Реферати українською » Психология » Роль мотивації досягнення у розвитку особистості


Реферат Роль мотивації досягнення у розвитку особистості

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Міністерство освіти і науки РФ

Державне освітнє бюджетна установа вищого професійної освіти

Іркутський державний університет

>ГОУВПО «>ИГУ»

Факультет психології

Курсова робота

з дисципліни «Загальна психологія»

Роль мотивації досягнення у розвитку особистості

Студентки 2 курсу,

Групи 13212 денного відділення

>Бронниковой Віри Сергіївни

Науковий керівник:

доцент, кандидат педагогічних наук

>Диянова Зухра Василівна

Іркутськ 2011


Зміст

Запровадження

1. Мотивація. Мотивація досягнення

1.1 Мотивація. Сутність процесу мотивації

1.2 Особливості і структура мотивації досягнення

Висновки на чолі 1. Мотивація. Мотивація досягнення

2. Мотивація досягнення у розвитку особистості

2.1 Психологічні розбіжності у поведінці людей, мотивованих на успіх і невдачу

2.2 Мотиви досягнення успіху і уникнення невдач у розвитку особистості

Висновки на чолі 2. Мотивація досягнення у розвитку особистості

Укладання

Список використаних джерел


Запровадження

Мотивація досягнення відіграє в регуляції поведінки людини. Вивчення її проблем є актуальним напрямом у психології, що з певними тенденціями розвитку сучасного суспільства. Науково-технічний прогрес, розширення сфери підприємництва, підвищення престижності освіти ставлять людини перед необхідністю досягнення певного рівня успішності у ситуаціях, що з змаганням, об'єктивної оцінкою, конкурсним відбором. Часто її поведінка в ситуаціях залежить від сили та спрямованості мотивації досягнення. І сьогодні у світі, де люди стали пасивні, потопають у бульварної літературі, телефонах і комп'ютерах, мотивація досягнення стала важлива як ніколи.

Більшість сучасної молоді, яка цікавиться Інтернетом і комп'ютерними іграми, створює сіру масу, діючу за принципом «як дишло: куди повернеш, те й вийшло». Без чітко сформованих особистих позицій, молодики надходять й усе, анітрохи не прагнучи бути хоч трішки вище маси. Це відсутністю інтересу й будь-якої мотивації, властивою для таких людей активних і творчих. Не бути й усе – отже докласти зусиль, вирішити непросте завдання, дістатися мети. Усе це можуть дозволити мотивація досягнення. Ось чому такими важливо розвивати її. І це потрібно задля одного покоління. Якщо основи мотивації досягнення закладаються період із трьох до тринадцяти років, батькам конче необхідно створити оптимальні умови на її розвитку. Можливо, наше теоретичне дослідження допоможе зрозуміти важливість мотивації досягнення у життя людини.

У психології нині існує достатньо досліджень з оскільки він розглядався питання як і зарубіжної науці, і у вітчизняної. Існують аспекти, підтримувані усіма чи більшістю учених, але є і маловивчені області.

Ми вважаємо, що можна докладніше вивчення ролі мотивації досягнення у подоланні людиною своїх комплексів, у "вдосконаленні особистості та її розкритті. Можлива оцінка частки мотивації досягнення шляху до успіху поряд з іншими мотиваційними характеристиками (наприклад, інтересом, прагненням).

>Практикующим психологам мотивація досягнення цікава як ефективна рушійна сила. Люди неуспішні і мотивовані на уникнення невдач немає чи мало знаходять самостійно таку сферу активності, де можна було б реалізувати свої потенційні можливості. Є ймовірність зміни домінуючого мотиву уникнення невдач суб'єкта на мотив досягнення успіху з допомогою перебудови роботи і створення переважаючих ситуацій успіху. Такій людині простіше знайти сферу реалізації себе, причому зробити це самостійно. У критичній життєвої ситуації активізувати особи на одне цілеспрямовану діяльність теж можна саме мотивацією досягнення успіху. Це стосується у сфері: творчість, спорт, працю, наука, освіту.

Виходячи із зазначеного, метою курсової роботи є підставою визначення ролі мотивації досягнення у розвитку особистості.

Відповідно, об'єктом курсової роботи є підставою мотивація людини, предметом – роль мотивації досягнення у розвитку особистості.

З об'єкту і предмета, нами сформульовані такі:

1. розкрити сутність процесу мотивації;

2. визначити особливості і структуру мотивації досягнення;

3. проаналізувати прояв мотивів досягнення успіху і уникнення невдач поведінці;

4. виявити роль мотивів досягнення успіху і уникнення невдач у розвитку особистості.

Відповідно до поставленими завданнями курсова робота складається з запровадження, двох глав, ув'язнення й списку використаної літератури. У першій главі курсової роботи розкрито сутність процесу мотивації і проаналізовані особливості і структура мотивації досягнення; другою главою присвячена особливостям поведінки людей домінуючим мотивом досягнення успіху чи уникнення невдач й підвищення ролі даних мотивів у розвитку особистості.


Глава 1. Мотивація. Мотивація досягнення

1.1 Сутність процесу мотивації

Проблемою визначення мотиву людину, як психічного феномена щільно займалися як і зарубіжної, і у вітчизняної психології. Зазвичай, мотив розглядають як компонент системи мотивації чи мотиваційної сфери людини. Ми ж у свою роботу використовуватимемо ці поняття, яксинонимичние.

Однією з радянських психологів,уделивших багато уваги питання мотивації, був представникдеятельностного підходу О.Н. Леонтьєв. Він зв'язував мотиви людини з його потребами.

Наявність потреб як джерела активності є будь-який діяльності.

Потреба можна з'ясувати, як властивість живих організмів, лист про початкову вихідну форму активного і вибіркового ставлення до предметів реального світу. Інакше висловлюючись, це суб'єктивне статки у об'єктивній необхідності предметів реального світу.

Отже, на психологічному рівні потреба опосередкована психічним відбитком подвійно: суб'єктивно (суб'єктивне стан), що виявляється у наявності потреби і напруження, у своїй предмет потреби не відкритий, тому важлива саму себе; і це об'єктивно (об'єктивній необхідності), у разі важлива не сама потреба, та її предмет, які перебувають у світі.

Отже, ми підійшли до умові виникнення мотиву. Необхідність предметів забезпечує пошукову активність людини. Суб'єкт, знайшовши предмет, відповідальний його, конкретизується у ньому, відбуваєтьсяопредмечивание потреби, що є основною з принципів формування мотивів.

Отже, ми можемо визначити мотив як речовинний чи ідеальний, відповідальний актуальною потреби, яка переказує віндеятельность[8, глава 5.4; 10].

Леонтьєв О.Н. пише, що «у сучасній психології загалом мотивом називають усе, що становить звані внутрішні сили поведінки, що актуалізує <…> діяльність людини». А сам мотивацію дає таке визначення: «це об'єктивне, що спонукає спрямовує діяльність, відповідаючи тому чи тому потреби, конкретизуючи потреба, або, природно, задовольняючи потреби» [9, лекція 45].

>Мотивационная сфера – це розвиваючись у плин життя цілісна рухлива ієрархічно організована система спонукань людини, відбиває предмет потреби і стан самої людини. Отже, головними відносинами, котрі характеризують мотиваційну сферу особистості, є ієрархія спонукань, чи мотивів, пов'язана з мірою їхнього усвідомлення, інтенсивністю мотивів та його здатністю управлятинижележащими [9, лекція 46].

А. Маслоу (представник гуманістичної психології) вибудував ієрархію мотивів за рівнем їхньої близькості до задоволенню вітальних потреб. У основі ієрархії лежить необхідність підтримувати фізіологічний гомеостаз; вище – мотиви самозбереження; далі – впевненість, престижність, любов. На вершині ієрархії – пізнавальні й естетичні мотиви, які ведуть розвитку здібностей і самоактуалізації особистості [8, глава 5.4].

О.Н. Леонтьєв вважає цю спробу побудови ієрархії невдалої. У основі цієї схеми лежить припущення, що домінуючі потреби, розташовані внизу, повинні прагнути бути більш-менш задоволені доти, як то вона може усвідомити наявність й можуть бути вмотивованим потребами, розташованими вгорі. Але мотиваційна сфера досить динамічна й легко піддається зміни. Отже, ієрархічні відносини між мотивами єрелятивними (відносними) і визначаютьсяскладивающимися зв'язками діяльності суб'єкта. У цьомусмислообразующие мотиви завжди займають вищу місце у ієрархії [9, лекції 46, 47].

Що такесмислообразующие мотиви? Тут необхідно говорити про функції мотивів, яка, за словами О.Н. Леонтьєва, розкривається подвійно. З одного боку, мотиви – це щось «об'єктивне, що спонукає спрямовує він діяльність, й у полягає спонукальна функція мотивів» [9, лекція 45]. А з іншого боку, мети, куди спрямовані дії суб'єкта, і змістом цих дій, набувають особливого значення в людини залежно від мотивів діяльності, що включає дані дії. У цьому полягає функціясмислообразования. Інакше висловлюючись, це надання окремих дій, окремим змістів цих дій особистісного сенсу. Тобто те, що собою дана мета, таку дію представляє об'єктивно, бо, що вони означають для суб'єкта. У цьому побудником діяльності не сам предмет, яке значення для суб'єкта [9, лекція 47; 10].

По Леонтьєву О.Н. мотиви, виконуютьсмислообразующую функцію, є головними вполимотивированной діяльності. Вони займають центральне становище, частіше виявляється у поведінці й мають великої ваги у розвиток особистості.Функцией спонукання переважно мають другорядні, чи підлеглі, мотиви. Провідні теж спонукають, а насамперед – утворюють сенс.

>Смислообразующие мотиви ставляться до внутрішньої мотивації людини, що є найефективнішою. Вона у незаконному привласненні зовнішньої мотивації, джерелом якої, по Леонтьєву О.Н., є світ, предметна і, соціальне середовище. При присвоєння мотивація стає внутрішньої, власної для суб'єкта [8, глава 3.4]. Безумовно, внутрішня мотивація грає величезну роль детермінації поведінки людини, у своїй, зовнішні та внутрішні мотиви може бути як актуальними, і потенційними, і здатні переходити вже з стану до іншого. Тобто, якщо мотив актуальним, він особистісно обраний яких і визначає реальні дії, будучи ж потенційним, може дію організувати, визначає зону найближчого розвитку особи і можливі варіанти поведінки людини.

Причини нашої поведінки лежать і в середині нас (особистісні особливості), і поза, тобто, обумовлені ситуацією. Усі, у такій ситуації спонукає людини, має йому значення, називається стимулом. Не доводиться це уявити вплив ситуативних причин окремо від суб'єктивних. Це ж саме саме, що уявити ситуацію без індивіда і, навпаки, індивіда без ситуації. Отже, поведінка завжди у контексті взаємодії особи і ситуації.

Інколи ми зіштовхуємось із тим, що у певній ситуації індивід діє інакше, ніж безліч осіб або інакше, ніж заведено. Наприклад, одне із школярів ретельно навчається, і у вільний від занять час, коли інший є його повної протилежністю та її практично неможливо мотивувати до вченню. Це свідчить про індивідуальних розбіжностях. Зазвичай вони простежується у багатьох ситуаціях, є поодинокими, можна говорити про їх стабільності. У ситуаціях, аналогічних прикладу, особистісне своєрідність залежить від різних цінніснихдиспозициях; їхнього впливу залежить від посиленні чи ослабленні спонукування звичайним діям або їх повної заміні іншими діями. У кінцевому підсумку, нестандартне поведінка людини визначають кількість ціннісних диспозицій та його ієрархія або міра виразності. Такі ціннісні диспозиції чи схильності, характерні для індивіда, дістали назву «мотивів». Кожен із мотивів відрізняється властивим йому змістовним класом цілей дії, що можна узагальнено описати як «досягнення», «допомогу», «влада» чи «агресія».

Підсумовуючи, треба сказати, що область на дослідження мотивації людини дуже велика. Нами було порушено такі питання, коли щось мається на увазі під мотивом, виникнення мотивів, їх ієрархія, функції і різноманітні види, зв'язку з поведінкою відповідні мотивацію мети.

Наше дослідження спрямоване на вивчення мотиву, якому притаманний такий змістовний клас цілей дії, як «досягнення». Саме звідси далі йтиметься.

1.2 Особливості і структура мотивації досягнення

Велику значимість отримує дослідження таких широких форм мотивації, які, проявляючись у різних галузях діяльності (професійної, наукової, навчальної), визначають творче, ініціативне ставлення до справи й впливають як у характер, і на якість виконання праці. Однією з основних видів такий мотивації виступає мотивація досягнення.

Дослідження цього виду мотивації почалися середині ХХ століття. З'явилася теорія мотивації досягнення, що визначає, які ступеня труднощі завдань мотивують особистість.

Вперше мотив досягнення стійка характеристика особистості був виділений у класифікації Р.Мюррея в1938году. Поруч із органічними потребами Р. Мюррей запропонував перелікпсихогенних, та розвитку з урахуванням первинних потреб у результаті виховання і навчання. До них він відніс 26 потреб, до яких входила і потребу досягненні успіху. Ця диспозиція (чи мотиваційний властивість) було встановлено як стійко демонстрована потреба індивіда домагатися на успіх різні види роботи і як прагнення зробити щось швидко і добре, досягти певного рівня якомусь справі.

Відповідно до Р.Мюррею, мотивація досягнення пов'язані з виконанням важкого; управлінням, маніпулюванням і організацією - щодо фізичних об'єктів, осіб або ідей; виконанням цього з можливості швидко та самостійно; подоланням перешкод і досягненням високих показників; удосконаленням; суперництвом і випередженням інших; реалізацією талантів і тим самим підвищенням самоповаги. Також є інший бік мотивації досягнення, що характеризується особливостями, протилежними властивим мотивації досягнення успіху. Ця сторона окреслюється мотивація уникнення невдач.

Після Р.Мюрреем проблемі мотиву досягнення приділялася увагу американським ученимД.С.Мак-Клелландом. Він вважав, що мотивація досягнення «є несвідомим спонуканням до значно більше здійсненого дії, до досягнення стандарту досконалості». У50х року він виявив індивідуальні розбіжності у мотивації досягнення з допомогою тематичногоапперцепционного тесту (>ТАТ).Мак-Клелланд вважав, формування мотивації досягнення залежить від сприятливих умов виховання та благополучного середовища проживання і цілком узгоджується з теорією соціального навчання. Людям з вираженої мотивацією досягнення він приписував характерні риси: перевагу працювати умовах максимального спонукання мотиву досягнення (тобто виконувати завдання середній мірі труднощі); взяття він особисту відповідальність у виконанні діяльність у ситуаціях невисокого чи поміркованого ризику, де успіх залежить від випадковості; перевагу адекватної зворотний зв'язок про результати своїх дій; прагнення пошуку ефективніших, методів вирішення завдань, тобто схильність до новаторства [2; 13].

Ведучи мову про мотиві набутки не можна не згадати про дослідження німецького вченого Х.Хекхаузена. У розумінні мотивація досягнення – це збільшити або зберегти найвищими здібності людини до всіх видів діяльності, яких можна буде застосувати критерії успішності і виконання як і діяльності може, отже, привести або до успіху, або до невдачі. Х.Хекхаузен є автором когнітивної моделі мотивації досягнення: «очікування – цінність». Відповідно основними перемінними стають очікування, як суб'єктивна ймовірність, і спонукальна цінність. Мотив сприймається як цілісна, узагальнена диспозиція; мотивація – як виникає при взаємодії мотиву і релевантних йому аспектів ситуації стан. Отже мотиваційний процес досліджується як взаємодія особистісних диспозицій (мотивів) і особливості ситуації. У цьому мотив досягнення постає як риса чи властивість особистості, що забезпечує стійкість діяльності досягнення стосовно зовнішнім (ситуаційним) впливам.

Відповідно до Х.Хекхаузену, мотивація досягнення має характерні ознаки, де й

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація