Реферати українською » Психология » Характер взаємозв'язку типу батьківського ставлення і якості успішності дитини в школі


Реферат Характер взаємозв'язку типу батьківського ставлення і якості успішності дитини в школі

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Факультет педагогіки і психології

Спеціальність «педагогіка та колективна психологія»

Кафедра психології

>КУРСОВАЯ РОБОТА

Характер взаємозв'язку типу батьківського стосунки держави й якості успішності дитини на школі

 


Зміст

 

Запровадження

Глава I. ПРОБЛЕМАДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВІДНОСИН У ПСИХОЛОГІЇ

1.1Детско-родительские відносини у психології

1.2 Батьківський ставлення до дитини: визначення та типи

1.3 Вплив сімейних взаємин в розвитку дитині і якість успішності дитини на школі

ГЛАВА II. СІМЕЙНА ВИХОВАННЯ ЯК ЧИННИК,ВЛИЯЮЩИЙ НА ЯКІСТЬУСПЕВАЕМОСТИ ДИТИНУ У ШКОЛІ: РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

2.1 Опис вибірки і методик дослідження

2.2 Особливості взаємозв'язку домінуючого типу їхніх стосунків і успішності дитини на школі

Укладання

Список літератури

Додатка

 


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

 

Актуальність дослідження. Складність нинішніх взаємовідносин батьків та дітей пов'язана з тим, що у кожній родині об'єктивно формується певна, який завжди усвідомлена нею система виховання. Тут на увазі і осмислення цілей виховання, а як і формулювання його завдань, цілеспрямованого використання прийомів і методів виховання, що можна що не можна допустити відношенні дитини.

Також істотно позначається сьогодні дорослий розривається між потреби у творчу самореалізацію, професійному зростанні й батьківськими обов'язками. На результаті призводить до того, що батьки приділяють (чи взагалі приділяють) менше своєї дитини. Тому важливо допомогти батькам не зайняти агресивної позиції, а зуміти зрозуміти, прийняти Європу і допомогти у скрутну хвилину своєї дитини.

Найважливішою здатністю сучасних батьків мусить бути спроможність до рефлексії на вікові і індивідуальні якості дитини, готовність до усвідомленої пошуку найефективнішого стилю його індивідуального виховання. Саме час є чимало можливостей просунутися і навчатися у формуванні власного неповторного стилю сімейного виховання [3].

У межах даної роботи особливості сімейного виховання, сприймається як одна з головних чинників, які впливають розвиток дитині (>Л.И.Божович, А.Я. Варга,О.А.Карабанова, О.Г.Лидерс,Л.Ф. Обухова, І.В.Шаповаленко), зокрема і якість успішності у шкільництві (>Т.В.Архиреева, О.В.Барсукова,Б.С. Волков,А.У. Лопатін).

Проблемі вибору батьками стратегії поведінки актуальна нашого часу. Це з тим, що часто переважає «деструктивний» тип батьківського ставлення до дитині, який наводить його до несвідомого «програмування» на явну невдачу [2, 4].

Успішність дитини на школі одна із важливих критеріїв оцінки його як особистості з боку дорослих і однолітків. Відносини у ній, де визначається емоційно тепла атмосфера сімейного виховання, у якій батьки з повагою ставляться до постаті дитини, визнаючи його права, приймаючи її особистість – дають дитині можливість успішно розвиватись агресивно та бути успішною у навчанні [23].

Об'єкт дослідження: стратегії поведінки батьків.

Предмет дослідження: вплив особливостей сімейного виховання на якість успішності дитини на школі.

Мета дослідження: вивчити характер взаємозв'язку типу батьківського взаємини спікера та якості успішності дитини на школі.

Гіпотеза дослідження: якщо характеризуються переважанням деструктивного типу батьківського відносини, це негативно позначиться якості успішності дитини на школі.

