Реферати українською » Педагогика » Інтернет - моралі, немає?!


Реферат Інтернет - моралі, немає?!

Шапіро К.В., директор № 20 Невського району г.Санкт-Петербурга

Настав час, а сьогодні ми можемо говорити з впевненістю, що його настало, коли Інтернет став невід'ємною складовою нашої урбаністичної цивілізації. Вже пізно вигукувати "Недолжно!" і "Ні Інтернету!". Ті, хто стояв грудьми проти проникнення Інтернету у життя сучасного пострадянського людини, впали, придушені невідворотністю його присутності. Та чи можемо ми сьогодні констатувати, що викликає однозначну реакцію різних соціальних верств населення та груп? Аж ніяк. Кожен, чиє життя чи професійна діяльність будь-яким краєм занурена у вир Інтернету, знає як суперечливі оцінки цього явища сучасної нам дійсності. Наведемо найпоширені з них:

Інтернет - це більш як технічна середовище, інструмент для самовираження.

Інтернет - це щось революційно нове, що прийшов змінюють традиційним способам тиражування та влучність поширення знань.

Інтернет - це "фоновий шум" інтелектуальної діяльності людства.

Інтернет - це осередок прогресивних ідей, вільних від цензури інформаційних потоків. Якась Мекка свободи слова інтелекту.

Інтернет - цей засіб безконтрольної пропаганди, засиджене любителями порнографії, недоброякісної реклами й легкої наживи.

Інтернет - це велика бібліотека.

Інтернет - це інформаційна смітник.

Інтернет - це нове великомасштабний і легкодоступный джерело знань і засіб самоосвіти.

Інтернет - цей засіб зомбування дітей і підлітків перетворює їх із квітучих "зайок" в віртуальних "монстриків" з божевільними очима.

Можна були ще довго перераховувати, але перелічені вище висловлювання досить повно представляють палітру думок сучасного російського суспільства про Интеренете. І все можна було пропустити повз вух, якби Інтернет не почав проникати у освітню сферу. Суспільство дорослих вкотре взялося вирішувати, що добре, що шкоду сучасних чад. Причому, найчастіше питання дискутується приблизно такого формулювання: "Інтернет у школі - це добре чи ні?". Приблизно о цієї формулюванні питання обговорюють і лише на рівні звичайній школи, на рівні учених суперечок у високих педагогічних інстанціях. Відповідно, у постановці питання, спорщики діляться на прихильників і противників впровадження Інтернету в освітній процес.

Спробуймо з'ясувати, хто ж саме, усе ж таки з різних боків барикад і, можливо, виявивши мотиви сперечальників, ми зможемо отримати на запитання так хвилюючий обидві сторони.

Прибічники впровадження Інтернету в освітній процес. Цю групу борються, безумовно, становлять новатори. У суперечці вони аргументують умови та вимоги доказами №№ 1,2,4,6,8, підкріпляючи їх тезою у тому, що вростання Інтернету до сучасного цивілізацію неминуче. Які люди становлять цю групу?

По-перше, технічні і технологічні фахівці, ті, хто мають справу безпосередньо з "залізяками" і запровадженням софта. З цих людей керуються, у умовиводах, невідворотністю науково-технічного прогресу, заявляючи, що коли увесь світ рухається у розвитку телекомунікаційних технологій, те й Росії цього уникнути. Якщо ж і зуміє уникнути, їй ж виходило гірше. Отже, хочемо ми ні, а сучасна цивілізація вимагає присутності Інтернету й вміння працювати з нею. Насправді це, що раніше чи пізно діти оті, які прагнуть бути успішними, навчаться цьому із нашої допомогою чи ні неї. І тому краще підійти до керма процесу навчання, ніж пожинати плоди самонавчання.

По-друге, викладачі інформатики, і інформаційних технологій зайняті своїм постійним самоосвітою. У найрозвиненіших країнах, свідчать вони про, частка людей зайнятих у сфері телекомунікацій, і обробки інформації неухильно зростає. У настає, власне, черговий переділ сфер впливу - переділ інформаційний. Це означає, майбутнє за тими країнами, інформаційні технології у яких найбільш розвинені. Отже, завдання сучасної математичної освіти максимально підготувати підростаюче покоління до життя жінок у суспільстві.

По-третє, вчителя інших предметів вперше й не тривалий час занурених у хаотичний світ Інтернету. Вражені передусім безмежністю Інтернету, вони вважають, що "там" зберігається уся необхідна інформація. У тому розумінні Інтернет - це своєрідний чудовий глобальний методичний кабінет, у якому "коли, звісно навчиться і треба постаратися" можна знайти будь-який цікавий для матеріал високої якості. Пізніше, коли така вчитель набродится, захопленість кілька вщухає, але йому дуже часто непохитна віра у "друковане слово", саме так найчастіше сприймається Інтернет, залишається.

По-четверте, педагоги-подвижники. Це люди, знайдені сьогодні Інтернету ту чи іншу використання у освіті (дистанційне навчання перебуває, спільна проектна діяльність й т. п.) і екстраполюють цей результат у далеку майбутнє. Подальший розвиток Інтернету, призведе до появи нових форм і методів у освіті, свідчать вони про, розширить освітній простір учня, навчить його систематизувати і структурувати інформацію.

По-п'яте, "хронічні новатори" - люди, яким байдуже, чим є нововведення, головне - "створити хвилю". Це ті люди, які тридцять років тому я казали, що телебачення замінить театр, тогочасні книги й решта. Нині вони стверджують, що незабаром Інтернет поглине усе й, отже, давайте швиденько освоювати впроваджувати саме-саме передове і як єдино правильне. Не випадково на початку статті характеризував пострадянському людині. Звичка кампанійщини ще жива в людях. Таким однаково, що пропагувати - головне у ногу із дуже прогресивної і найпередовіший частиною громадськості.

Тепер ми поговоримо про противників впровадження Інтернету в шкільну освіту та їх доказах. Основну їх масу становлять люди, котрим поняття інформаційних технологій не включає у собі технології комп'ютерні. Вони далекі у світі мереж, і не усвідомлюють повною мірою ні ступеня впливу телекомунікаційних технологій на сучасний світ, ні рівня половини їхньої розвитку, ні доцільність їхнього використання. Ось яскравий. Обговорюючи необхідність придбання підлітку комп'ютера, одна освічена дама, педагог, сказала: "Комп'ютер синові вирішили купити, тоді як Інтернет, і модем - немає". Я поцікавився, чому її гребує придбати синові модем. Вона не відповіла, що штука це нікому не потрібна і потрібна лише пустування та для ігор. Я взявся переконувати її, у необхідності доступу до Інтернету, про корисність її розвитку хлопчика. Вислухавши мої докази, вона змушено погодилася: "Ну, добре, Інтернет нехай буде, а модем йому точно нічого!". Гадаю, коментар до останньої фразі моєї співрозмовниці непотрібні.

До них приєднуються ті, хто звикли загалом насторожено ставитися до будь-яких нововведень, справедливо вважаючи, що будь-який нововведення має бути детально вивчено. З цих людей запитують, що конкретно може дати Інтернет освіті крім яскравих оберточных финтифлюшек? Покажіть нам, свідчать вони про, реальні досягнення, яка б внести реальні удосконалення до освітній процес.

Ще одна шар людей це борці "за здоров'я". Вони репетують про Интернет-зависимости, у тому, що як наркомани стають залежними від Інтернету й з головою занурюються у віртуальний світ. Послухати так кілька років Інтернет забере всіх дітей.

Боротьба за здоров'я дітей тісно переплітається, і з боротьбою за моральність. "Борці" стурбовані безконтрольністю розміщення публікацій з Інтернету, безмежністю його географії, і відсутність можливості аутентифікації розміщених у ньому матеріалів.

Як очевидно з вищевикладеного, противники впровадження Інтернету на сучасний освітній процес - це передусім прибічники авторитарної концепції освіти, у межах якої освітній простір не створюється усіма учасниками процесу, а формується "авторитетми" для "неофітів". Але, на жаль, для "авторитетів", з недостатнім розвитком телекомунікаційних технологій інформаційні простору, зокрема і освітнє, дедалі менше нагадують "простір телеглядача". Вже недостатньо просто розтиражувати якесь знання. Перш беззастережна віра у "друковане слово" невластива підростаючого покоління. Кожне знання приміряється ними він, вбудовується в особистий досвід. Це якнайбільше відповідає, проголошеної на сучасному розвитку освіти, моделі рівноправного партнерства. Щоб знання, преподносимое вами під час процесу творення, було засвоєно, необхідно переконати інших учасників у вашій праві лідерство.

Інтернет звісно ще був, та й навряд коли стане, виключно освітньої середовищем. Але вже нині з його теренах більш успішна лідера в освоєнні нових технологій молодь, формує універсальне комунікаційне простір. У цьому слід зазначити, що його супротивники впровадження Інтернету в освітній процес можуть зіграти з нашим суспільством дуже злий жарт. Наслідування їхні позиції призводить до того, що традиційні носії знання виявляються поза цього простору. Відповідно є цілком об'єктивна небезпека, що частина цих знань просто більше не сприйматиметься новими поколіннями через невідповідність каналів комутації.

Сьогодні пізно думати куди попрямує поїзд під назвою Інтернет, і приміряти він роль машиніста. Поїзд вже скресла і набирає хід, в тому встигнемо ми заскочити на підніжку.

У цьому сенсі позиція прибічників впровадження Інтернету в освітній процес більш продуктивна, оскільки вона дозволить здійснити перенесення традиційних знань у нове комунікативне простір. Не треба б закликати школярів "вилізти з Інтернету й взяти до рук книжку" чи "послухати розумного дядька". Нехай краще "розумний дядько" зануриться у безодню Інтернету й переконає партнерів у комунікаційному простору у цьому, що її знання та зарубіжний досвід необхідні.

Нарешті настав час, коли закрити якусь сферу людського знання цікавих очей стало практично неможливо. Домогтися цього можна тільки ціною відмови від участі у гонитві інформаційних технологій, що у своє чергу призведе суспільство до неминучого краху. Отже, норми основі моралі й етики знову піддаються на суворі іспити. Порносайты така сама дійсність Інтернету як і форуми молодих учених. За суттю, у традиційному поданні, Інтернет аморальний. Інтернет є сукупність особистих поглядів всіх учасників. Він висловлює поглядів стосовно питань статі, сім'ї та шлюбу якоюсь однією групи осіб, або громадської конгрегації. Це відбувається у силу те, що публікація інформацією Інтернеті неможливо регламентується. І, хочемо ми ні, відмовитися від заборонного принципу формування основі моралі й етики підростаючого покоління. Доведеться лізти до Інтернету і пояснювати юним громадянам чому саме хороший інститут шлюби й чим відрізняється еротика від порнографії. Інакше ми ризикуємо залишитися наодинці зі своїм мораллю і етикою. А світ, світ інформаційних технологій, зробить крок далі, переступивши через нас нашими книжками та класно-урочної системою, як еволюція свого часу переступила через динозаврів.

Список літератури

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту http://vio.fio.ru/

Схожі реферати:

Навігація