Реферати українською » Педагогика » Аналіз сучасних методів навчання у ВУЗі


Реферат Аналіз сучасних методів навчання у ВУЗі

частина навантаження з викладача і мало посилити ефективність яких і своєчасність контролю. Отже, застосування НІТ розширює можливості контролю процесу.

мультимедіа курси є безсумнівно перспективним дидактичні засобом, яке за певних умов може значно підвищувати ефективність процесу. Основними умовами є облік індивідуальних особливостей студента, неї компетенції і мотивації, відповідність освітніх потреб і цілей навчання. Використання мультимедіа курсів в процесі має визначити відповідних педагогічних технологій. Отже, мультимедіа курс як основний дидактичну засіб повинен об'єднувати у собі три компоненти: зміст навчального матеріалу, засоби та технології навчання. Ці компоненти нерозривно пов'язані один з одним й утворять навчальну систему, що дозволить реалізувати процес самоосвіти особистості.


III.ДИСТАНЦИОННОЕОБУЧЕНИЕ

 

III. 1. Основи теорії дистанційного навчання

 

III. 1.1. Дистанційне навчання у системі безперервного професійної освіти

Нині у світі нагромаджено досвід реалізації систем дистанційного навчання (СРО). У цілому нині світова тенденція початку нетрадиційним формам освіти простежується у зростання кількості вузів, які готують за новими інформаційних технологій.

Процес розвитку ДО у Росії стримується відсутністю хорошого матеріально-технічного забезпечення, дефіцитом комп'ютерна техніка, обмеженими можливостями зв'язку й низьким матеріального стимулювання викладачів.

Дистанційне навчання (ДО) є формою здобуття освіти, коли у освітньому процесі використовуються традиційні і специфічні методи, кошти й форми навчання, засновані на комп'ютерних і телекомунікаційних технологіях. Основу процесу творення при ДО становить цілеспрямована і контрольована інтенсивна самостійна роботаобучаемого, котрі можуть навчання у зручному собі місці, з індивідуального розкладу, маючи при собі комплект спеціальних засобів і узгоджену можливість контакту з викладачем та інші які навчаються телефоном, факсу, електронної звичайним пошті, і навіть очно.

Аналіз теорії та практики ДО дозволив відзначити характерні риси, властиві ДО. У тому числі:

1. «Гнучкість».Обучающиеся займаються у зручний себе час, в зручному місці й у зручному темпі. Кожен може навчатися стільки, скільки йому особисто необхідне освоєння курсу дисципліни й отримання необхідних знань по обраним дисциплінам.

2. «>Модульность». Дозволяє з набору незалежних навчальних курсів формувати навчального плану, відповідальний індивідуальним чи груповим потребам.

3. «Паралельність». Навчання можна проводити при поєднанні основний професійної діяльності, зі навчанням.

4. «>Дальнодействие». Відстань від місця перебування студента до освітнього закладу (за умови якісної роботи зв'язку) перестав бути на заваді ефективного процесу творення.

5. «>Асинхронность». У процесі навчання навчальний іобучаемий працюють за зручного кожному за розкладу.

6. «Охоплення». Кількість учнів перестав бути критичним параметром. 

7. «Рентабельність». Під цією особливістю мається на увазі економічна ефективність ДО. 

8. «>Обучающийся». Вимоги дообучающемуся істотно відрізняються від традиційних. 

9. «НІТ» (Нові інформаційні технології). У СРО використовуються переважно нові інформаційні технології, засобами яких є комп'ютери, комп'ютерні мережі, мультимедіа системи й т.п.

10. «>Социальность». ДО певною мірою знімає соціальну напруженість, забезпечуючи рівну можливість здобуття освіти незалежно від місця проживання та матеріальних умов.

11. «>Интернациональность». ДО забезпечує зручну можливість експорту й імпорту освітніх послуг.

Перелічені особливості визначають переваги ДО над іншими формами здобуття освіти, одночасно пред'являючи певні специфічні вимоги як до викладача, і до слухача, в жодному разі полегшуючи, а часом збільшуючи трудовитрати і ще чи іншого.

III. 1.2. Дидактична система дистанційного навчання

>Обучающиеся.Обучающиеся при ДО опиняються у абсолютно нових умовах тому що їм надано «свобода» щодо навчання. І це вільний графік, гнучкий вибір дисциплін тощо. Слухачі ДО повинні володіти основами методи і техніки самостійної роботи, самостійного придбання і поповнення знань при найвищої умотивованості. З іншого боку, для ефективного навчання вони мають мати навичками роботи з засобами НІТ.

Навчальні. Як і традиційному процесі, головним ланкою забезпечення високої ефективності процесу є викладач. Значна специфіка дидактичного процесу ДО викликала необхідність вводити на російської практиці для позначення який навчає термін «тьютор». У разі ДО т'ютор комплексно реалізує функції представника навчально-допоміжного персоналу, проводячи всю листуванняВУЗа зі слухачами, відстежує виконання ними навчального графіка, організує консультації з викладачами. Він з'ясовує їхню думку форму і змістовності окремих курсів і передає розробникам навчально-методичних матеріалів, допомагає студентові у складанні персонального навчального плану і наповненні йоговзаимоувязанними дисциплінами за вибором.

Кошти навчання. У освітньому процесі ДО використовуються такі кошти навчання:

1. Книги (у паперовій та електронної формі);

2. Мережні навчальні матеріали;

3. Комп'ютерні навчальні системи у звичайному і мультимедійному варіантах;

4.Аудио учбово-інформаційні матеріали;

5. Відео учбово-інформаційні матеріали;

6. Лабораторні дистанційні практикуми;

7. Тренажери;

8. Бази даних, і знань з віддаленим доступом;

9. Електронні бібліотеки з віддаленим доступом;

10. Дидактичні матеріали з урахуванням експертних навчальних систем;

11. Дидактичні матеріали з урахуванням геоінформаційних систем.

Навчальні книжки. Навчальні книжки на електронному вигляді у найпростішому разі є електронним варіантом включно друкованих навчальних матеріалів, але мають ряд позитивних властивостей, відмінних них. Це: компактність зберігання ЕВР у пам'яті комп'ютера чи зовнішньому магнітному носії, можливість оперативного внесення змін передачі великі відстані електронною поштою. З іншого боку, за наявності принтера, воно легко перетворюється на тверду копію.

Мережні навчальні матеріали. Електронна хрестоматія є структурований набір фрагментів з альтернативних навчальних посібників, статей, комп'ютернимобучающим програмам та інформації за тематикою дисципліни, і навіть додаткової навчальної та факультативній інформацією. З іншого боку, практичні завдання, розроблені до кожної темі забезпечують реалізацію проблемного методу навчання. Вжиті у відповідність із графіком вони пересилаються викладачеві електронною поштою для перевірки і обговорюються в віртуальної навчальної групі. Підсумковий контроль здійснюється шляхом перевірки підсумкового тіста й іспиту, який зараз проводиться з допомогоювидеоконференцсвязи чи очно.

Дидактичні аудіо й відео навчальні матеріали. Навчальні аудіоматеріали, записані на магнітних носіях йдуть на записи лекцій і інструкцій до навчального курсу, які потребують графічних ілюстрацій, і навіть для записи уроків з навчання іноземних мов, що поширене. Доступність плеєрів дозволяє вивчати і закріплювати навчальний матеріал в зручному місці й зручному темпі. Увидеоформе можуть бути лекції, інструктивні заняття. На відеокасетах розробляється також ілюстративний матеріал до друкованих виданням, до навчальним ситуаційним завданням. Навчальні відеофільми забезпечують можливість сприймати інформацію одночасно зором гадки, як і носії аудіовізуальних інформаційних можливостей є дієвими засобами навчання.

Віртуальне реальність, якнеконтактного інформаційного взаємодії, реалізується з допомогою комплекснихмультимедиа-операциональних середовищ, створюють ілюзію безпосереднього входження і у часі встереоскопически представленому «екранному світі».

Сучасні геоінформаційні системи є новим типом інтегрованих інформаційних систем, які, з одного боку, включають методи обробки даних багатьох існуючих раніше автоматизованих систем (АСУ,САПР,АСНИ), з другого - мають специфікою у створенні та їх обробки даних. Практично це визначає ДВС як багатоцільові, багатоаспектні системи, які знаходить усе ширше застосовуються освіти, виступаючи у ролі об'єкту і суб'єкта навчання.

Лабораторні дистанційні практикуми. Суть дистанційного лабораторного практикуму (>ДЛП) ось у чому. Для конкретного прикладного тематичного напрями створюється єдине універсальненаучно-дидактический комплекс (>НДК), призначений як навчання студентів чи перепідготовки фахівців, так проведення наукових досліджень про. Колективне використання цього технологічного комплексу багатьма абонентами,распложенними на як завгодно великій відстані перед ним, виконується із застосуванням телекомунікацій.Измерительние прилади вНДК замінюються автоматизованої інтелектуальної сенсорної підсистемою. Оперативне управління експериментом здійснюється автоматично з допомогою багатоканальної інтелектуальної підсистеми регулювання за програмами, одержуваним від віддалених комп'ютерів, що є робочими місцями користувачів і яких створюється віртуальне відображенняНДК, що дозволяє з максимально можливим наближенням (>мультимедийно) відтворювати реальне устаткування стенда.

>Учебно-материальная підсистема. ТрадиційнаУМП включає у собі комплекс матеріальних й технічних засобів, необхідні навчання з встановленим напрямам підготовки відповідно до навчальні програми. Оскільки ДО значною мірою виходить з засобах НІТ, значення цієї підсистеми особливо зростає у ДО. СкладУМБ залежить від моделі навчання. Так, при мережному навчанніобучающемуся достатньо лиш мати комп'ютер із виходом у Інтернет, що становить своєріднеУМБ.

>Идентификационно-контрольная підсистема. Контроль засвоєння студентами, слухачами і курсантами навчального матеріалу і - оцінка їх знань і умінь є складовоюДСДО. ДО обумовлює як підвищення вимог до системи контролю, і надає їй певну специфіку.

Особливістю ДО є вхідний контроль, цілі й завдання якого - оцінка у що надходить знань, орієнтацій і мотивів; аналіз політики та оцінка рівня розвиненості його фахівців і здібностей, побудова відповідного соціально-психологічного портрета про те, аби вибрати ефективні засоби і нові методи навчання із виходом максимальну індивідуалізацію роботи з кожним які навчаються.

У разі ДО підвищується ймовірність фальсифікації навчання, і навіть проблеми контролю процесу творення з відривом. Тому потрібні спеціальні технічні засоби, прийоми і методик, дозволяють розв'язати проблеми. Нині питання вирішується безсистемно, на емпіричному рівні.

III. 2. Дидактичні проблеми застосування коштів нових інформаційних технологій у системі дистанційного навчання

 

III. 2.1Дидактический аналіз коштів нових інформаційних технологій

Нові інформаційні технології дозволяють вирішувати ряд принципово нових дидактичних завдань:

- вивчати явища і процеси в мікро- і макросвіті, всередині складних технічних і біологічних систем з урахуванням використання коштів комп'ютерної графіки і комп'ютерного моделювання;

- представляти в зручному з вивчення масштабі часу різні фізичні, хімічні, біологічні і соціальні процеси, реально що проходять із дуже великі або дуже малої швидкістю.

Наведемо певний список коштів НІТ.

Електронна пошта (>ЭП, Е-mail) належить до засобів дистанційного доступу.ЭП дозволяє користувачам (викладачам, які навчаються) обмінюватися текстовими і графічними повідомленнями; працювати асинхронно, тобто. у зручний собі час у «нереальному» масштабі часу. Відстань між користувачами не відіграє ролі і може коливатися і від кількох метрів за кілька тисячі кілометрів, залежно від використовуваних ліній зв'язку: супутникових, кабельних, радіорелейних тощо. Важливе властивість, привабливе для СРО те що ході застосування пошти абоненти необов'язково має перебувати дома в останній момент зв'язку, тобто. реалізується асинхронний обміну інформацією.

Електронні конференції (ЕК) дають змогу одержувати через монітор комп'ютера користувача, принаймні, тексти повідомлень, переданих учасниками "конференції", які перебувають в різних відстанях друг від друга. Отже, ЕК об'єднує зацікавлений коло користувачів у складі навчальної групи, які можна розділені у просторі та у часі. Особливістю режиму ЕК і те, що, надіслане абонентом в ЕК, потрапляє всім абонентам, підключеним до цієї конференції, й у користувач одержує всі які надходять у ній повідомлення. Зручність у тому, що такий спосіб спілкування корисний і дуже дешевий, бо користування нею кожного учасника достатньо лиш мати лише поштову скриньку. Групи новин працюють у режимі реального часу, вимагаючи від користувачів онлайнового підключення. Фундаментальна обізнаність із ними аналогічна списками розсилки, тобто. учасники читають повідомлення, послані у групу інші учасники, посилають туди свої відповіді, обговорюють ж проблеми і т. буд., але не всі відбувається "тут і відразу", непотрібен часу для розсилки листів.

>Телеконференцсвязь і відеотелефон. Ці цифри НІТ забезпечують можливість двосторонній зв'язок між викладачем і які навчаються. У цьому відбувається одночасна двобічна передача відеозображення, звуку і графічних ілюстрацій. Усе це спостерігати одночасно у трьох вікнах на екрані кожного монітора абонентів (викладачів і учнів). При групових заняттях у великих аудиторії є можливість проектувати зображення монітора комп'ютера великий екран.Видеотелефон відрізняється відвидеоконференцсвязи обмеженістю ж розмірів та якості уявлення візуальної інформації та неможливістю залучити до часі комп'ютерні докладання. Дидактичні властивості НІТ цього містять у собі можливість передачі у часі зображення, звуку, графіки та його уявлення які навчаються під навчальні цілей.


IV.МЕДИАТЕКА

Важливим елементом нової виборчої системи освіти є перехід вузівських бібліотек на широкомасштабне використання нових інформаційних (комп'ютерних) технологій (НІТ). Головною умовою обслуговування користувачів є розширення можливостейсправочно-библиографической роботи.

Однією із цього НІТ у наукових бібліотеках різних навчальних закладів можуть бути якісно "нові підрозділи -медиатеки.Медиатека - це середовище, у якій користувачі можуть комфортно і ефективно працювати з різними інформаційними ресурсами (друкарські видання і листові матеріали, аудіо- івидеоданними,машиночитаемая інформація), які перебувають як у самій бібліотеці, і її межами.

Концепціямедиатеки передбачає створення комплексної структури, яка поєднувала функції читального залу з фондом на нетрадиційних носіях і інформаційного центру, який володіє джерелами інформації будь-яких видах носіїв. Усі комп'ютеримедиатеки з'єднані в локальну мережу, сервер якої безпосередньо лежить умедиатеке. Вінподключен до сервера бібліотеки, який, своєю чергою, увімкнули до загальної мережіВУЗа, має свій сайт і, високошвидкісної вихід до Інтернету.Формируемие ресурси на компактних оптичні диски, аудіо- і відеокасетах, доступні всім користувачаммедиатеки. Співробітникимедиатеки дають можливість користувачам самостійно вести пошук необхідних їм інформаційних ресурсів, подають різноманітні інформаційні послуги, і навіть консультують їх під час роботи зі своїми вмедиатеке, зокрема власного генерування, ресурсами. Умедиатеке з'єднуються традиційні довідкові і періодичних видань із широкою спектром подібнихмашиночитаемих матеріалів, баз даних (>БД), різних аудіо-, відео- і мультимедійних даних, доступом до яким забезпечується як у самоїмедиатеке, і у Інтернет зі допомогою встановлених у ній комп'ютерів.

Як власних бібліографічних, повнотекстових і мультимедійних інформаційних ресурсів, запропонованих користувачам, може бутиБД праць професорсько-викладацького складу, дипломних робіт і дисертацій, навчальніпрограммно-методические матеріали, випущені кафедрами і видавництвомВУЗа, бібліографічніБД фонду бібліотеки й ін. матеріалів, зокрема. електронний каталог, тематичніБД статей з періодичних видань.

Всі ці інформаційні ресурси можнамедиатеке одночасно в різних, часом альтернативних, носіях. У цьому може бути розташована умедиатеке, а й у деякому сайті, наприклад, її творця.

Широке поширення процесі знаходятьаудиовидеоматериали. І тому створюються кілька робочих місць для перегляду відеоданих, і навіть аудіоінформації. Робота з останнього необов'язково обладнати стаціонарні робочі місця - можна використовувати аудіоплеєри, із якими користувачамедиатеки можуть спокійно собі переміщатися всередині неї.

Наступним важливим аспектом є організація пошуку необхідних інформаційних ресурсів користувачамимедиатеки.

Схожі реферати:

Навігація