Реферати українською » Педагогика » Ваш людський і соціальний капітал


Реферат Ваш людський і соціальний капітал

Сергію Михайловичу Климов, доктор економічних наук, професор, ректор Санкт-Петербурзького інституту зовнішньоекономічних зв'язків, економіки та права.

Інтелектуально багаті люди демонструють успішні риси особистості, мають хорошою фаховою підготовкою і тактичними здібностями, вміють приймати правильні рішення і виконувати їх. Кожна з цих властивостей розкласти на складові компоненти.

Людський капітал у сучасній, интеллектуализированной, економіці неоднорідний. Що є компоненти людського капіталу, додаткові до інтелектуальних ресурсів особистості?

Биофизический капітал — це життєві ресурси особистості, її фізичний і психологічний потенціал, аналізовані у тих здатність до створенню вартості. Можна навести чимало прикладів, оскільки цей вид ресурсів, є як домінуючим, а й дуже дорогим. Так, для професійних баскетболістів однією з ключових компонентів їх людського капіталу є, зазвичай, зростання. Існують люди, наприклад актеры-карлики, извлекающие дохід з аномалії свого розвитку. Велике значення опосередкованого впливу біофізичних ресурсів як природного, природного обмеження професійних можливостей особистості (вік, підлогу, стан здоров'я). Тому закономірно, що сьогодні практично всі дослідники розглядають видатки охорону здоров'я як інвестиції в людський капітал.

Іншою важливою компонентом людського капіталу є соціальні ресурси особистості, тобто закладений людині потенціал соціального взаємодії, його зануреність у певну соціальне середовище. Протягом тривалого часу соціальні ресурси особистості визначалися переважно походженням людини, його приналежністю до тій чи іншій соціальної групи. Будь-який громадянин Стародавнього Риму мав права собі на хліб і видовища, котрі почали невід'ємною частиною економіки на той час: хліб треба було ростити, для видовищ потрібна була Колізей, гладіатори і леви. Інакше кажучи, соціальний капітал, будучи приналежністю людини, ні обумовлений його індивідуальними заслугами, а був із економікою швидше, у споживчому, ніж у творчому плані.

Різні види людського капіталу і кошти формування взаємодіють. Тривалий час базою соціального капіталу було багатство у натуральній чи грошової форми. Поруч із чинником великій ролі у формуванні соціального капіталу відігравало і відіграє освіту, що забезпечує соціалізацію особистості. Освіта дає як знання й уміння, що є основою інтелектуального капіталу, а й певний престиж у суспільстві, причому тим більший, чим більшою соціальним капіталом має відповідне освітнє установа. Сьогодні всі краще простежується зворотний вплив, наприклад що у добровольчої діяльності (волонтерство), спонсорство, благодійність впливають на економічні результати, інтелектуальну чи політичну кар'єру.

Інтелектуальні ресурси особистості — це сформовані у процесі формального і неформального навчання знання, інформація, і креативні здібності людини. Інтелектуально багатими є люди, які демонструють успішні риси особистості, мають хорошою загальної площі і фаховою підготовкою, хорошими тактичними здібностями, вміють приймати правильні рішення їхніх насущних труднощів і забезпечувати виконання. Кожна з цих властивостей то, можливо розкладено на складові компоненти.

Ефективність використання людського капіталу виробництві значною мірою залежить від чинників громадської середовища. Зв'язок між рівнем багатства країни й якостями її народу була відчинені на початку ХХ століття Максом Вебером у своїй праці «Протестантська етика і дух капіталізму».

Інтелектуальні здібності особи і їхній вміст

Риси успішної особистості

Ініціативність

Здатність прийняття відповідальності

Здатність делегувати їм повноваження

Дії відповідно до ситуацією

Гнучкість і чуйність

Постоянны

Хороші слухачі

Независимы

Чи схильні знову до ідеалізму

Принципиальны

Здатні до самокоррекции

Спільна й професійна підготовка Тактичні здібності

Придбання знання із усіх джерел постачання та організація їх у інтегроване конгруентне ціле

Разносторонность

Поінформованість

Планування своєї діяльності з урахуванням об'єднання різнорідною інформації

Розуміння навколишнього світу

Предвосхищение розвитку і планування діяльності

Вкладывание зусиль пропорційно важливості ситуації

Координація своїх дій з усіма релевантними сторонами й забезпечення, коли потрібно, згоди

Вибір доречних дій

Забезпечення найкращого варіанти рішення проблем Забезпечення виконання прийнятих рішень

Використання всіх релевантних знань

Розгляд всієї доступною інформації, але використання лише тієї, що є доречною

Реконструкція ж проблеми і аналіз різних перспектив

Здатність до уяви, новаторства, творчості

Аналіз ситуації з урахуванням як очевидних, а й прихованих характеристик

Виділення й визначення найважливіших чинників процесу

Рациональность міркувань, мінімум помилок

Прийняття виклику і готовність до ризику

Ідентифікація мети в разі настання ситуації

Аналіз всіх доречних альтернатив

Предвидение наслідків

Встановлення пріоритетів

Облік ступеня реальності кращих альтернатив

Вибір кращої альтернативи, з урахуванням інтересів усіх обмежень, умов та соціальної невизначеності

Переконливість в обгрунтуванні рішення

Успішне здійснення рішення

За підсумками цього дослідження виникла концепція продуктивної і контрпродуктивною культури та відповідної структури особистості. Належність до цієї культурної середовищі значною мірою визначає ефективність людського капіталу. У наступній таблиці наведено основні риси продуктивної і контрпродуктивною структури особистості, що з індивідуальної оцінки основних параметрів існування і домінуючого психологічного настрою.

Продуктивна і контрпродуктивная структура особистості

Оцениваемые параметри Продуктивна структура Контрпродуктивная структура
Релігія Дає пояснення та обґрунтування успіху Смягчает чи пояснює страждання
Багатство Результат особистих зусиль і ініціативи Викликає заздрість, настрій боротьбі за придбання або перерозподіл цього ресурсу
Конкуренція Позитивна сила, розвиває прагнення до вдосконалення і збагаченню суспільства Форма агресії, загрозлива стабільності та солідарності суспільства
Економічна доцільність Ощадливість і інвестування на благо майбутніх поколінь Уравнительное розподіл
Праця Моральний громадянський обов'язок та головної форми самовираження Тяжка тягар, і неминуче лихо
Інакомислення Важливе умова пошуку істини Злочин
Освіта Виховує допитливість і творчість Культивирует ортодоксальність
Прагматизм, раціональність Структурообразующие поняття індивідуального свідомості Загроза стабільності, солідарності і наступності
Фокус часу Сьогодення й майбутнє, яких можна управляти Минуле, фаталізм в баченні майбутнього
Довкілля, світ Оптимістичне сприйняття світу - як арени для діянь П.Лазаренка та досягнень Арена дії нездоланних сил, страх, ворожість і песимізм в сприйнятті світу
Життя Активне сприйняття життя і своєї ролі у ній Пассивное сприйняття життя, як результату створених обставин
Господствующее настрій Оптимізм Песимізм

Формування продуктивного чи контрпродуктивного типу особистості перестав бути фатальною неминучістю, що з приналежністю до тій чи іншій національної культури. Це процес, споживач, піддаючись коригуванні лише на рівні як індивідуального, і суспільної свідомості безпосередньо впливає на продуктивність людського капіталу.

Характеризуючи властивості інтелектуальних ресурсів особистості, відзначимо спочатку ті, що притаманні людському капіталу взагалі:

1. Людський капітал неотчуждаем і, неликвиден. Якщо людина має неиспользуемыми матеріальних ресурсів для, може здати в оренду, взяти позичку під заставу цих тих матеріальних цінностей, зрештою — законсервувати до часів, що відношення до інтелектуальним схильностям і знань.

2. Людський капітал нехраним (за словами Маршалла). Він існує лише у час, та палестинці час, протягом якого не використовувався, втрачено назавжди. Для людини, який працює за фахом, вартість освіти належить відповідної часткою на неявні витрати його нинішній діяльності.

3. Інтелектуальні ресурси є ресурсами подвійного призначення. Їх використовують у виробничої (економічної) діяльності, а й у повсякденному побуті, у житті, що йде за межами робочого дня. Тому інвестиції в формування інтелектуальних ресурсів, як і людської капіталу взагалі, не віддільні від витрат споживання.

4. Як інші види людського капіталу, інтелектуальні ресурси особистості двоїсті з погляду їхньої ринкової вартості. Лейф Эдвинссон вводить, зокрема, поняття «базова вартість людського капіталу» і «потенційна вартість людського капіталу». Базова вартість людського капіталу сприймається як дисконтована ринкова вартість майбутнього доходу, яку орієнтується індивід, визначаючи доцільність інвестицій у освіту. Потенційна вартість людського капіталу — це те вартість, яку орієнтується підприємець, нанимающий індивіда, тобто орендуючий його людський, зокрема інтелектуальний, капітал. При формуванні ціни робочої сили ринку праці вона залежить від дохідності ресурсу праці та витрат підприємця з його оплату.

5. У процесі формування інтелектуальних ресурсів задіяні вроджені і сформовані у процесі виховання здібності особистості. Раніше говорилося про успадкування соціального капіталу. Очевидно, що у відомої мері наслідується і біофізичний капітал. Певні вроджені психологічні передумови має і інтелектуальний капітал. Поруч із цими загальними властивостями, притаманними людського капіталу, інтелектуальний капітал має низку специфічних особливостей. Такими специфічними для інтелектуального капіталу рисами є: 1) старіння знань, 2) співвідношення явного і неявного знання на структурі інтелектуальних ресурсів особистості.

Під процесом старіння знань розуміється не втрата знання, що з біофізичним старінням працівника, а явище, аналогічне моральному зносу обладнання, основу якого старіння объективированного у тому устаткуванні знання.

Альберт Шапіро висунув гіпотезу про полураспаде знань (дослівно — про «половині життя знання»), яка дістала широкий відгук серед фахівців з управління людські ресурси. Цю ухвалу що запозичене зі фізики, де існує поняття періоду піврозпаду радіоактивності. Є у вигляді, що інтенсивність випромінювання радіоактивного речовини поступово скорочується, але будь-коли зникає остаточно. Тому визначається період, протягом якого випромінювання скорочується наполовину.

Що стосується знання дана аналогія справедлива. Людина ніхто нічого не забуває остаточно, і за певному збігу обставин з пам'яті випливає щось, начебто, давно, забуте. Період піврозпаду знань окреслюється час після завершення навчання, протягом якого професіонали втрачають половину початкової компетентності. Сьогодні вважають, що період піврозпаду знань у сфері науку й проектування становить майже п'ять років.

Крім природного витискування зі активної пам'яті індивідуума частини невикористовуваних знань процес їх зносу мають ще один бік. Це моральна відсталість цілого ряду даних та положень під напором новітніх досягнень науку й техніки.

П. Книхт говорить про знаннях з довгою періодом піврозпаду і знаннях з коротким періодом піврозпаду як межах тієї шкали, де розташовується ту чи іншу знання.

Знання з коротким періодом піврозпаду відповідають умовам діяльності приватного сектору та, зокрема, сфера фінансів. Знання з довгою періодом піврозпаду фундаментальні і більше стійкі до дії чинників морального старіння, є базою на придбання багатьох видів знання з коротким періодом піврозпаду. Більше тривалим періодом життя мають знання, адаптовані до місцевих умов громадського сектору економіки і державної управління.

Особливості кожного з цих двох типів знань показані у наступному таблиці.

.Знання з довгою і коротким періодами піврозпаду

Знання з довгою періодом піврозпаду Знання з коротким періодом піврозпаду
Типи знання Академічне, базове, теоретичне Професійне, практичне
Час формування Тривалий — роки, місяці Короткий — дні, тижня, місяці
Економічний повернення: Тривалий (через тривалий час) Швидкий
Соціальні ефекти Високі Низькі
Джерела фінансування Сім'я, держава Працівники, бізнес
Приклади Базові дисципліни, громадянське право, мову, математика, логіка, теоретична частина професійного навчання Індустріальні процеси, використання програмного забезпечення, певні технічні та професійні умін-ня

Долговременные знання даються людині академічним базовим освітою, що потребує досить тривалого періоду і фінансується сім'єю й державою. Знання з коротким періодом піврозпаду вимагають значно більше короткого періоду навчання, що фінансується самим працівником (чи) роботодавцем. Обидва ці типу знання характеризуються різної економічної віддачею. Короткочасні знання можуть і мають окупатися за стислі терміни, інакше видатки це виявляються марними з устаревания. Долговременные знання мають дуже тривалий цикл віддачі. Понад те, є базою для інтенсивного відновлення короткострокових знань. Саме з на цій причині вкладення фундаментальне загальну фармацевтичну освіту зрештою приносять суспільству значної економічної ефект.

Особливості процесу придбання і його використання знання визначають зв'язок індивідуума улаштуванням, інтелектуальний капітал якій він формує. З одного боку, працівник потребує організації, особливо у силу триваючої спеціалізації знання, що може бути застосована лише у організації та через організацію. З іншого боку, працівник кваліфікованої праці, знання й уміння якого утворюють його унікальний капітал, істотно відрізняється від зазвичайного промислового робочого. Його капітал (знання) і засоби виробництва (інтелектуальні інструменти аналізу, синтезу, моделювання тощо. п.) ставить її у безвихідь внутрішнього підприємця.

Список літератури

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту http://www.elitarium.ru

Схожі реферати:

Навігація