Досягнення цілі й перевірки гіпотез було поставлено такі завдання дослідження:

- провести теоретичний аналіз літератури з проблемі дослідження, розглянути класифікації батьківських стратегій різних авторів; виділити й вивчити вплив домінуючого типу батьківського стосунки розвиток дитині, зокрема з його успішність у шкільництві.

- підібрати необхідні методик дослідження;

- досліджувати вплив домінуючого типу батьківського стосунки розвиток дитині;

- встановити відмінність виразності успішності дитини на школі залежно від домінуючого типу батьківського відносини.

- проаналізувати отриманий емпіричний матеріал, перевірити гіпотезу дослідження, дати узагальнення та інтерпретування отриманих результатів.

Методи дослідження. Для перевірки гіпотези і обгрунтування результату праці були використані такі методи: теоретичний аналіз; група діагностичних методик: тест – опитувальник батьківського ставлення до дітям (А.Я. Варга, В.В.Столина); анкета визначення шкільної мотивації, методика «Шкільна мотивація» (А.М. Шуберта). Методика «Експертна оцінка вольових проявівличност» (модифікований варіант методики «Вивчення вольових проявів» Г.А.Урунтаевой, Ю.О.Афонькиной); методи математичної статистики.

Практична значимість нашого дослідження. Результати дослідження стануть у пригоді педагогам, класними керівникам, психологам освітніх закладів під час проведення консультацій, батьківських зборів, і навіть батькам для самоаналізу і самоактуалізації.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося м. Слов'янську - на - Кубані, Краснодарського краю (в МОУСОШ № 16)Виборку дослідження склали 27 учнів 3-го «А» класу (14 дівчаток , 13 хлопчиків) їхні батьки - 27 матерів. Отже, у дослідженні взяли участь 54 піддослідних.

Структура роботи. Робота складається з запровадження, двох глав, укладання, списку літератури та додатків.

 


ГЛАВА I. ПРОБЛЕМАДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВІДНОСИН У ПСИХОЛОГІЇ

 

1.1Детско-родительские відносини у психології

 

Першим науковим напрямом, які поставилидетско-родительские відносини у центр розвитку дитині, був, як відомо, класичний психоаналіз. Психоаналіз, став визначальним напрямом розвитку основних концепцій дитячого розвитку, у яких ключова роль відводиться проблемі відносин між дітьми батьками [14]. Найбільшу популярність завоювала теорія прив'язаності (Д. Боулбі, М.Эйнсворт). Центральним поняттям теоретично прив'язаності є "внутрішня робоча модель", що дає нерозривне івзаимообусловленное єдність себе чи іншого. Дитина пізнає себе через ставлення щодо нього матері, а мати сприймає як джерело ставлення до. Ця складна взаємозв'язок у початковому варіанті, розумілася як ставлення й до близькому дорослому, що дає почуття захищеності та безпеки.

У середовищі сучасних дослідженнях, цього питання, відбувається переорієнтування з вивчення самосвідомості дитину до дослідженню її поведінки, яке найчастіше описується в термінах соціальної адаптації й компетенції.Привязанность розглядається не як ставлення, бо як стратегія поводження з батьками. E.Moсс та інших., відзначають позитивну кореляцію між "надійним" типом уподобання та шкільної адаптацією, гармонійної комунікацією вдетско-родительскойдиаде. У дослідженні П.Критенден показано пряма залежність стратегії поведінки школярів та підлітків від якості симпатії до матері.

Д.Баумринд запропонував класифікацію батьківських стилів поведінки, що включає 3 типу: 1) авторитетний; 2) авторитарний; 3)попустительский стиль;E.С.Шафер,Р.A. Белл розробили динамічнудвухфакторную модель батьківського відносини, де одне із чинників відбиває емоційне ставлення до дитини: ">принятие-отвержение", а інший - стиль поведінки батьків: ">автономия-контроль". Кожна позиція взаємозв'язком різних чинників, їхвзаимосвязанностью. Хоча теоретичні моделі було запропоновано понад 30 тому, вони практично єдиними, нині, дають змістовне опис батьківського відносини.

Останнім часом однією з поширених напрямів дослідженнядетско-родительских відносин стаютькросскультурние і гендерні дослідження. Проведені дослідження, у цій галузі, показали, кожному типу темпераменту дитини відповідає певний батьківський стиль поведінки. Цікавий дослідження статевих відмінностей батьківських стилів, показали, що матерям більшою мірою властивий авторитетний стиль, батькам - авторитарний чипопустительский. Авторитарний стиль більш властивий батькам хлопчика, авторитетний - батькам дівчинки.

Специфіка батьківського відносини залежить від двоїстості і суперечливості позиції батька стосовно дитині. З одного боку, це безумовна любов, і глибинна зв'язок, з іншого - це об'єктивне оцінне ставлення, спрямоване формування громадських способів поведінки. Наявність цих дві протилежні почав характерно як для батьківського відносини, але й міжособистісних відносин взагалі.

Своєрідність й внутрішня соціальність конфліктність батьківського відносини залежить від максимальної виразності і напруги обох моментів.Ответственное ставлення, занепокоєння за майбутнє дитини, породжує оцінну позицію батьків, загострюючи контроль її діями, перетворюючи дитини на об'єкт виховання.

Батьківський ставлення визначає стиль поведінки батька з дитиною, як наслідок визначає ставлення дитину до батькові чи матері та його взаємовідносини друг з одним.

У родині об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена її членами система виховання. Тут мають на увазі й розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більше більш-менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік те, що можна й що не можна допустити відношенні дитини. Може бути виділено чотири найбільш загальні тактики виховання у сім'ї і відповідальні їм чотири типи сімейних взаємин, є і передумовою і результатом їх виникненню: диктат, опіка, "невтручання" та співпрацю.

Диктат у ній проявляється у систематичному поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи й відчуття власної гідності в інших його членів.

Батьки, зрозуміло, можуть і мають пред'являти вимоги до своєї дитини, з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно ухвалити педагогічно морально виправдані рішення. Проте, такі, які воліють всіх видах впливу наказ та насильство, бажають затвердити власне перевага на відчутті залежності іншого, слабшого істоти, зіштовхуються з опором дитини, що відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, інколи ж відвертої ненавистю. Але якщо опір виявляється зломленим, разом із виявляються зломленими і з цінних якостей особистості: самостійність, відчуття власної гідності, ініціативність, віра у себе й свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів і думок дитини, придушення, примус, а разі опору дитини часом що й емоційне чи фізична насильство з нього, знущання, систематичне позбавлення її права голоси під час вирішення питань, щодо нього стосовних, - усе це гарантія серйозних невдач формування її особистість [21].

Опіка у ній - це система відносин, у яких батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення потреб дитини, захищають його від якихось турбот, зусиль і труднощів, беручи він. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитину і огородження його від труднощів. Батьки, власне, блокують процес серйозного навчання їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідної домівки. Саме це діти стають непристосованими до життя жінок у колективі.

За даними психологічних спостережень що ця категорія підлітків дає найбільшу число зривів в підлітків. Саме ці діти, яким начебто немає що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківського піклування. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, огородження від труднощів. Проте результат багато в чому збігається: в дітей віком відсутня самостійність, ініціатива, вони однак усунуті від вирішення питань, особисто що стосуються, а тим паче загальних проблем сім'ї.

Система міжособистісних стосунків у сім'ї, будована на визнання можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою "невтручання". Передбачається, що може співіснувати два світу: дорослі й діти, і тим, ні другого годі було переходити намічену в такий спосіб лінію. Найчастіше за підставі цього типу взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів, а де й їх емоційна холодність, байдужість, невміння і небажання вчитися бути батьками, вчитися батьківства. Причому з такою варіант може зустрічатися як і бідних, невлаштованих сім'ях, і щодо влаштованих, багатих благополучних сім'ях.

Співробітництво як тип стосунків у сім'ї передбачаєопосредованность міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної прикладної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, де батьки спілкуються в дітьми однакові, де кожний звернутися до іншого з аналогічним запитанням чи проханням й одержати допомогу набуває особливого якість, стає групою високого рівня розвитку – колективом [25].

1.2 Батьківський ставлення до дитини: визначення та типи

Понятійний апарат для аналізудетско-родительских відносин досить неоднорідний: тут батьківські встановлення і відповідальні їм різновиду поведінки; батьківські переконання; типи батьківського відносини; види відносин «мати — дитина»; стилі дітей; властивості патогенних типів виховання; різновиду позитивного і неправильного батьківського авторитету; параметри виховного процесу; манери спілкування, які пропонують дорослими у сім'ї і школі; сімейні ролі дитини.

«Батьківський ставлення» має найбільш загальним характером, спрямовуючи на взаємну зв'язок, на залежність батька уяву і дитини. Це містить у собісознательно-избирательное ісубъективно-оценочное думка про дитині, якою встановлено ознаки сприйняття дитини, схему спілкування з нею, характер прийомів впливу. Найчастіше, у структурі батьківського відносини відзначають експансивний, пізнавальний і поведінковий компоненти. Визначення «батьківське переконання» і «батьківська установка» застосовуються практично як синоніми поняття «батьківське ставлення», іноді відмінні ступенем усвідомленості [10].

Характер і рівень впливу батька на дитини залежить від багатьох окремих чинників. Насамперед, це характеристики батька як безпосереднього суб'єкта взаємодії:

1) її стать (протилежний чи розсилка такої ж, як визначити);

2) вік;

3)темпераментальние іхарактерологические особливості батька (енергійний, нетерплячий, нестриманий, диктаторський, толерантний, неуважний, спокійний та інших.);

4) національно-культурна приналежність (німецька, європейська, японська, англійська та інші моделі виховання);

5) соціальне становище (низькі чи середні соціально – економічні верстви,високопоставленность батька);

6) професійна приналежність;

7) ступінь педагогічної і загальної культури.

Беручи до уваги взаємність зв'язків у ній, відносини зображують через ті ролі, які реалізовує дитина. За поданням О.С.Спиваковской, роль дитини чітко можна назвати саме у дисгармонійної сім'ї, у якій члени ставляться друг до друга стереотипно, нейтрально, роками зберігаючи завмерлі, ригідні, далеко ще не відповідальні реаліям взаємовідносин. Роль є набір стандартів поведінки стосовно дитині у ній; це комбінування почуттів, дій, очікувань, оцінок, адресованих дитині від дорослих членів сім'ї» [60].

Найбільш повсякденні чотири образу: «цап відпущення», «улюбленець», «примиритель», «>беби». «Цап відпущення» виконує роль об'єкта для каналізації невдоволення подружжя, тобто. батьків. «>Любимчик» наповнює емоційну порожнечу відносин між подружжям, любов, і піклування щодо нього зайве перебільшені. І, навпаки, при сильної близькості подружжя друг до друга їх дитина у ній залишиться лише дитиною з дуже обмеженими правами. У ролі «примирителя» він мусить втілювати дорослого, ліквідовувати і регулювати подружні конфлікти, в такий спосіб, займає основне в структурі сім'ї.

>Обозначают й інші ролі:ребенок-раб;ребенок-обуза; дитина як в битві з чоловіком; дитина - заступник чоловіка (від нього запитують стабільного інтересу, опіки, потім щоб було разом із і ділився своєї інтимній життям);ребенок-любовник (мати наполягає на «зв'язках для двох», закріпачує дитини на кайданах свого кохання) [10].

Ми допустили, що безпосередня й кращий для батька варіант поведінки мальовничіші від всього призведе до напружених, конфліктних ситуаціях. Розглядаючи літературні джерела, розмов, тренінгів і опитувань з батьками ми спробували розкрити як самі конфліктні обставини, властиві для дітей різних вікових груп, і нейтральні методи поведінки

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація