Реферати українською » Педагогика » Образ психології в когнітивних науках


Реферат Образ психології в когнітивних науках

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Реферат за курсом «Методологічні основи психології» студентки 5 курсу денного відділення Крючковою О.Г.

Московський Державний Університет їм М. В. Ломоносова

Факультет психології

Кафедра особистості

Москва, 2002

Запровадження.

Когнитивные науки дуже популярні Заході, де їх виділилися в самостійний розділ науки наприкінці 1970-х років.

Когнитивные науки - це своєрідний конгломерат наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких є природні і штучні пізнають (когнітивні) системи. Фундаментальні дослідження, у цій галузі дозволяють зрозуміти механізми функціонування інтелекту людини, її сприйняття, мовної здібності; а прикладні - створити ефективні методи і системи навчання, реалізувати когнітивні механізми у різних комп'ютерних системах обробки промови, зображень тощо. Основними розділами є: когнітивна психологія, когнітивна лінгвістика, теорія нейронних мереж. (У. СОЛОВЬЕВ)

 Різні вчені дають власну інтерпретацію терміна когнітивний, залежно від цього, як і конкретної науці його використовують. Зміна цілей когнітивної науки тягне у себе часткове зміна що характеризує її терміна.

Аналіз джерел на проблеми використання терміну когнітивний дозволяє визначити діапазон його сучасного вживання, і навіть виключити випадки її використання, які надаються недостатньо виправданими не можуть вважатися загальновизнаними. Це:

по-перше, ототожнення його з терміном повсякденний,

по-друге, ототожнення його й роз'яснення через прирівнювання прикметника когнітивний прикметника нейрологический, тобто. отриманий ході застосування нейрологических спостережень і експериментів.

По-третє, це таке вживання терміна, коли позбавляється реального забезпечення і висловлює єдине бажання що використовував його автора улягати моді чи відповідати за тематикою найпрестижніших напрямам свого часу.

Термін когнітивний у значенні пізнавальний чи відповідний пізнання з'явився досить давно у філософській літературі (Філософський енциклопедичний словник. М., 1983).

З появою когнітивної психології, що була визначено як “ вивчення ментальних процесів”, і з дослідженням багатьох аспектів цих процесів, які у ході ментальної діяльності, соціальній та зв'язку з новими підходами до розгляду психічних процесів (сприйняття, уваги, запам'ятовування, мислення та т.д.), характеризуючих ментальну діяльність людини, термін когнітивний помітно розширює своє утримання. Когнитивная теорія – це дослідження ментальної інформації, тобто. інформації, що зберігається у ментальному лексиконі всередині мозку і складової основу людської свідомості (Jackendoff R. Semantics and Cognition.).

2. Основні дисципліни когнітивної науки

Щоб осягнути, що входить у поняття когнітивні науку й що роблять, необхідно звернутися до своєї історії поняття. Першими вжили позначення “когнітивний, когнітивна” психологи, поставлених зі себе до опозиції до бихевиоризму і необихевиоризму. Як пишуть автори праці в історії психології, “молодики (Дж. Міллер і Дж. Брунер, котрі заснували в 1960 р. при Гарвардському університеті Центр когнітивних досліджень. — В.К.) згодом згадували, що жодного чоловік у Центрі було пояснити, що ж означає “когнітивна” й з від цього слід” (Шульц, Шульц 1998: 486). Згодом, зі зниженням впливу (непро) біхевіоризму, майже вся психологія стала “когнітивної”, але ці зробило ще менше ясним зміст терміна. Так було в передмові до опублікованим матеріалам финско-советского симпозіуму по когнітивної психології говориться, що “когнітивна психологія… включає в ядро свого предмета сукупність пізнавальних (ментальних) процесів — сприйняття, пам'ять, мислення, уявлення” (Когнитивная психологія, 1986). Саме там говориться, що учасники симпозіуму виходили з еквівалентності поняття “когнітивна психологія” поняттю “психологія пізнавальних процесів”.

Не виключено, що став саме психологія виступає ядром “когнітивних наук”, якого прилягають належним чином орієнтована лінгвістика, (мову забезпечується ментальними процесами) і штучний інтелект як моделювання найважливіших функцій психіки. Цілком природно здається включення теорії прийняття рішень, теорії аргументації, теорії мовного впливу та інших.

2.1

Когнитивная психологія вивчає те, як в людей з'являється інформацію про мир, як інформація представляється людиною, як зберігається у пам'яті і перетворюється на знання, і які ці знання впливають нашу увага фахівців і поведінка. Когнитивная психологія охоплює весь діапазон психологічних процесів - від відчуттів до сприйняття, розпізнавання образів, уваги, навчання, пам'яті, формування понять, мислення, уяви, запам'ятовування, мови, емоцій і процесів розвитку; вона охоплює різноманітні сфери поведінки (Р.Л.Солсо. Когнитивная психологія, 1996)

Модель, якою зазвичай користуються когнітивні психологи, називається МОДЕЛЬЮ ПЕРЕРАБОТКИ ІНФОРМАЦІЇ.

Когнитивные моделі, які спираються на модель переробки інформації, - це евристичні побудови, використовувані в організацію існуючого обсягу літератури, стимуляції подальших досліджень, координації дослідницьких зусиль і полегшення комунікацій між вченими.

Модель переробки інформації передбачає, що пізнання розкласти на цілий ряд етапів, кожен із яких собою якусь гіпотетичну одиницю, що включає набір унікальних операцій, виконуваних над вхідний інформацією. Передбачається, що реакція на подія є наслідком серії таких етапів і операцій (наприклад, сприйняття, кодування інформації, відтворення інформації з пам'яті, формування понять, судження процес формування висловлювання). Кожна етап надходить інформація від попереднього етапу, і далі з неї виконуються властиві для цього етапу операції. Оскільки всі компоненти моделі переробки інформації, однак, пов'язані коїться з іншими компонентами, важко точно визначити є початковим етапом; але для зручності вважатимуться, що ця послідовність починається з надходження зовнішніх стимулів. Ці стимули не представлені у голові, але де вони перетворюються на значимі символи, у те, деякі когнитологи називають "внутрішніми репрезентаціями". Насправді нижньому рівні енергія світла (чи звуку), що йде від сприйманого стимулу, перетворюється на нервову енергію, що у своє чергу обробляється на вищеописаних гіпотетичних етапах про те, щоб сформувати "внутрішню репрезентацію" сприйманого об'єкта. Ця внутрішню репрезентацію, що у поєднані із інший контекстуальної інформацією дає основу для відповіді питання.

Модель переробки інформації породила дві важливі питання, викликали значні суперечки серед когнітивних психологів: які етапи проходить інформація при обробці? у якому вигляді інформація представленій у розум? Серед іншого когнітивні психологи намагалися вирішити опікується цими питаннями шляхом включення до свої дослідження методів і теорій з конкретних психологічних дисциплін.

2.2

Відповідно до найпоширенішої думками, когнітивна наука – це наука про системи знань та їх обробки інформації (Р.Шепард). Одне з ученых-когнитивистов Майкл Газзанига, розмовах із Дж.Миллером, стверджував, що учених, що працюють у цій галузі, об'єднує бажання дізнатися "когнітивні правила, яким ідуть люди, й ті уявлення знань – the knowledge representation, для операцій із якими ці знання спрямовані". В.В.Петров визначає основне завдання когнітивної науки у цьому, щоб "зрозуміти, як людина... виявляється здатним переробляти, трансформувати і перетворювати величезні масиви знань у вкрай обмежені часові відтинки". Марина Павлова «Метафори і когнітивні науки».

Займаючись вивченням способів отримання, переробки та зберігання інформації, фахівці з когнітивної науці висунули ідею існування якихось форм репрезентації цих способів у наукових описах, а й у мозку людини, тобто. як певних структур свідомості. Когнитивная наука займається вирішенням проблем, що з формуванням і функціонуванням цих структур нейтральних. Найпростіший шлях доступу до структур свідомості лежить через язик, і, відповідно, через лінгвістику. У цьому шляху заголовну роль зіграли становища Н.Хомского то напрямах лінгвістичних досліджень. Хомський зазначав, що деякі учені занадто довго зосереджувалися на вивченні зовнішніх проявів мови, його экстериоризованных форм; тепер потрібно зайнятися їхніми властивостями всередині мозку, тобто. интериоризированными структурами мови.

Когнитивная лінгвістика - це одне з головних наук всього когнітивного циклу, - всіх наук, та розвитку під егідою когнітивної науки як такої. Сьогодні когнітивна лінгвістика представлена цілу низку досить різняться між собою шкіл. Разом про те їх, безсумнівно, об'єднує прагнення дати мовним фактам і мовним категоріям психологічне пояснення й дуже чи інакше співвіднести мовні форми зі своїми ментальними репрезентаціями і про те досвідом, що вони як структур знання відбивають. Когнитивная лінгвістика займаються переважно сверхглубинной семантикою, і цікавлять їх у першу чергу змістовні аспекти мовних форм. У зв'язку з цим часто-густо специфіку когнітивної лінгвістики пов'язують із її орієнтацією на дослідження конструювання значення, його динаміки, складності формування значення межах різних конструкцій й у дискурсі тощо. Включення у її назва терміна когнітивний, в такий спосіб, дуже значимо і дозволяє провести належне розмежування лінгвістики когнітивної і лінгвістики функціональної, попри деякі точки перетину з-поміж них і зокрема, їх опозицію лінгвістиці формальної.

 Психолингвистика - наука про закономірності породження і сприйняття мовних висловлювань. Виникла в 50-х рр. 19 в. як на поява практичних завдань, на вирішення яких опинився недостатнім апарат лінгвістики і традиційної психології (соціальне вплив з допомогою промови, инженерно-психологические завдання, інтенсифікація навчання мови неродному мови оригіналу й т.п.).

У нашій країні психолінгвістика виникла з урахуванням психологічної школи Л. З. Выгодского. Психолингвистика розглядає мова як із видів цілеспрямованої діяльності, підпорядковується загальним закономірностям організації діяльності. основні напрями дослідження - моделі грамматического породження висловлювань, механізми сприйняття і розуміння семантичної боку промови, і навіть взагалі закономірності семантичної організації мовної здібності людини; імовірнісна організація сприйняття промови. Інтенсивно розробляються проблеми психології спілкування, закономірностей будівлі незбираного і зв'язкового тексту. Основні області практичного застосування - навчання іноземної мови, інженерна і космічна психологія, дитяча мова, проблеми мовного впливу (радіо, ораторська і т.д.).

У сучасне значення термін “психолінгвістика” запроваджено американськими вченими Ч. Осгудом і Т. Сибеоком, які спиралися на необихевиоризм і дескриптивную лінгвістику (так звана Йельская школа). З початку 60-х рр. XX в. американська психолінгвістика орієнтується на теорію “породжує граматики” М. Хомского, але потім (друга половина 70-х рр.) намітився відмови від нього і пошуки общепсихологической теорії. М. Хомський стверджує, що знання всіх пропозицій мови неможливо, що у основі мови має лежати деяка обмежена система правил. Цю систему правив і є граматика мови. Вона задає безліч «правильних» пропозицій. Носій мови, як який провіщає, і слухає, щоразу пускає у хід цю яка народжує граматику, щоб її допомогою або побудувати «правильне» висловлювання, або зрозуміти «правильно» побудовані висловлювання. М. Хомський виділяє два поняття: мовна спроможність населення і мовна активність. Мовна здатність — це щось на кшталт потенційного знання мови. Мовна активність — процеси, що відбувається при реалізації цієї здібності в мовної діяльності. По М. Хомскому, мовна здатність первинна, вона визначає мовну активність, а чи не навпаки.

Нейролингвистика — розділ психології, присвячений вивченню мозкових механізмів мовної діяльність у нормі та при локальних ураженнях мозку. Нейролингвистика – область прикордонна для психології, неврології і лінгвістики, вивчає мозкові механізми мовної роботи і ті зміни у мовних процесах, які виникають при локальних ураженнях мозку. Розвиток нейролингвистики пов'язано із розвитком нейропсихології, з одного боку, лінгвістики і психолінгвістики - з іншого. Відповідно до уявленнями сучасної нейропсихології, нейролингвистика розглядає мова як системну функцію, а афазию - як системне порушення, яке складається з первинного дефекту і вторинних порушенні, що виникають внаслідок впливу первинного дефекту, і навіть функціональних перебудов роботи мозку, вкладених у компенсацію порушеною функції.

Дуже важлива ідея пролунала Виготським щодо проблеми локалізації психічних функцій. Він підкреслював, що розв'язання цієї цього питання залежить від цього, що ми вважаємо, локалізується і наполягав у тому, що свідомість людини організовано відповідно до системним і смисловим принципами. Він виділяв три основних принципу, що у основі формування вищих психічних функцій:

Освіта складних динамічних систем, інтегруючих низку елементарних функцій. З цього випливає, що порушення будь-якій із цих систем має провадити до порушення інтегративної діяльність у цілому; порушення специфічні і залежить від вкладу, який вносила дана функція до системи. З динамічного характеру систем, ступеня автоматизму, довільності виконання тій чи іншій функції можна з різною мірою втягувати на одне й того дії вищі й нижчі ланки ієрархічної системи.

Мерехтливість межфункциональных зв'язків і стосунків у процесі формування вищих психічних функцій - і, принцип хроногенной локалізації функцій. На цьому принципу слід, що "вище", вносячи новий принцип функціонування, не повторює "нижчого", навпаки "нижчу" перебудовується під впливом "вищого". Про це свідчить, наприклад, великим клінічним матеріалом про різною ранимість вищих і нижчих ланок системи різними ступнях онтогенезу.

Опосредованное будова вищих психічних функцій. Тут ідеться про узагальненому, як кажуть опосередкованому з допомогою знаковою системи відображенні неминучого у свідомості. При патології психічні функції можуть втрачати це властивість "згорнутості", "стислості" і закодированности і може реалізовуватиметься тільки спираючись на зовнішню допомогу, шляхом перетворення внутрішньої діяльності, на зовнішній. У цьому грунтується безліч клінічних прийомів компенсації втрачених в патології функцій.

Ці принципи Виготського стали основою нейропсихологической теорії Лурии й у основу запропонованого Лурией системного методу аналізу вищих психічних функцій та його порушень. Цими ж принципах грунтується і аналіз розвитку мови в дітей і класифікація мовних порушень (афазий).

 Нині на перетині психології пізнавальних процесів, психолінгвістики і психології особистості новий напрям - психосемантика. Предметом експериментальної психосемантики є суб'єктивні системи значень, основним методом - багатомірне шкалирование - побудова суб'єктивних семантичних просторів.

У експериментальної психосемантике практично реалізований певний принцип використання математичних методів у психології. Мова багатомірних просторів і графів дає модельні кошти на описи емпіричних систем значень.

Психосемантика задає як новий підхід до спільної психології пізнавальних процесів, а й забезпечити нові схеми вирішення питань диференціальної психології. Процедури побудови суб'єктивних просторів звільняють результати дослідження тяжіння системи значень самого дослідника. Експериментальна психосемантика дозволяє реконструювати бачення світу очима самого суб'єкта. Тоді як із традиційному підході до виміру індивідуальних відмінностей індивід

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація