Реферати українською » Педагогика » Педагог-новатор І.П. Волков


Реферат Педагог-новатор І.П. Волков

Предыдущая страница | Страница 2 из 2
багато

 

Останніми роками людство просунулося у сфері науку й техніки далі, як по всю тисячолітню історію. Вважається, що нинішній століття – «століття педагогіки». Під «століттям педагогіки» мається на увазі якісний стрибок в ефективності навчання, оскільки учити" дітей з сьогоднішньою ефективністю буде дуже швидко не можна – лавина науково-технічної інформації починаєзахлестивать як сучасну загальноосвітньої школи, а й фахові школи.

Але якісним стрибком можна лише вдосконалення процесу навчання. Аби вирішити цієї проблеми потрібні принципово нові організації; форми, методи, зміст навчання, т. е. принципово нові системи навчання, новим типом загальноосвітньої школи.

Для успішного вирішення цього питання потрібні непросто фахівці у справі, а котрі мають новим типом мислення, т. е. люди ініціативні, творчі, сміливі щодо прийняття рішень щодо різним питанням, високоосвічені. Але, на жаль, навчання у сучасної школі основному зводиться до заучування певного кількості навчального матеріалу. Адже власними силами теоретичні знання, незалежно від своїх обсягу, виходу практику немає, тоді як процесі навчання де вони застосовувалися у певній практичної діяльності.

Цілком недоторканий резерв в посиленні то ефективність навчання залежить від використанні індивідуальних особливостей школярів, їх здібностей і схильностей. Весь багаторічний педагогічний досвід дозволяє І. П. Волкову вважати, що й перед школою поставлять запитання виявлення та розвитку здібностей школярів, починаючи з першого класу, то отримають ефективне рішення й такі проблеми, як профорієнтація, посилення ефективності навчання, проблема вільного часу школяра, виявлення процес формування талантів, розвиватиметься творчість вчителя, причому не паперове, а справжнє, і чимало інших питань.

Якщо казати про школі майбутнього, то Волков бачить її такий. Праця у ній ведеться за 2 рівноцінним магістральним напрямам:

- перше – вивчається єдина всім державна програма. Але вона регламентує поведінка вчителя на уроці, а визначає тільки спільний матеріал вивчення і результати з кожного предмета наприкінці учбового року.

- друге –подлинно-творческая діяльність учителів і учнів, у якій можуть яскраво розкритися спроможності російських і схильності учнів.

Після закінчення школи учень повинен одержувати 2 рівноцінних документа: атестат про утворення, у якому відбиті знання основ наук, і «творчу книжку школяра», у якій зареєстровані все самостійні і творчі роботи, виконані ним понад навчальної програми, і дана характеристика якостей особистості, що проявилися у будь-якій діяльності. З цієї книжки з більшої точністю визначити над тими видами праці, де учень зможе досягти найбільших б у професійної діяльності, визначити її потенційні можливості.

Учитель школи майбутнього після закінчення інституту матиме 3 вищі (по сучасним поняттям) кваліфікації:

- на уроках. Якщо це вчитель літератури, він повинен знати як теорію літератури, а й уміти писати літературні твори таких жанрів, яких він має схильності й уміння, і вже у всякому разі знати правила написання літературних творів всіх жанрів.

- педагогічний. Формулюється у процесі знайомства і випробування практично ще стінах інституту.

- вчитель мусить уміти проектувати процеси навчання відповідно до заздалегідь заданим кінцевим ефектом, що необхідно при керівництві самостійною і тим паче творчої діяльністю учнів.

Вибір системи навчання

 Волков знайомий з 5 системами навчання. (його класифікація):

1.Линейно-последовательная система навчання – навчальний матеріал на уроках вивчається послідовно: кожен підручник, предмет розбивається на глави, розділи, параграфи, кожен розділ є продовженням попереднього і спирається нею. Зв'язок між навчальними предметами як і здійснюється, тут ми дуже слабко.

2. розірвана система навчання – розділи одного предмета пов'язані сам із іншим, кожен вивчається сам собою, різні навчальні предмети, що входять до програму навчання, між собою також пов'язані Шекспір і теж вивчаються самостійно.

3. паралельна система навчання – полягає ввнутрипредметних зв'язках.

4.блочно-параллельная система навчання – до єдиного блоку об'єднано кілька десятків розділів науки, техніки і мистецтва, видів праці в основі можливість здійсненнямежпредметних зв'язків.

5. джерело якої в асоціативних зв'язках – з досліджуваного матеріалувичленяются головні, вузлові і питання кодуються в опорних конспектах. При перегляді таких конспектів матеріал легко згадується.

Визначення типів уроків

>Педагог-новатор І. П. Волков виділяє 3 типу уроків:

1. Уроки накопичення інформації, у яких учні вивчають теоретичні питання, опановують навичками роботи різними інструментами, роботи з верстатах.

2. Уроки творчості.Обучающая творча діяльність розглядається Волковим, як діяльність, сприяє розвитку всього комплексу якостей творчій особистості: розумової активності, винахідливості тощо. буд.

3. Уроки таланту. Вибір різних напрямків роботи з дітьми: на образотворче мистецтво, фотографією, кіно України й т. буд.

Ця книжка може бути корисною як вчителів, так викладачів дитячих спеціальних шкіл, і навіть для студентів педагогічних навчальних закладів.


Укладання

При даних системах роботи, проведених Волковим, проявляється можливість прогнозувати поведінка школяра у майбутньому професійному діяльності: коло професій, з яких може працювати з найбільшим успіхом, потенційні можливості у професійної роботи і т. буд.

Створення у шкільництві умов тривалої й багатостороннього випробування учнями своїх наснаги в реалізації різні види діяльності дозволяє уникнути багатьох помилок щодо професійних можливостей молоді.

Волков, вирішивши навчати школярів творчості, не помилився. Бо новаторська ідея у тому, що він створив механізм виявлення творчі здібності дітей і їхніх розвитку. Він і запровадив школу із 4-го класу “Творчу книжку школяра”. Завдяки якої на час закінчення школи цілком прояснюються професійні вподобання й схильності учня.

Як справжній педагог-новатор, Волков, вважає, що успішний розвиток творчі здібності учнів потрібно поводитися багато років. Учню слід надати можливість практично активно проявити себе у найрізноманітніших напрямах і. Творчості треба навчати! Чим частіше й займається Ігор Павлович Волков.


Бібліографія

1. Волков, І.П. Вчимо творчості. - М.:Просвящение, 1986.

2. Волков, І.П. Мета одна – доріг багато: Проектування процесів навчання. – М.:Просвящение, 1990.

3. Введення ЄІАС у педагогічну діяльність:Учеб. Посібник для У 24студ.висш.пед.учеб. закладів/ А. З.Роботова, Т. У. Леонтьєва, І. Р. Шапошнікова та ін. – М.: Видавничий центр «Академія», 2000. –208с.


Додаток №1

 

Творча книжка школяра

(зворотний бік обкладинки така)

>Видана ,

>Окончившему(ей) класів школи р.

Протягом часу навчання у школівиполнил(а) такі самостійні і творчі роботи понадучебной програми:

Директор школи


Додаток №2

 

Творча книжка школяра

(сторінки заповнюються так)

Розділ науки, техніки, мистецтва Назва роботи Дата, клас Підпис2х вчителів

 


Предыдущая страница | Страница 2 из 2

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація