Реферати українською » Педагогика » Особливості проведення занять фізичної культури з особами, що мають відхилення в інтелектуальному розвитку


Реферат Особливості проведення занять фізичної культури з особами, що мають відхилення в інтелектуальному розвитку

й у праці, у питаннях до своїх товаришам, вчителям.

 

1.7. Принцип наочності

Принцип наочності щодо навчання означає використання різноманітних наочних засобів у процес засвоєння учнями знань та формування вони різних умінь і навиків.

Сутність принципу наочності полягає у збагаченні учнів почуттєвим пізнавальним досвідом, необхідним повноцінного оволодіння абстрактними поняттями.

Відомо, що людини, отримані від зовнішнього світу, є першим щаблем його пізнання. Під час наступної щабліпреобретаются знання на вигляді понять, визначень , правив і законів. Щоб знання в учнів були усвідомленими і відбивали об'єктивно існуючу дійсність, процес навчання має забезпечити опору їх у відчуття.Наглядность таки –виконує цю функцію.

Існує загальне правило застосування принципу наочності в загальноосвітніх школах: навчання має бути наочним тією мірою, що необхідно для свідомого засвоєння учнями знань і формування умінь і навиків, які спираються живі образи предметів, явищ і безкомпромісність дій.

 

>1.8.Сознательность і активність які у навчанні

Свідомість у навчанні означає розуміння учнями досліджуваного навчального матеріалу: сутностіусваеваемих понять , сенсу трудових дій, прийомів і операцій. Свідоме засвоєння знань і навиків забезпечує успішне застосування в практичної діяльності, запобігає формалізм, сприяє перетворення знань у стійкі переконання.

У допоміжної школі Україні цього принципу належить до найважливіших, позаяк у процесі свідомого засвоєння навчального матеріалу відбувається інтенсивнішу психічне розвиток розумово відсталих школярів. Проте, при цього принципу вчитель зустрічається з великими труднощами. Порушення аналітико-синтетичної діяльності, характерні для розумово відсталих школярів, перешкоджають засвоєнню навчального матеріалу з урахуванням його повного розуміння. Тож у допоміжної школі питання, як досягти повного розуміння навчального матеріалу учнями був і залишається найвагомішим. Вирішення питання можливе тому випадку, якщо кожне вчитель застосовуватиме корекційні методичні прийоми, створені задля розвиток розумових операцій, і навіть умінь висловлювати свої міркування словами. Адже очікувати, наскільки учневі зрозумілий той чи інший навчальний матеріал можна насамперед із його висловлювань, а потім уже потім – характером.

2. Корекція основних порушень в дітей із розумової відсталістю

Розмаїття фізичних вправ, варіювання методів, методичних прийомів, умов організації занять спрямовані на максимальне забезпечення всебічного розвитку дитини, його потенційні можливості. Доцільний добір фізичних вправ позволяет вибірково вирішувати як загальні, і специфічні заду чи. Такі природні види вправ як ходьба, біг, стрибки, метання, вправи із м'ячем та інших. володіють величезними можливостями для корекції та розвитку координаційних здібностей,равновесия, орієнтування у просторі, фізичноїподготовленности, профілактики вторинних порушень, корекції сенсорних і психічних порушень.

З огляду на особливості психомоторного недорозвинення,физичес дідька лисого і психічної ретардації, труднощів сприйняття навчального малотериала, при доборі коштів, необхідно керуватися слідующими дидактичними правилами:

1) створювати максимальний запас простих рухів зі своїми по статечним ускладненням;

2) стимулювати словесну регуляцію і наочно-образне мислення і під час фізичних вправ;

3) максимально активізувати пізнавальну діяльність;

4) поступово переорієнтовуватися підсохранние функції,сензитивниепериоди розвитку та потенційні можливості дитини;

5) попри різноманітті методів віддавати перевагуигровому. У невимушеній, емоційно забарвленою обстановці діти краще освоюють навчальний матеріал;

6) вправи, мають назви, набувають ігрову форму, стимулюють їх запам'ятовування, а при багаторазовому повторенні развивают асоціативну пам'ять.

2.1 Корекція ходьби

 

Більшість дітей із розумової відсталістю відхилення у фізичному розвитку б'ють по стійкості вертикальної пози, збереженні рівноваги, ході, здібності узгоджувати ірегулировать рухатися під час ходіння. Порушення ходитииндивидуальни і мають різні форми виразності, але типовимиявляются такі: голова опущене вниз,шаркающая хода, стопи розгорнуто носком всередину (чи назовні), ноги злегка зігнуті в тазостегнових суглобах, руху рук і ніг неузгоджені,движения не ритмічні. В окремих дітей відзначаються бічніраскачивания тулуба.

>Ходьба є основним шппсобом переміщення складовою частиною багатьох вправ усім заняттях. У процесі навчання особливу увагу приділяютьформированию правильної постави, постановки голови, плечей, руху рук, розгинанню ніг в останній момент відштовхування. У молодших класахвиполняется ходьба по прямий зі зміною напрями, швидкості, перешагиванием через предмети, з прискоренням. Навантаження збільшують поступово від класу до класу.


Фізичні вправи для корекції ходьби

№пп Вправи

>Коррекционная

спрямованість

1. «Колії».Ходьба з переступанням ліній, розташованих на різному відстані один від друга. Диференціювання відстані, окомір
2. «Не збий».Ходьба по прямий з переступанням через кеглі, набивні м'ячі, гімнастичну лаву тощо. п. Диференціювання зусиль, відмірювання відстані
3. «Вузький місток». А)Ходьба по смужці (вузької лінії), приставляючи шкарпетку до п'яті попереду що стоїть ноги. Б)Ходьба боком, приставними кроками, ставлячи шкарпетку стопи на край лінії. Розвиток рівноваги точності руху
4. «Довгі ноги». За командою: «Довгі ноги точаться суперечки з дорозі» ходьба на шкарпетках, високо піднімаючи прямі ноги; за командою: «Короткі ніжки точаться суперечки з доріжці ходьба вполуприседе. Швидкість перемикання,дифференцировка понять довгий, короткий
5. «>Хлоп».Ходьба з ударами за кожен четвертий рахунок. Уголос вимовляється: «Якщо, два, три, хлоп!». Вперше бавовну над головою, другий - собі, третій - позаду Концентрація уваги, рухова пам'ять, узгодженість рухів, засвоєння ритму
6. «Лабіринт». А)Ходьба зі зміною на правління між прилавками, кеглями, набивними м'ячами. Б) І це вдвох, тримаючись за руки Орієнтування у просторі, узгодженість дій
7. «Звелися до кола».Ходьба із широкого кола, розпочавши руки, зі зміною напрями, збираючись у центр, розходячись у великих коло на витягнуті руки Узгодженість колективних дійдифференцировка понять великий - маленький, вправо - вліво
8. «>Гусеница».Ходьба в колоні, поклавши праву (ліву, обидві) руку на плече попереду йде Координація і узгодженість дій
9. «>Коромисло».Ходьба з гімнастичної палицею, хватом двома руками за плечима (на шкарпетках, на п'ятах), зберігаючи правильну поставу Координація рухів рук, корекція постави, ознайомлення з новим словом
10. «Ходимо зроблено».Ходьба змешоч- кому піску вся її голова Корекція постави
11. «Кішка».Ходьба ковзним кроком, крадькома, нечутно, як кішка, в такт, роблячи руху руками, згинаючи і розгинаючи пальці, випускаючи «пазурі» Розвиток дрібної моторики пензля, узгодженість рухів рук і ніг, уяву
12. «Солдати».Ходьба дома, високо піднімаючи коліна зі зміною темпу: повільно - швидко Відчуття ритму, швидкість переключення новий темп, збереження постави,дифференцировка понять: швидко – повільно
13. «Без страху». А)Ходьба по гімнастичної лаві, колоді з зупинками, поворотами, рухами рук (з допомогою, зі страховкою, самостійно). Б)Ходьба похилою дошці (чи лаві), розправивши плечі, руки убік Подолання страху, рівновагу, орієнтування у просторі
14. «Спритні руки».Ходьба з предмета- ми до рук (м'ячі, кульки, прапорці, стрічки з завданнями: А) Кожна крок руки вперед, убік, вгору. Б)Круговие руху пензлями. У)Круговие руху на плечових суглобах. р) передача предмета з правої руки у ліві перед собою, з лівої в праву - позаду Узгодженість рухів рук і ніг, симетричність і амплітуда рухів, розвиток - дрібної моторики пензля
15. «>Каракатица»Ходьба спиною вперед Координація рухів, орієнтування у просторі
16. «>Светло - темно».Ходьба з заплющеними і відкритими очима. А) 5 кроків - із відкритими очима, 5 кроків - із закритими очима (вважати вголос). Б) Відчиняти очі за командою «світло» закривати - за командою «темно». У)Ходьба з заплющеними очима до джерела звуку (дзвіночок, свисток) Орієнтування у просторі без зорового контролю;дифференцировка понять світло - темно; ритмічність рухів. Орієнтування у просторі слухом
17. «Мишко». А)Ходьба на шкарпетках, на п'ятах, на зовнішньої боці стопи, підібгавши пальці; перекатом з п'яти на шкарпетку. Б)Ходьба по масажною доріжці, босоніж. У)Ходьба босоніж по траві, піску, гравію Профілактика клишоногості, збереження правильної постави
18. «>Хоп».Ходьба з зупинками за сигналом. За сигналом «>Хоп» - зупинка, за сигналом «>Хоп-хоп» - поворот колом Увага, швидкість реакцію сигнал, збереження стійкою пози
19. «Хвилі».Ходьба з регулюванням темпу гучністю команд (чи музики). При команді пошепки чи тихою музиці - повільна ходьба на шкарпетках, рух рук зображує хвилі; за середньої гучності - швидка ходьба з сильними хвилями; при гучної - перехід на біг Концентрація уваги, диференціація гучності звуку і порівняння з темпом рухів плавність, промовистість рухів, уяву
20. «>Та-та-та».Ходьба зпритопиванием в заданому ритмі і відповідному промовлянням звуків «>Та-та-та» Засвоєння заданого ритму рухів
21. «Кульгавий заєць».Ходьба однією ногою по гімнастичної лаві. інший - підлогою Координація і узгодженість рухів ніг і тулуба
22. «По канату». А)Ходьба вздовж по канату, руки убік. Б)Ходьба по канату боком приставними кроками, руки убік Розвиток рівноваги, профілактика клишоногості, збереження правильної постави
23. «>Козлики». У парах - ходьба по гімнастичної лаві назустріч одна одній, руки за голову. Під час зустрічі розійтися, стримавшись лаві і зберігши правильну поставу Збереження динамічного рівноваги, утримання вертикальної пози на обмеженою опорі

2.2 Корекція бігу

 

У розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку і під час бігу типовими помилками є: зайвенапряжение, поривчастість, раптові зупинки, сильний нахилтулови зара чи відхилення тому,запрокидивание голови, розхитування з боку убік, неузгодженість і мала амплітуда рухів рук і ніг, дрібні неритмічні кроки, пересування на прямих чи напівзігнутих ногах.

Фізичні вправи для корекції бігу

№пп Вправи

>Коррекционная

спрямованість

1. >Ходьба прискорена із переходом біг, перехід із бігу на ходьбу Засвоєння темпу ритму рухів, розвиток
2. Біг дома з великим підніманням стегна зі зміною темпу (від мінімального до якомога більшої) Стимуляція дихальної та серцево-судинної система, засвоєння темпу рухів, диференціювання зусиль, координація рухів рук і ніг
3. «Біг» лише руками, стоячи дома, із збільшенням і зниженням темпу Корекція техніки рухів рук, засвоєння темпу, активізація і ритм дихання
4. Біг «змійкою», не зачіпаючи предметів; те – вдвох, тримаючись за руки Орієнтування у просторі, рівновагу, узгодженість рухів
5. Біг по прямий по вузькому (30-35 див) коридору (позначеному крейдою, натянутими ґумками й т. п.) Прямолінійністьдвижений, орієнтування у просторі,стимуляция дихальної і сірийдечно-сосудистой систем
6. Біг із підскіками Ритм рухів,сораз мірність зусиль
7. Біг із максимальної швидкістю на 10,20, 30 м наввипередки Розвиток швидкісних якостей, стимуляціядихательной і сердечно -судинної систем
8. Біг із підскакуванням ідоставани їм предметів (позначка на стіні, підвешенний кулька) Координація рухів, домірність зусиль,скоростно-силовие качества
9. Біг по орієнтирам (лініях,обозначенние крейдою,скакалками) Диференціюванняусилий і довжини кроку
10. «Поні». Біг у різному темпі: медленно, швидко, риссю, галопом, як маленька конячка Диференціювання тимчасових характеристикдвижений, регулювання ритму дихання, уяву
11. Біг повільний у чергуванні зходь бій (5-10 хв) за умов пересученной місцевості (у парку, лісом) разом із батьками Розвиток витривалості, зміцнення подиху і серцево-судинноїсис теми, зміцнення стопи
12. «На зміну човниковому біг». Біг ізмаксималь іншої швидкістю, зупинками, з переноской предметів (кубиків, м'ячів) Орієнтування в пространстве, дрібнамоторика, домірністьусилий, швидкісні якості, спритність, стійкість вестибулярного апарату
13. Біг із широкого кола з зупинкою (свисток, бавовну) і виконання завдань: принять гарну поставу, позу «лелеки» (стійка в одній нозі, інша зігнута в коліні), позу «ластівки» (стійка в одній нозі, друга тому, руки на 100 рони). Тримати 5 з. Швидкість рухової реакції, швидкість переключения, координація рухів, стійкість вестибулярного апарату
14. Біг за обруч Дрібна моторика пензля, узгодженістьдвижений,дифференцировка зусиль
15. Біг із вантажем до рук (великий м'яч, 2 м'яча, 4 кеглі) Координація рухів, пристосування до зменившимся умовам, узгодженістьдействий
16. За сигналом добігти до м'яча, лежавшишего удесятеро м від лінії старту, взяти його й, повернувшись бігом тому, поло жити м'яч на лінію старту Швидкість реакції, вилов кістку, орієнтування у просторі, частота і точність рухів у часі, стійкість вестибулярногоаппарата

2.3 Корекція стрибків

Порушеннями в стрибках з місця поштовхом двома ногамиявляются: відштовхування однією ногою, неузгодженість рухів рук і ніг при відштовхуванні й у польоті, слабке фінальне зусилля,неумение приземлятися, низькийприсед перед відштовхуванням, відштовхування прямий ногою.

>Ошибками в стрибках у довжину та висоту є слабкий толчок, іноді зупинка перед поштовхом, низька траєкторія польоту, не участь рук, що низькому рівні координаційних здібностей, сили розгиначів ніг, швидкісно-силових якостей. З іншого боку, дітям важко вирішувати одночасно дві рухові завдання: рух ніг і помах руками.

Запропоновані підготовчі вправи не включають класичних стрибків у довжину та висоту, але готують стопу і всі м'язи ніг. У заняттях з дітьми виконуютьсамостоятельную функцію, розвиваючи різноманітні координаційні спосібности, коригуючи недоліки руху, і розвиткусохранних функцій.

 

Фізичні вправи для корекції стрибків

№пп Вправи >Коррекционная спрямованість
1.

>Подскоки двома ногах з просуванням вперед, з поворотами направо, наліво на 900

Координація і

Схожі реферати:

Навігація