Реферати українською » Педагогика » Особливості спілкування в підлітковому колективі


Реферат Особливості спілкування в підлітковому колективі

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Курсова робота

Соболєва Марія Ю.

Штанько Ольга Ю.

Курс III, група 710

Набережночелнинский філія Казанського державного педагогічного університету

Кафедра педагогіки і психології

Набережные Челны, 2002

Значення спілкування у житті. Отроцтво як етап життя і пояснюються деякі психолго-педагогические характеристики перехідного віку. Особливості спілкування в підлітковому колективі.

Запровадження

Людина - істота соціальне. Включенность особистості суспільні відносини зумовлює теза про першорядною ролі соціального спілкування у цьому.

У зв'язку з величезної визначальною роллю спілкування у розвитку та формуванні особистості, з нашого науці останніми роками виявився гострий інтерес для її вивченню, який у часи чергу породив дуже багато підходів до проблеми спілкування у сфері філософії, соціології, соціальної психології.

Оскільки спілкування грає найважливішу роль життя, особливо важливим вивчення особливостей спілкування різними етапах онтогенетического розвитку та облік їх у своїй роботу з вихованню підростаючого покоління психологами і педагогами.

Беручи враховувати всі вищесказане, темою свого дослідження ми вибрали проблему особливостей спілкування в підлітковому колективі.

Об'єктом дослідження є підліток (підлітковий вік).

Предметом дослідження - спілкування підлітків, як у школі, і за її межами, їхні стосунки: товариство, дружба, любов.

Мета курсового дослідження - виявити найхарактерніші риси спілкування в такому віці із єдиною метою оптимізації виховного процесу у школі.

Завдання:

1) вивчення накопиченого теоретичного матеріалу на проблеми спілкування в такому віці;

2) узагальнення і систематизація вивченого матеріалу, виділення найхарактерніших особливостей спілкування дітей у підлітків;

3) аналіз позитивних і негативних рис спілкування підлітків між собою;

4) розробка рекомендації з організації виховної роботи із наркозалежними підлітками у шкільництві з урахуванням урахування їхніх особливостей спілкування.

Гіпотеза курсового дослідження: виявлення особливостей спілкування підлітків дасть змогу розробити педагогічні рекомендації з організації виховного процесу у школі.

Глава 1. Значення спілкування у житті.

Маю тільки одна справжня цінність - це зв'язок людини з людиною.

Антуан Де Сент-Екзюпері.

У російської педагогічної енциклопедії дається таке визначення спілкування: спілкування - це взаємодія двох чи більше людей метою встановлення й підтримки міжособистісних відносин, досягнення загального результату спільної прикладної діяльності.

Спілкування - одне з найважливіших чинників психічного та розвитку дитини. Тільки контакті з дорослими людьми можливі засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства і реалізація ними прирождённой можливості стати представниками людського роду.

У психології під час аналізу спілкування виділяються його різні аспекти:

- «комунікація» (обміну інформацією для людей),

- «соціальна перцепція» (сприйняття й розуміння людини людиною),

- «інтеракція» (взаємодія).

Практично спілкування постає як сукупність цих компонентів.

Людина існує самостійна потреба у спілкуванні, не сводимая до ін. потреб (в їжі, теплі, безпеки, у враження, в активності та інших.) потреба пізнання себе та інших. людей, т. е. до оцінювання і самооцінці. До 2,5 місяців в дітей віком можна буде усвідомити оформлення потреби у спілкуванні [20].

Величезне значення міжособистісного спілкування пояснюється найважливішими функціями, кoтopоe вона виконує. По-перше, зі спілкуванням здійснюється обміну інформацією для людей. Информационно-коммуникативная функція у тому чи іншого форми і ступеня пов'язана з всі форми діяльності людей.

Далі, спілкування виконує так звану регуляционно-коммуникативную функцію. У спілкуванні виробляються правил поведінки, мети, кошти, мотиви поведінки, засвоюються його, оцінюються вчинки, складається своєрідна ієрархія цінностей, шкала соціалізації людини. Тож не дивно, що у спілкуванні людина пізнає і переживає своє значення. Тому його правильна спрямованість стає джерелом, однією з найважливіших шляхів формування людської особистості.

Нарешті, спілкування регулює рівень емоційної напруги, створює психологічну розрядку й у кінцевому підсумку формує той емоційне тло, у якому здійснюється наша діяльність, і що у чому визначає саме світовідчуття. Ця функція спілкування у соціальній психології отримав назву аффективно-коммуникативной. У реальному спілкуванні усі його функції органічно зливаються, незалежно з його форми. Навіть у окремому акті спілкування нерідко усі вони присутні [24].

Добрович у своїй книжці «Воспитателю про з психології та психогигиене спілкування» задає своїх читачів питання «навіщо спілкуватися?» і саме дає нею відповідь: спілкування служить встановленню спільності для людей, регулює їхню спільну діяльність, є інструмент пізнання і залишається основою свідомості для окремої людини (адже тільки таким чином існування суспільної свідомості культури); нарешті, спілкування служить самовизначенню особистості, без чого людина випав із спільної прикладної діяльності і він б поза людства - втраченим і безпорадним... Сказаного досить; саме питання «навіщо спілкуватися» є прояв властивою нам звички й потягу спілкуванню...

Вихідним моментом на дослідження проблеми спілкування, і відокремлення особи у суспільстві може бути відоме положення До. Маркса: «Людина є у найбуквальнішому сенсі громадське тварина, як тварина, якому властиве спілкування, але тварина, що тільки у суспільстві та може відокремлюватися».

Входячи у різні спільності, людина виступає у яких як і суб'єкт, як об'єкт спілкування. Тобто процесі спілкування він має у собі вплив навколишніх лісів і, в сою чергу, надає певним чином впливати ними у процесі комунікативного взаємодії. Ще Аристотель у своїй «Риторике», хіба що даючи найзагальнішу схему комунікації, зазначав, що з здійснення будь-якого акта людського спілкування необхідно по крайнього заходу 3 елемента: 1) обличчя, яке говорить; 2) мова, яку та людина вимовляє; 3) обличчя, яке цю мова слухає.

Людина - істота громадське, отже, може проявитися лише у суспільстві - у процесі спілкування. Внаслідок цього відбувається вплив суспільства до особистість. Людина перетворюється на суспільстві поводиться належним чином, проявляючи у своїй якісь якості й поліпшуючи властивості особистості. Наявність індивідуальних якостей і властивостей, які різнять даного конкретної людини з інших, був із процесом відокремлення у суспільстві.

Спілкування - одне з найважливіших чинників виникнення, розвитку і зміцненню пізнавальних інтересів у зростаючого людини. Особливо це стосується спілкуванню з однолітками [5] .

Глава 2. Отроцтво як етап життя і пояснюються деякі психолго-педагогические характеристики перехідного віку.

Отроцтво - це занепокоєння: «Раптом я Не такий, й усе?» І жах: «Раптом такий, й усе?»

Е.Винокуров

Староруське слово «отрок» означало і дитя, і підлітка, і юнака. «Отрок» буквально означає «яка має права говорити» (від слів «від» і «річку»). У словнику Даля підліток окреслюється «дитя на подросте», близько 14-15 років [1].

Підлітковий вік - період розвитку дітей від 11-12 до 15-16 років. Підлітковий вік називається також перехідним віком, т. до. він характеризується поступовим переходом від дитинства до дорослості. За рівнем і характерові психічного розвитку підлітковий вік - типова епоха дитинства. З іншого боку, підліток - зростаючий людина, стоїть одразу на порозі дорослого життя. Досягнутого рівень розвитку, зрослі можливості підлітка цікавить нього потреба у самостійності, самоствердження, визнання дорослих його правий і потенційні можливості. Дорослі ж, підкреслюючи, що підліток не маленький дитина, і пред'являючи щодо нього підвищені вимоги, часто продовжують відмовляти йому на самостійність, у можливостях для самоствердження. Таке двоїсте суперечливий стан підлітка загрожує різними ускладненнями в міжособистісні стосунки, які перетворюються на конфлікти і приймають розмаїття різноманітних форм протесту. Тому підлітковий вік іноді називають «важким», «критичним».

Підлітковий вік одна із головних періодів розвитку і формування організму; тим часом відбувається перебудова діяльності всіх органів прокуратури та систем.

Специфічними моментами фізичного розвитку є зростання на довжину, збільшення ваги і окружності грудної клітини, поява вторинних статевих ознак (пубертатний стрибок у кар'єрному зростанні). Збільшення м'язів і м'язової сили йде наиб, інтенсивно у кінці періоду статевого дозрівання. Розвиток мускулатури в хлопчаків іде за рахунок чоловічому типу, а м'яких тканин в дівчаток - жіночого типу; це повідомляє представникам кожного статі відповідно риси мужності чи жіночності. Завдяки цьому міняється вигляд підлітка проти виглядом дитини, загальні пропорції тіла наближаються до пропорціям, притаманним дорослого. Проте перебудова моторного апарату супроводжується втратою гармонії в рухах, з'являється невміння володіти власним тілом (безліч рухів, недостатня їх координація, загальна ніяковість, незграбність). Поруч із диспропорциональным зростанням частин тіла це часто породжує невпевненість, неприємні переживання, приймаючі іноді патологічних форм. Віковий невідповідність у розвитку серцево-судинної системи (відставання розвитку кровоносних судин від подальшого зростання серця) часто призводить до тимчасовим розладам кровообігу, підвищенню кров'яного тиску. Слідство цього - запаморочення, учащённое серцебиття, головний біль, швидка втомлюваність тощо. буд. Особливості розвитку серцево-судинної системи та початок інтенсивної діяльності желёз внутрішньої секреції призводять до деяким тимчасовим порушень у діяльності нервової системи підлітка. В нього можна спостерігати підвищена збуджуваність, дратівливість, запальність, що інколи виражаються у схильність до бурхливим і різким реакцій типу афектів. Нервова система підлітка не здатна витримувати сильні й довготривалі монотонні подразники під впливом їх часто перетворюється на стан гальмування чи, навпаки, до стану сильного порушення [20].

Л. З. Виготський свідчить, що це відповідно до називають цей вік віком статевого дозрівання. Але з то це вік дозрівання особи і світогляду [17].

Адже статевий дозрівання та наявні зрушення у фізичному розвитку підлітка мають важливого значення у виникненні нових психологічних утворень. Ці дуже суттєві самих підлітка зміни роблять його об'єктивно дорослішою і є з джерел виникає відчуття власної дорослості (з урахуванням ставлення до своєму схожості з дорослими). Статеве дозрівання також стимулює розвиток інтересу до ін. підлозі, поява нових відчуттів, почуттів, переживань.

У такому віці відбуваються глибокі зміни у духовному житті людину. Інколи у очі впадає ось що: почуття, які хвилюють душу у дитинстві, згодом ніби не можуть опанувати нею. Якщо раніше, бувало, горі близького або незнайомого людини викликало у дитячому серце глибокі переживання, то підліток іноді може залишитися глухим до людського горю. Підліток на відміну дитини починає узагальнювати як добро, і зло; окремими фактах він бачить правило, закономірність; і південь від того, які думки, настрої породжує у душі побачене, залежать його переконання, погляди поширювати на світ, думку про людях. Прагнення самоствердження, бажання стати особистістю, домогтися громадського визнання цікавить підлітка внутрішній порив духовних сил. Він почуває потреба діяти [11].

Центральним і специфічним новотвором є появу в підлітка уявлення, що вона вже не дитина (почуття дорослості); дієва сторона цього подання проявляється у прагненні бути збільшена й вважатися дорослим. Це новоутворення самосвідомості є стрижневою особливістю особистості, її структурним центром, т. до. висловлює нову життєву позицію підлітка стосовно людей і світу, визначає специфічне напрям і змістом його соціальній активності, систему нових прагнень, переживань, і емоційних реакцій. Специфічна соціальна активність підлітка залежить від великий сприйнятливості до засвоєння норм, цінностей та способів поведінки, що у світі дорослих й у відносинах. Це має далекосяглі наслідки оскільки дорослі й діти представляють дві різні групи і мають різні обов'язки, правничий та привілеї.

Виникнення у підлітка ставлення до собі як, вже перешагнувшем кордону дитинства, визначає її переорієнтування з одних і цінностей інші - з дитячих на дорослі. Рівняння підлітка на дорослих проявляється у прагненні скидатися ними зовні, прилучитися до деяких сторонам їхнього життя і забезпечення діяльності, придбати його якості, вміння, правничий та привілеї, при що ж ті, у найбільш зримо проявляється відмінність дорослих та його переваги проти дітьми.

Для морального розвитку на підлітковий віці характерно формування моральних переконань, якими підліток починає керуватися у своєму поведінці й створених під впливом довкілля (сім'ї, товаришів та інших.), у процесі навчально-виховних робіт. У тісного зв'язку з формуванням переконань та світобачення складаються моральні ідеали підлітків.

Одне з найважливіших моментів у розвитку особистості підлітків є формування самосвідомості, самооцінки, виникнення потреб у самовихованні. У розвитку пізнання підлітком навколишньої дійсності настає час, коли об'єктом щодо глибокого вивчення стає людина, його внутрішній світ. Це прагнення до пізнання й оцінки морально-психологічних якостей людей цікавий себе, до власного психічної життя і якостей своєї постаті, потреба порівняти себе коїться з іншими, оцінити себе, розібратися у своїх почуттях і переживаннях. Так формується уявлення підлітка власної особистості [20].

У зв'язку з розвитком самосвідомості у старшокласників виникає прагнення довірливості у взаємодії з які вас оточують. Конфіденційність стає якістю спілкування з дорослими, а «исповедальность» - з однолітками, що у першу чергу, передбачає глибоке саморозкриття. Довіра до сверстнику реалізується у сфері интимно-личностного спілкування, головна мета якого - розуміння й саморозкриття. У довірчому спілкуванні з дорослими ситуація кілька змінюється, важливим є як пізнання свого «сьогоднішнього», «реального Я», а й пізнання себе з погляду особистих життєвих перспектив, свого «бажаного», «майбутнього Я» [23].

Відповідно до теорії Левіна, найважливішими процесами перехідного віку є розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, груповий належності і типу людей, у яких вона орієнтується. Поведінка підлітка визначається промежуточностью (маргиналъностью) її положення. Це виявляється в психіці, на яку типові внутрішня сором'язливість, невизначеність рівня домагань, внутрішні суперечності, агресивність, схильність до крайнім точок зору і позицій. Конфликтность тим більше коштів, ніж різкіше різницю між світом дитинства світом дорослості.

Підлітковий криза знаменує собою друге психологічне народження дитини. Підлітком цього конфлікту переживається як страх втрати «Я», як дилема: бути собою зі своїми особливим і окремих душевним світом і індивідуальними здібностями або бути разом - з тими, хто шляхів та цінуємо [21].

Також у особливостях мислення полягає підлітковий негативізм. Звідси й «захисна реакція» підлітка проти «зазіхань» дорослих з

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація