Реферати українською » Педагогика » Поняття вищих психічних функцій: їх будову та розвиток


Реферат Поняття вищих психічних функцій: їх будову та розвиток

Л. З. Виготський: виділяв натуральні, природні функції (вони непроизвольны) і психічне, притаманні лише людині. Для пристосування до життя суспільства людині потрібно оволодіння соціально-культурним досвідом. Специфіка людської психіки власної поведінки у тому, що вони опосредованы культурно-історичним досвідом. У природно які відбуваються психічні процеси та поведінкові функції уклинюються елементи суспільно-історичного досвіду, цим перетворюючи їх. Вони стають вищими психічними функціями. Природна форма поведінки перетворюється на культурну.

Основні властивості ВПФ:

соціальні сутнісно, непотрібні окремої людини, розділені для людей (функція слова).

опосредованны характером. Людей з'єднують мовні знаки. ВПФ з'являється двічі: лише на рівні зовнішніх засобів і як внутрішній процес.

довільні із процесу формування (довільність - результат опосредованности, освоєння коштів).

системними є за своєю будовою (створено з урахуванням кількох натуральних функцій; ВПФ взаємопов'язані, не виникають сумніви з окремішності).

Специфіка ВПФ

Критерій Натуральна ПФ Вища ПФ
1. Будова Непосредственны. Протекают до втручання державних культурних коштів Опосредствованы за своєю будовою (у процес її перебігу включені культурні кошти)
2. Походження Природна. Продукт природного розвитку Соціальне. Формуються з участю іншим людям, членів товариства
3. Управління Непроизвольное. Неможливо свідомо втручатися у той процес Произвольное. Можна довільно, цілеспрямовано управляти процесом

Експеримент з формуванню пам'яті. А. М. Леонтьєв: методика подвійний стимуляції. Основне завдання випробуваного – запам'ятати відтворити 20 слів, 20 назв предметів.

2 роду стимулів: 1) основний, стимулы-объекты (слова для запам'ятовування),

2) стимулы-средства, які допомагають запам'ятати матеріал (картки з картинками).

1 серія експериментів: випробовуваний прослуховує і запам'ятовує слова (запам'ятовування без коштів).

2 серія експериментів: випробовуваний прослуховує слова встановлює асоціативні зв'язку кожному за слова з допомогою картинок. При відтворенні може ними користуватися (запам'ятовування з допомогою коштів).

 

(1) зовнішні кошти мало підвищують продуктивності запам'ятовування, (2) в молодшому шкільному віці зовнішні кошти значно підвищують продуктивність запам'ятовування (3) Дорослі за високої продуктивності запам'ятовування зовнішні кошти практично не підвищують її. Верхні показники - характеристики навчання, нижні - розвитку. Висновок: 1) навчання має спиратися визначений рівень природного розвитку, 2) навчання (верхня точка) спрямовує процес природного розвитку, «веде у себе». Навчання створює ЗБР психічних функцій. Зона найближчого розвитку - різниця між тим, що може виконати самостійно, без допомоги культурних засобів і тим, що може зробити за участі дорослого, застосовуючи їх. 3) і дорослі не зовнішні, матеріальні кошти, а внутрішні, розумові.

Интериоризация («вращивание всередину») - процес перетворення зовнішніх коштів у внутрішні і можливість самостійного створення та ефективного використання цих коштів на управління своєю амбіційною поведінкою. Людина перетворюється на (2) має можливість управляти своїми психічними функціями з допомогою зовнішніх коштів.

А. Лурия: эйдотехника - образна техніка.

Экстериоризация – поведінка зовні – процес створення зовнішніх коштів на управління навіть такими функціями, які звичайно усвідомлюються.

Щоб управляти своїми психічними функціями, потрібно їх усвідомлювати. Якщо ні представленості в психіці, то потрібен процес экстериоризации, процес створення зовнішніх коштів. Біологічна зворотний - прийом управління натуральними функціями (приклад із научением управляти біоритмами мозку).

Культура створює особливі форми поведінки, вона видозмінює діяльність психічних функцій, надбудовує нові поверхи в системі поведінки людини.

У процесі історичного поступу суспільна людина змінює кошти та прийоми своєї поведінки, трансформує природні задатки і функції, виробляє нові шляхи поведінки – специфічно культурні.

Усі ВПФ суть интериоризированные відносини соціального порядку. Їх склад, генетична структура, спосіб дії – все їхнє природа соціальна.

Культура щось створює, вона лише видозмінює природні дані відповідно до цілями людини. ВПФ походить від природних природних функцій.

У процесі культурного розвитку в дитини відбувається заміщення одних функцій іншими, прокладання обхідних шляхів. Основу культурних форм поведінки становить опосередкована діяльність, використання зовнішніх знаків як засіб її подальшого розвитку поведінки.

Стадії розвитку ВПФ:

Интрапсихическая

Интерпсихическая

Між ними – процес интериоризации.

Интериоризация – перехід, у результаті якого зовнішні за своєю формою процеси з зовнішніми речовими предметами перетворюються на процеси, які у розумовому плані, плані свідомості. Водночас піддаються специфічної трансформації – узагальнюються, вербалізуються, скорочуються і стають здатними подальшого розвитку, яке переходить кордону зовнішньої діяльності.

Спільна предметна діяльність необхідна для присвоєння культурно-історичного досвіду. У процесі присвоєння (зовнішня, опосередкована діяльність) виникає якісно нова – внутрішня діяльність.

Список літератури

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту http://flogiston.ru/

 

Схожі реферати:

Навігація