначає швидкість запам'ятовування мовою та адекватне відтворення зчитуваного з дошки і підручника тексту, рівень зорового самоконтролю. А рівень слухового сприйняття визначає розуміння дитиною на слух читаного і диктуемого тексту. Комплексне сприйняття показує рівень мисленнєвої діяльності школярів, рівень їхнього інтелекту. І якщо моменту навчання в дитини досить добре розвинені зоровий та слухової аналізатори, те й процес навчання проходитиме значно ефективніше.

Опанування навичками листи для молодших школярів представляє чимало труднощів. Графічні руху здійснюються дрібними м'язами пензля руки, котрі до початку шкільного навчання бувають недостатньо розвиненими і зміцнілими. З іншого боку, пензля руки дитини притаманні від народження хапальні руху, і для начерки літер потрібно передусім “перевчити” пензель, вірніше, навчити правильно тримати олівець і пересувати пензель по зошити. Для дошкільнят така важка і стомлююча. Созреванию мышечно-связочного апарату пензля, вдосконаленню рухів сприяють заняття з ИЗО, трудові операції, особливо роботу з тканиною, деревом, игры-мозаики, конструктори.

Щоб співаку визначити, якою мірою дитина опанував навичками швидких і точних рухів пензля руки, використовується тест “Вырезание кола”. На картці зображений товстої лінією коло діаметром 30 мм, розділений на 8 секторів. Навколо нього є 3 великих коштів і 3 маленьких по діаметру кола, зображені тонкої лінією з відривом 1 мм друг від друга. Вырезается основний коло. Робота має бути виконане за 1 хвилину. У цьому має бути вирізано щонайменше 6 кола і відхилень трохи більше 2-х раз.

Тест вважається невиконаним, для виконання потрібно більше 1 хвилини і за велику кількість помилок.

Результати виявилися такими: у старшій групі тест виконано правильно 55% дітей, а підготовчої — 78%.

Важливим доповненням до даних про “шкільної зрілості” є уявлення про розумової працездатності дітей і його динаміці у процесі навчання, що характеризують функціональні стану центральної нервової системи (Горелік М. Д., 1984) .

Під час вивчення розумової працездатності у дошкільнят рекомендується користуватися фігурними таблицями.

Оцінка виконаного завдання проходить за обсягу (кількості переглянутих постатей за певний проміжок часу) і якістю роботи (кількості допущених помилок враховуючи 100 переглянутих знаків) .

Аналіз результатів показав, що ступінь розумової працездатності у підготовчій групі вище, ніж у старшої. З іншого боку, відзначається, що міра роботи більше й якість роботи краще в дівчаток (проти хлопчиками) . Простежується і ще одне закономірність: розумова працездатність наприкінці заняття трохи вищі, ніж на початку його. Це засвідчує тому, що заняття побудовано правильно з погляду методи і з урахуванням віку дітей.

Для визначення готовності дитину до навчання у шкільництві стала вельми поширеною отримав орієнтовний тест шкільної зрілості Керна-Ирасека, що дає уявлення про рівень психічного розвитку, ступеня зрілості моторики, мислення та ін. Це метод частіше використовується з оцінки рівня розвитку школьно-необходимых функцій (Ирасек І., 1987) . Він охоплює 3 завдання: малювання постаті людини за поданням, графічне копіювання фрази з письмових літер і срисовывание точок у певному просторовому становищі. Кожне завдання оцінюється балом від 1 (найкраща оцінка) до 5 (найгірша оцінка).

Дітей із результатом 15 балів необхідно рекомендувати до подальшого медико-педагогическому обстеження. “Школьнозрелыми” вважаються діти, що у сумі у виконанні 3-х завдань даного тесту 3-5 балів, “среднезрелыми” — 6-9 балів і “незрілими” — 10 і більше балів.

Результати від виконання тесту в обстежуваних групах виявилися такими:

1. У підготовчій групі 30% дітей показали середній рівень готовності до навчання і 70% — високий.

2. У старшої групі у 7, 5% дітей спостерігався низький рівень, у 52% — середній і в 40, 5% — високий рівень.

Отже, дитина вважається готовий до шкільного навчання, коли з фізичному й біологічному розвитку вона відповідає паспортному віку чи випереджає його , немає медичних протипоказань, набрав дуже багато балів за розмову психосоціального характеру, 3-9 балів за тест Керна-Ирасека і має позитивного результату у виконанні інших проб. Дослідження передбачає оздоровлення дошкільнят і корекцію школьно-необходимых функцій. Тому його треба проводити двічі на рік (на початку й наприкінці року).

Діти з відхиленнями у здоров'я, відстаючі за рівнем зрілості, із досить сформованими психомоторными функціями, мають дефекти промови, становлять групу ризику неготовності до навчання у шкільництві. Якщо відставання, обумовлений протягом року до школи, зберігається до початку учбового року, необхідно відстрочити вступ у школу, залишивши дитини на дитсадку поки що не рік.

З аналізу результатів дослідження, можна дійти невтішного висновку у тому, що дітей старшій і підготовчій груп дитсадка готова до навчання у шкільництві, але 6-летние діти за більшістю показників мають нижчий рівень готовності, ніж 7-річні. Отже, не усім дітям можна рекомендувати починати навчання у школу із 6 років, і з дітьми 7-літнього віку, мають низький рівень готовності до навчання, усунення відставання необхідно проводити додаткові заняття, враховують індивідуальні особливості їхнього зростання і розвитку.

Список літератури

1. Антропова М. В., Кольцова М.М. Морфофизиологические критерії “шкільної зрілості” // Вісник АМН СРСР. 1979. № 10.

2. Бениаминова М. В. Виховання дітей. М.: Медицина, 1981.

3. Горелік Н.Д., Мазоян Э.Н. Досвід визначення функціональної готовності організованих дітей до вступу у шкільництві // Питання охорони материнства та дитинства. 1984. № 9.

4. Дощицина З.В. Оцінка ступеня готовності дітей до навчання у шкільництві за умов різнорівневої диференціації. М.: Нова школа, 1994.

5. Ирасек І. Діагностика шкільної зрілості // Діагностика психічного розвитку. Прага, 1987.

6. Морфофункциональное дозрівання основних фізіологічних систем організму дітей дошкільного віку / Під ред. М. У. Антроповой, М. М. Кольцовой. М.: Педагогіка, 1983.

7. Як виростити здорової дитини // Під ред.

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація