Реферати українською » Педагогика » Гра у житті дошкільника


Реферат Гра у житті дошкільника

Страница 1 из 3 | Следующая страница

1. Роль гри акторів-професіоналів у розвитку дитини.

Гра - явище багатогранне, яку можна розглядати, як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності колективу. Так само багато відтінків з'являється з грою у педагогічному керівництві виховним процесом. Величезна роль розвитку й фізичному вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Воспитательное значення ігри, під що свідчить залежить від професійного майстерності педагога, від знання їм психології дитини, обліку його вікових і індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та різних ігор.

Дошкільна дитинство - короткий, але важливий становлення особистості. Тоді ж дитина набуває початкові знання про нашому житті, в нього починає формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички та звички правильної поведінки, складається характер. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку - гра, у процесі якого розвиваються духовні і дитини; його, пам'ять , уяву, дисциплінованість, спритність. З іншого боку, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду. У грі формуються усі сторони дитині, відбуваються значних змін у його психіці, подготавливающие перехід до нової, вищої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, яку психологи вважають провідною діяльністю дошкільника.

2. Гра - творча діяльність.

Особливе останнє місце посідають гри, які створюються самі діти,- їх називають творчими чи сюжетно-ролевыми. У ці ігри дошкільнята відтворюють в ролях усе те, що вони бачать навколо себе у житті та зовнішньоекономічної діяльності дорослих. Творча гра найповніше формує особистість дитини, тому є важливим засобом виховання. Що дає права називати гру творчої діяльністю? Гра - відбиток життя. Тут усе "начебто", але у цієї умовної обстановці, що створюється уявою дитини, багато справжнього; дії граючих завжди реальні, їхні почуття, переживання справжні, щирі. Дитина знає, що лялька й ведемедик - лише іграшки, але любить їх як живих, розуміє, що не реальний льотчик чи моряк, але почувається відважним пілотом, хоробрим моряком, який боїться небезпеки, по-справжньому пишається своєю перемогою. Наслідування дорослим у грі пов'язані з роботою уяви. Дитина не копіює дійсність, він комбінує різні враження життя з особистим досвідом. Дитяче творчість проявляється у задумі гри й пошуку коштів на його реалізації. Скільки вигадки потрібно, щоб вирішити, у який подорож вирушити, який спорудити корабель чи літак, яке підготувати устаткування! У грі діти одночасно виступають як драматурги, бутафори, декоратори, актори. Але вони не виношують свій задум, не готуються тривалий час до виконання ролі, як актори. Вони собі, висловлюючи свої мрії й прагнення, думки і почуття, які володіють ними на сьогодні. Тому гра - завжди імпровізація.

Гра - самостійна діяльність, у якій діти вперше входять у спілкування з однолітками. Їх об'єднує єдина мета, спільні зусилля до її досягненню, загальні інтереси і переживання. Діти самі вибирають гру, самі організують її. Але водночас в жодній іншої немає таких суворі правила, такий зумовленості поведінки, як. Тому гра привчає дітей підкоряти свої дії і думки певної виховної мети, допомагає виховувати цілеспрямованість. У грі дитина починає почуватися членом колективу, справедливо оцінювати дії і їх учинки своїх друзів і свої власні. Завдання вихователя у тому, щоб зосередити увагу граючих на таких цілях, які викликали б спільність почуттів та дій, сприяти встановленню між дітьми відносин, засновані на дружбі, справедливості, взаємовідповідальності.

Творча колективна гра є школою виховання почуттів дошкільнят. Моральні якості, сформовані у грі, впливають на поведінку дитини у житті, до того ж час навички, сформовані у процесі повсякденного спілкування дітей друг з одним і з дорослими, отримують подальший розвиток у грі. Потрібна велике вихователя, аби допомогти дітям організувати гру, яка спонукала б до хорошим вчинкам, викликала кращі почуття.

3. Життя у грі.

Гра - важливе засіб розумового виховання. Знання, отримані дитячого садка і майже, знаходять у грі практичне застосування та розвитку. Відтворюючи різні події життя, епізоди з казок і оповідань, дитина розмірковує з того, що, про що його читали і казали; сенс багатьох явищ, їх значення стає йому зрозумілішим. Втілення життєвих вражень у грі - процес складний. Творчу гру не можна підкоряти вузьким дидактичні цілям, з її допомогою вирішуються найважливіші виховні завдання. Игровую роль діти вибирають відповідно до своїми інтересами, своїми мріями майбутню професію. Вони по-дитячому наївні, неодноразово зміняться, але важливо, що вона мріє про участь у корисному суспільству праці. Поступово у грі в дитини формуються загальні ставлення до значенні праці, про роль різних професій. У грі розумова активність дітей завжди пов'язані з роботою уяви; потрібно знайти собі роль, уявити, як впливає людина, якому хочеться наслідувати, що він каже. Уява виявляється розвивається також у пошуку коштів на виконання задуманого; як вирушити у політ, необхідно спорудити літак; для магазину треба підібрати підходящі товари, і якщо бракує,- виготовити самому. Так було в грі розвиваються здібності майбутнього школяра.

Цікаві гри створюють бадьоре, радісне настрій, роблять життя дітей повної, задовольняють їх потреба у активної діяльність. Навіть у умовах, при повноцінне харчування дитина буде непереливки розвиватися, стане млявим, коли він позбавлений захоплюючій гри. У грі усі сторони дитячої особистості формуються у єдності і взаємодії. Організувати дружний колектив, виховати в дітей віком товариські почуття, організаторські вміння можна лише тому випадку, якщо вдасться захопити їх іграми, що відбивають працю дорослих, їх шляхетні вчинки, взаємовідносини. Натомість лише за хорошою організації дитячого колективу можна успішно розвивати здібності кожної дитини, його активність.

Більшість ігор відбиває працю дорослих; діти наслідують домашнім справам мама і бабуся, роботі вихователя, лікаря, вчителя шофера, льотчика, космонавта. Отже, в іграх виховується повагу до кожного праці, корисного суспільству, стверджується прагнення самим в ньому участь.

Гра і праця часто природно об'єднуються. Нерідко можна спостерігати, як довго чекати і захоплено діти майструють, готуючись до гри вже у певному образі; моряки будують корабель, роблять рятувальні кола, лікарі й медсестри обладнують поліклініку. Іноді під цю роботу дитина вводить ігровий образ. Так, одягаючи білий фартучек і хустку, роблячи печиво, він перетворюється на робочого кондитерської фабриці, а прибираючи ділянку, стає двірником. У грі формуються моральні якості; перед колективом за доручену справу, почуття товариськості і дружби, узгодження дій під час досягнення спільної мети, вміння справедливо вирішувати спірні питання. Гра міцно пов'язана з художньою творчістю дошкільнят - малюванням, ліпленням, конструюванням. Попри різні способи відображення вражень життя, думок, почуттів, ці види дитячої діяльності мають багато спільного; помітні одні й самі теми у грі й в малюнку; у процесі ігрового сюжету діти нерідко співають, танцюють, згадують знайомі вірші.

Отже, творча гра як важливе засіб розвитку дітей пов'язана з усіма видами своєї діяльності. Цим визначається її місце у педагогічному процесі дитсадка. У "Програмі виховання дитячого садка" зазначено, що гра - самостійна найважливіша діяльність, має велике значення становлення індивідуальності та формування дитячого колективу. Для кожної групи визначено завдання виховання, котрі наважуються з допомогою гри.

4. Керівництво грою.

Керівництво творчими іграми - одне із найбільш складних розділів методики дошкільного виховання. Педагог може заздалегідь передбачити, що придумають діти так і як вони поводитись грі. Але це отже, що роль вихователя у творчій грі менш активна, ніж заняттях чи іграх правила. Проте своєрідність дитячої діяльності потребує уважного й своєрідних прийомів управління. Найважливіша умова успішного керівництва творчими іграми - вміння викликати в дітей, установити з ними контакт. Це досягається в тому разі, якщо педагог належить до гри серйозно, зі щирим інтересом, розуміє задуми дітей, їх переживання. Такому вихователю хлопці охоче розповідають про плани, звертаються щодо нього по пораду і допомогою. Часто порушується питання; може й чи вихователь втручатися у гру? Зрозуміло, таке в нього є, якщо це потрібно здобуття права дати грі потрібне напрям. Але втручання дорослого тільки тоді успішним, що він має в дітей достатнім повагою й довірою, що він вміє, не порушуючи їх задумів, зробити гру цікавіше. У грі розкриваються особливості кожної дитини, її інтересів, хороші й погані риси характеру. Спостереження дітей у процесі цього виду дають педагогові багатого матеріалу вивчення своїх вихованців, допомагають знайти правильний підхід до кожної дитини. Основний шлях виховання у грі - впливом геть неї давав, тобто. вплинув на вибір теми, розвиток сюжету, розподіл ролей і реалізацію ігрових образів. Тема гри - те явище життя, що буде зображуватися: сім'я, дитсадок, школа, подорожі, свята. Одна й та тема включає у собі різні епізоди залежно від інтересів дітей та розвитку фантазії. Отже, на одну тему можна створювати різні сюжети. Кожна дитина зображує людини певної професії (вчитель, капітан, шофер) чи членів сім'ї (мама, бабуся). Іноді розігруються ролі тварин, персонажів з казок. Створюючи ігровий образ, не лише висловлює своє ставлення до обраному герою, а й виявляє особисті риси. Усі дівчатка бувають мамами, але кожна надає ролі свої індивідуальні риси. Також й у зіграною ролі льотчика чи космонавта поєднуються риси героя з рисами дитини, який його зображує. Тому ролі може бути однаковими, але ігрові образи завжди індивідуальні. Зміст ігор різноманітно: у яких відбивається побут сім'ї та дитсадка, працю людей різних професій, громадські події, зрозумілі для дитини і які залучають його. Розподіл ігор на побутові, виробничі і громадських умовно. У одній й тією самою грі часто поєднуються елементи побуту праці та життя: мама відводить дочку-куклу в дитсадок, а сама поспішає працювати; батьки з дітьми роблять свято, до театру. Однак у кожної грі є переважний мотив, що визначає неї давав, її педагогічне значення. Гра з ляльками в дочки-матері існувала в за всіх часів. Це природно: сім'я дає дитині перші враження про нашому житті, батьки - найближчі, улюблені люди, яким, передусім, хочеться наслідувати. Закономірно також, що ляльки приваблюють переважно дівчаток, либонь дітях більше піклуються мама і бабуся. Проте, якщо хлопчикам не вселяють зневаги до таким ігор ("навіщо тобі лялька, ти не дівчинка"), і вони із задоволенням бувають папами, виконують домашні обов'язки, возять у візку малят. Спостерігаючи поведінку дитини у грі, можна будувати висновки про взаємовідносинах дорослих у ній, про їх обіг з дітьми. Ці гри допомагають виховувати в дітей віком повага до батьків, до старшого, зацікавленість дбати про малюків. Наслідуючи горішнього домашньої роботі дорослих, діти засвоюють деякі навички господарського праці: витирають порох із лялькової меблів, підмітають підлогу у своїй "домі", стирають лялькове білизну. Життя дитячого садка також дає значний матеріал для ігровий діяльності, особливо у молодших групах, коли дитина отримує багато нових вражень. У грі відбивається повсякденне життя дитсадка і надзвичайні радісні події: новорічна ялинка, відвідання лялькового театру, зоопарку. Переважна більшість ігор присвячено зображенню праці людей різних професій. В усіх життєвих дитсадках хлопці возять в літаках. Всюди нашій країні йде будівництво, і невтомно споруджують будинки, нові міста. У ці ігри специфіка праці та побуту кожної республіки, кожної сфери.

Отже, через гру закріплюється і поглиблюється інтерес дітей до найрізноманітніших професій, виховується на повагу до праці. Завдання вихователя - допомогти хлопцям організувати ці ігри, зробити їх захоплюючими, насиченими діями. Не слід пропонувати дітям розроблені педагогом, готові сюжети гри. Діти у грі наслідують діяльності дорослих, але з копіюють її, а комбінують свої уявлення, висловлюють свої і почуття. І повністю віддати запропонувати діяти за планом вихователя, копіювати дані образи, це придушуватиме їх уяву, самостійність, безпосередність. Аби розв'язати питання методах впливу ігрову діяльність дітей, необхідно зрозуміти, що вони керуються у виборі грі, чому наслідують саме даному герою, зображують ця подія. Численні спостереження доводять, що вибір гри визначається силою переживань дитини. У неї виникає потреба відбивати у грі й повсякденні враження, пов'язані з тими почуттями, що він виявляє близьких людей, і незвичні події, які залучають його власним новизною. Завдання вихователя - допомогти дитині вибрати з безлічі життєвих вражень найяскравіші, такі, які можуть стати сюжетом хорошою гри. Досвід кращих педагогів переконує у цьому, що єдине правильний шлях управління грою - створення інтересу до того що чи іншому події життя, впливом геть уяву і відчуття дітей. Щоб вийшла цікава гра, недостатньо, щоб діти лише побачили, як будують будинок, перевозять вантажі. Якщо обмежитися цим, хлопці будуть наслідувати лише діям дорослих, не усвідомлюючи значення це праці. Через війну гра буде бідної, малосодержательной. Треба глибоко схвилювати дітей подіями життя, трудовими подвигами, що вони захотіли наслідувати їх. Вплив мистецтва та мистецької літератури формування дитині надзвичайно великий. Книжка відкриває перед дітьми у новий світ, вперше змушує замислюватися

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація