Реферати українською » Психология » Психологія правового навчання та оцінки


Реферат Психологія правового навчання та оцінки

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Психологія правового навчання дітей і оцінки


 

1. Психологія правової оцінки (правовапсихонотарология [1])

1.1 Незалежність володіння собою у правову оцінку. Правдивість і соціальна справедливість правових оцінок

>Вводние зауваження

У йогоонтогенезисе (особистісному розвитку) кожна людина має низку десятків або як генетично закладених психічних властивостей, як-от спроможність населення і вміння навчитися прямоходінню, людської промови, посилати інформаційні послання з допомогою свого тіла, орієнтуватися в часі та просторі, соціальному середовищі, інформаційної сфері, і навіть багатьох інших. Однією з психічні чинники їх розвитку є особливим той, що якийсь етап життя індивідууму й особистості абсолютно необхідними стають потреби. Наприклад, спочатку дитина повзає, тобто ходить на чотирьох кінцівках (відповідно до Ж. Піаже, підняття голови при повзанні викликає більший приплив крові у головний мозок, що впливає психічне розвиток), після чого невпевнено робить перші кроки й починає ходити до того часу, доки робитиме це впевнено, стабільно, гармонійно, тобто навчиться ходити.

Все життя людина потребує навчанні

Параметри навчання виключно великі наклади і багаті. Наприклад, навчання схильностям і умінь бути дідом на свої онуків… Ця вікова особливість художньо відтворена Віктором Гюго у романі «Мистецтво бути дідом» … любити дітей і щоб її любили безкорисливо і віддано, бути нескінченно щасливим. Потреба здібностях і уміннях на навчання, в здібностях і уміннях для оцінювання бере початок під часпредпубертатного віку і її інтенсивно зростає у періодпубертата. У виникає потреба в здібностях й умінні фізичної самооцінки індивідуума перед дзеркалом. Напевно, процес ідентифікації [2] особистості гармонійно пов'язаний із цією потребою. Протягом усієї свого життя ми відчуваємо таку ж потреби у вивченні, оцінки якості та самооцінці процесів і явищ, роботи і дій, стосунки держави й спілкування, поведінки інших та поведінки себе. Саме тому можна виділити великі групи: потреби у здібностях і уміннях оцінки зовнішньої довкілля й соціальних потреб – з одного боку, й потреби в здібностях і уміннях оцінки соціального середовища і мистецької самооцінки – з іншого.

Психологи США давно працюють над прикладними аспектами оцінювання, переважно особистості. Однак у роки 20 століття стають актуальними проблеми «цілісного процесу оцінки виконання» [3]. На думку психологів США, особливо важливе значення має усвідомлення факту, що людина, здійснює оцінку, поставлений перед проблемою міжособистісної перцепції [4], що потребує сприйняття, пам'яті й уміння відтворення подій, що з сприйняттям певного людини. Необхідно зрозуміти, як сприймають інших, що про неї згадують, і після цього – як беруть із своєї пам'яті інформацію про інші, що згадують про неї й відбивають її (інформацію) за шкалою (оцінювання і - оцінка – зауваження мої –Г.Ц.). Цей новий фокус стимулює значний роботи вистачить на проблеми усього виробничо-технологічного ланцюжка послідовності виконання (діяльність, дію –Г.Ц.), і має навести поліпшити наших здібностей здійснювати виконання [5].

Зазначена психологічна концепція правильна, оскільки розглядає оцінювання як пізнавальний процес. Однак включення нього сприйняття, пам'яті і відтворення інформацію про об'єкті, який піддається оцінці, недостатньо. Поцінування як інтелектуальний продукт охоплює всі пізнавальні процеси, їх ступінь розвитку, потужність, життєвий досвід, психічні стану. Саме тому сучасної юридичній практиці необхідна особистість, має сильно виражену потреба у навчанні умінь для безупинної кваліфікації по численним питанням правовоїпсихонотарологии.

Деякі їх можна вказати: оцінювання і - оцінка процесу правової роботи і дії; оцінювання і - оцінка результатів правової діяльності; психічна сумісність людини, здійснює оцінку, і що оцінюється у правовий діяльності; психічна стійкість людини, здійснює оцінку, у процесі оцінювання з оцінкою; психологія оцінки правового акта; психологія умов під час здійснення правового оцінювання; психологія помилок при правовому оцінюванні; психологія професійних відхилень в людини, здійснює оцінку, у процесі оцінювання; психологія оцінювання професійних успіхів людини, здійснює оцінку (юриста); психологія правових шкал для оцінювання з оцінкою; психологія професійного стилю в правовому оцінюванні.

Психічний механізм реалізації оцінювання з оцінкою є здібностями і вміннями, хто був розглянуті у частині статті. Але й додати ще тезаДж.П.Гилфорда. Шляхом факторного аналізу автор вибудовує структурну модель людського інтелекту, що включає 150 інтелектуальних здібностей [6]. І це психолог включає до здібностей сприйняття пам'яті. Але додають щедивергентное [7] іковергентное [8] мислення. У професійному практиці юриста має значення спроможність населення і вміння шукати й доводити розбіжності у мисленні оцінювання, і навіть подібність своєї діяльності і безкомпромісність дій. Особливо важливого значення для якісного оцінювання мають розумові операції людини, здійснює оцінювання, під час оцінювання.Воспринятая інформація для оцінювання піддається розумовою операціям: аналізу, синтезу, абстракції, конкретизації, систематизації, класифікації, узагальнення, порівнянню.


1.2 Теоретичні тези для правового оцінювання правової оцінки

1. Визначення поняття правової території оцінювання

Соціальні функції правової системи окреслюють межі пізнавальної правової території, має свою структуру, що включає правові явища і процеси, професійні правові групи й особистості юристів; особистості оцінюваних; діяльність й діяння, взаємини спікера та спілкування, поведінка громадян, що оцінюються юристом відповідно до правових норм, інтелектуальні можливості і рівень розвитку правових інтелектуальних систем, стимульованих регульованої емоційної сферою і стійкими вольовими зусиллями, щоб одержати адекватної правової оцінки рішень парламенту, постанов Ради Міністрів, визначень Конституційного суду, судів і участі прокуратури. Якщо ми поспостерігаємо у себе, та був проведемо аналіз нашої розумової діяльність у протягом кількох денних годин, то побачимо, що багаторазово, свідомо чи автоматично робимо численні оцінки й самооцінки, оцінювання ісамооценивание. Вранці оцінюємо погоду: сонячно чиоблачно і дощово, вітряно чи холодно. Ця психічна діяльність є результатом нашого мислення та його розвитку. Людина думає у вигляді оцінок і оцінювання. Чим ми знаємо про їхнє характеристиках, тим більше коштівсообразуемся із нею, докладаємо зусилля задля їх використання коштів і вдосконалення через навчання, професійну підготовку й кваліфікацію, професійне самоосвіта.

Зазвичай люди недооцінюють небезпеки, які стосуються їхнього здоров'я. Іноді переоцінюють свої можливості.

І ще одне особливість. Трапляється, оцінюємо, правильна, чи правильна, сприятлива наша оцінка. Отже, життя змушує переоцінювати оцінку, якось зроблену. Це необхідно як для перевірки адекватності оцінки, але й здобуття права зрозуміти, не допустили ми помилок у її формулюванні, тобто у процесі оцінювання, були чи наші критерії оцінки викликані сильними позитивними чи негативними емоціями. Не викликані вони нашої недосвідченістю чи провокацією, тиском (непрямим) із боку інших людей обставин?

2. Визначення поняття правова оцінка

Відповідно до Л.Десеву оцінка є «визначення рівня вихованості та соціальній активності людини, групи, колективу; встановлення наявності ступеня прояву даного знання чи досягнення, вміння, досвіду чи навички, риси характеру чи властивості пам'яті» [9].

Визначення зародження (statuspraesens) оцінки.Генезис будь-який оцінки, здійсненого особистістю, є інтелектуальним продуктом, тобто продуктом інтелектуальної оцінної системи актуальною, автоматично чи випадково активованої потреби, інтересу, смаку, мети, збуджуючі мотивацію для відповідної оцінної діяльності (оцінювання), що включає прояв оціночних здібностей, оціночних умінь, які детермінують й дозволяють зробити переробку отриманої інформації.

Визначення поняття особистісної оцінки

>Личностная оцінка – цеколичественно-качественная характеристика конкретного об'єкта, яка реалізована шляхом активної мотивації для комунікації, сприйняття й переробки інформації у вигляді певних особистісних критеріїв, задоволення актуальних потреб, інтересів, цілей, ідеалів, смаків, життєвих ситуацій у людській діяльності, відносин, спілкування, що мати позитивне чи негативне зміст, супроводжувані відповідними емоціями.

Визначення поняття правової оцінки

Будь-яка правова оцінка, здійснена особистістю правника чи судовим складом, є продукт їх інтелектуальних правових оціночних систем, активізованих конкретними професійними правовими потребами, інтересами і метою, котрі порушують мотивацію для відповідної оцінної діяльності (оцінювання), що включає прояв правових оціночних здібностей, правових оціночних умінь, що дозволяють здійснити сприйняття, переробку, запам'ятовування отриманої правової інформації з письмових документів, речові докази, фактів, подій, діяльності, діянь, відносин, спілкування, поведінки й класифікувати їх у підставі правових критеріїв (норм закону).

3.Сенсорние основи інформації для правової оцінної діяльності (оцінювання)

Кожне оцінювання й кожна оцінка, зокрема і правова оцінна діяльність, як початковій психофізіологічної основи мають комунікації до інформацією вигляді образів. Їх утримання і форма реалізуються у вигляді п'яти аналізаторів вищої нервової діяльності. Це: зоровий аналізатор (88-90% інформації про мир), слуховий аналізатор (9% інформації про мир), нюховий, смакової, тактильний (з допомогою шкіри) аналізатори (всього 1% інформації про мир). Саме тому можна казати про відповідної оцінної роботи і оцінках, тобто про зорової, слуховий, нюховій, смакової, тактильної оцінної діяльності. Тут є ще багато психологічних питань, як-от: Як зароджується у свідомості оцінна діяльність, до певної міри це питання відбито у визначеннях? Яке попереднє уявлення оцінки? Які очікування під час здійснення оцінки й її значущість особистості, яку оцінюємо, і навіть на її соціальних параметрів, зокрема і правових?

Як інформація має значення для особистого та громадського життя, і оцінювання і - оцінка особистості, державних, громадських органів прокуратури та громадських організацій і особливо правової системи величезне значення. Це зобов'язує докладати зусиль як розробки теорії оцінювання з оцінкою, так їх практичного застосування. Основне питання тут – як навчитися окремої людини, соціальним групам, політичних партій і політичною лідерам, слідчим, прокурорам і суддям оцінювати і формулювати вірні і справедливі оцінки?

4. Правові оціночні здібності

Вірність і адекватність, цілісність і єдність, стійкість іпроективность правового оцінювання правової оцінки значною мірою залежить від правових оціночних здібностей і правових оціночних умінь особистості юриста.

Визначення правових оціночних здібностей. Генетичну і придбане єдність швидкості, стійкості й успішного результату активності трьох психічних сфер (інтелектуальної, емоційної, вольовий) і інтелектуальних систем у свідомості особистості юриста, збуджують конкретні правові потреби, інтереси, мети, відносини, спілкування, які мотивують швидку, точну, успішну і результативну оцінну правову діяльність, з якої формується правова оцінка. Правові здібності є щодо стійкі психічні властивості, психічні умови для на успіх оцінюванні й оцінки; вони сприяють високимколичественно-качественним правовим досягненням в юридичної діяльності; розкривають розбіжності у динаміці оволодіння необхідними правові знання і навички; визначають легкість і швидкість їх засвоєння й існують самі розвиваються і вдосконалюються у процесі отримання й збагачення особистого правового досвіду; дають можливість досягти необхідного і дійсного рівня професійного майстерності юриста [10].

5. Мотивація навчання правовому оцінювання правовою оцінкам [11].

Мотивація навчання правовому оцінювання правовою оцінкам є конкретизація певної актуалізованої потреби, інтересу (із єдиною метою, має правове зміст), які відключають на певний час психічну і фізичну енергію у вигляді правової діяльності, дій, відносин, поведінки особистості юриста. Це одночасно формуєоценочно-обучающие правові очікування й результати (див. загальну модель № 9 у наведеному нижче літературному джерелі). Це досягається, якщо усвідомлюється правова значимість, корисність, необхідність, і важливість правового оцінювання і правових оцінок навчання у професійної діяльності юриста.

Характеристика правової оцінної мотивації навчання [12].

Існують чотири основних елемента характеристики правової оцінної мотивації навчання. Їх класифікація включає наступний алгоритм: процес створення правової оцінної мотивації правового навчання, властивості правової оцінної мотивації навчання, зміст правової оцінної мотивації навчання дітей і види правової оцінної мотивації навчання. Побудова правовогооценочно-мотивационного процесу навчання складно, вимагає значної психічної енергії, мобілізації й державного регулювання. Важливий перший крок у його зародження, тому що від рівня адекватності і сили спонукання залежить їхню якість і стабільність, сила і стійкість. Другим кроком мотиваційного процесу служить наявність цілісного, продуктивного мислення. Третій крок пов'язані з зусиллями, життєвим і професіональний досвід у доборі форми висловлювання оцінки на навчання. Вони повинні бути граматично вірними, ясними, точними, правильними. Необхідно, щобрече-поведенческое вираз випромінювало схильність, толерантність, повагу, об'єктивність. Фактично, необхідно єдність і гармонія вербального і візуального спілкування при повідомленні правової оцінки.

З допомогою четвертого кроку осягається усвідомлення структурування правових оцінок навчання. Властивості оцінної мотивації для правового оцінювання з оцінкою такі: спрямованість, сила, глибина, рівень усвідомленості та розвитку, стійкість, широта, тривалість. Слід зазначити спеціальне місце боротьби в правових оціночних мотиви навчання. Аналіз інформації, участь потреб, інтересів, цілей правових оцінок конкретного навчання часто розходяться чи входять у суперечність з різними внутрішніми чинниками, такі якмоментние психічні гніву й налаштованість, психічна пасивність і втома, провокація інших потреб чи інтересів. Ця психічна ситуація активізує селективні і якісні здібності, які «випромінюють» психічну енергію у двох напрямах: до конкретного оціночному мотивацію на навчання та інші активізовані мотиви, що викликає коливання, яка до боротьби. Часто особистість приймає мотив, що викликає менше зусилля для активованої діяльності, ніж зусилля з метою оцінки навчання. Але коли його оцінна мотивація сильно виражена, тоді мета зрозуміла, коливання припиняються й реалізується оцінка правового навчання.

>психонотарология правової сенсорний


2. Мотивація прикладних психотехнік для правового оцінювання, оцінки й самооцінки

 

2.1 Саморегуляція особистості юриста у процесі оцінювання з оцінкою

Виняткова професійна відповідальність і соціальний значимість правового оцінювання і правових оцінок, що реалізує кожен юрист у своїй професійній діяльності, зобов'язує шукати і розробляти різні психотехніки для стійкою саморегуляції особистості. Це ще більше необхідним через ту причину, що правове оцінювання і правова оцінка реалізуються за двох видів складні умови.

Перший вид складний і складний, що цесоциально-психические умови: допит обвинувачуваного,социально-психический клімат судової аудиторії, оцінювання дома жертв злочинної діяльності й т.д.

Другий вид умов –лично-психические. Незалежно від професійної підготовки та кваліфікації, професійного і життєвого досвіду і

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація