Реферати українською » Психология » Соціально-психологічний тренінг для груп постійного складу


Реферат Соціально-психологічний тренінг для груп постійного складу

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Соціально-психологічний тренінг для груп постійного складу


>Пояснительная записка

Щодо практики освітніх закладів входять нові цікаві форми роботи: творчі клуби, дискусійні майстерні тощо. Серед активних форм дедалі частіше почали зустрічатися соціально-психологічні тренінги.

Соціально-психологічний тренінг – це форма спеціально організованого спілкування, під час якого вирішуються питання розвитку особистості, формується комунікативна і соціальний компетентність, знімаються стереотипи і вирішуються особистісних проблем учасників.

Рішення труднощів в комунікативної та соціальній сфері нині є пріоритетним завданням, це пов'язано з тим, що ми живемо за доби своєрідного комунікаційного «вибуху», значної інтенсифікації спілкування. Компетентність зі спілкуванням одним з головних складових всі сфери життя. Найчастіше відчуваючи складнощі у спілкуванні, людина боїться звернутися до оточуючих по медичну допомогу, неспроможна адекватно висловити своїх емоцій, почуття, конструктивно вийти з конфліктної ситуації та виконувати командні форми роботи. і лише у тренінгової групі, почуваючись прийнятим і активна які вживають інших, людина користується повним довірою, і боїться довіряти сам. А той самий набуває позитивний досвід роботи у групі.

Головні пріоритети у діяльності Будинку дитячої творчості – розвиток комунікативної та соціальній компетентності. З огляду на специфіку заклади і поставленої мети, соціально-психологічний тренінг є найприйнятнішої формою у розвиток вищі за окреслені якостей.

Під час занять кожен підліток може програвати різні стилі спілкування, засвоювати і відпрацьовувати зовсім інші, невластиві йому раніше комунікативні вміння і навички, відчуваючи у своїй психологічний комфорт.

Основна гуманістична ідея подібних занять у тому, ніж змушувати, не придушувати, не ламати людини, а допомогти йому стати собою, подолати стереотипи, заважають спілкуватися з оточуючими.

Мета соціально-психологічного тренінгу:

Підвищення соціально-психологічної компетентності учасників, розвиток їх спроможність ефективно взаємодіяти з оточуючими.

Завдання тренінгу:

· Підвищення рівня психологічної культури;

· Зняття особистісних бар'єрів, заважаючих реальним і продуктивним діям;

· Опанування індивідуальними прийомами міжособистісного взаємодії, що підвищують ефективність;

· Опанування певними соціально-психологічними знаннями;

· Розвиток здібності адекватного пізнання себе.

Умови реалізації:

· Приміщення, у якому простір для рухових вправ;

· З запропонованими заняттями психолог входить у роботи з дітьми, якіскомплектовани педагогом на курс, визначений програмою. У цьому тренінгу педагог, який постійно курирує учасників тренінгу, також бере активну участь, це сприяє поліпшенню контакту всередині групи;

· Оптимальний кількість учасників групи – 12 людина.

· Вік учасників 14-17 років

Реалізуючи соціально-психологічний тренінг, психолог полягає в наступних принципах роботи групи:

1.  Принцип активності учасників групи. Психолог створює умови для максимальної активності кожного учасника (все висловлюються із широкого кола, вправу в мікро групах і парах).

2.  Принцип дослідницької позиції. У результаті тренінгу учасники групи відкривають ідеї, закономірності, вже відомі у психології, а як і усвідомлюють свої власні ресурси, що дозволяють експериментувати з у різний спосіб поведінки.

3.  Принцип об'єктивації поведінки. Протягом часу тренінгу учасники є нагоду отримати зворотний зв'язок від психологи і учасників групи.

4.  Принцип партнерського спілкування. Спілкування, у якому враховуються інтереси всіх учасників, визнається цінність особистості іншу людину.

Основний принцип роботи психолога - стала рефлексія те, що відбувається у групі. Після кожного дня тренінгу психолог отримує зворотний зв'язок в письмовій формах.

Методичні прийоми, використовувані в соціально-психологічному тренінгу:

· Дискусія;

· Рольові гри;

· Письмові вправи;

·Устние вправи.

Навчальний план

Навчальний план

>Групповие заняття

Кількість годин

1. Введення у програму, згуртування дитячої групи 4
2. Розкриття якостей, важливих для ефективного міжособистісного спілкування 3
3. Активізація роботи з самоаналізу. Удосконалення комунікативних навичок 4
4. Розвиток емпатії 3
5. Активізація отриманих знань у ході минулого курсу 4

Перше заняття

 

Мета: дана зустріч починає серію занять, і тож треба докладно ознайомити учасників із основними правилами роботи у тренінгової групі, і навіть створити сприятливий емоційне тло і атмосферу довіри.

Зміст заняття:

1.  Вступ.

1.1. Знайомство.

1.2. Визначається режим роботи групи.

1.3.Прояснение основних понять тренінгу.

1.4. Інформація про те, як проходитиме тренінг, можливість отримання зворотний зв'язок.

2. Прийняття правил роботи у групі.

Кожне правило обговорюється групи.

1. Довірчий стиль спілкування.

2. Звернення за принципом «тут і він». Багато людей прагнуть невтомно говорять у тому, що вони вважають, що відчувають, оскільки бояться справити враження кумедного. Їх характерно прагнення піти у область загальних міркувань, зайнятися обговоренням подій, що сталися коїться з іншими людьми. Спрацьовують механізми психологічного захисту. Але основне завдання перетворити групу на своєрідне об'ємне дзеркало, коли кожен міг би побачити себе під час найрізноманітніших проявів характеру, поведінки. Тому час занять усі кажуть лише у тому, що турбує їх саме зараз потрібно, і обговорюють те, що приміром із ними групі.

3. Персоніфікація висловлювань. Для відвертого спілкування під час занять учасники зрікаються безособової промови, що допомагає приховувати власну позицію і тим самим відійти від відповідальності за слова. Тому вислови на кшталт: «Більшість людей вважають, що…» вживають таке: «Вважаю, що…»; «Деякі людей думають…» - на: «Гадаю…» тощо. Під час занять учасники теж використовують безадресних суджень типу: «Багато мене не зрозуміли…» - на конкретну репліку: «Оля і Соня не зрозуміли мене».

4. Щирість зі спілкуванням. Під час роботи говоримо тільки те, що відчуваємо й думаємо щодо того що відбувається, тобто. лише правду. Якщо ні бажання висловлюватися щиро й навіть відверто, то краще промовчати.

5.Конфиденциальность всього що у групі. Усі, що відбувається в час занять, ні під приводом не розголошується.

6. Визначення сильних сторін особистості. Під час занять кожній із учасників прагне підкреслити лише позитивні властивості людини.

7.Недопустимость безпосередніх оцінок людини. Під час обговорення того що відбувається оцінюється не учасник, лише його дії і поведінку.

8. Як жило якнайбільше контактів, і спілкування коїться з іншими людьми. Під час занять кожного учасника повинен прагнути підтримувати взаємини з усіма членами групи і, особливо з тими, з ким найменше спілкується у житті.

9. Повага говорить. Коли висловлюється хтось із учасників, усі його уважно слухають. Не перебивають і ставлять запитання тільки тоді, коли завершиться висловлювання.

Як знак прийняття правил, всіх учасників пропонується стати. Ця деталь вважається народженням команди.

3.  Виготовлення візиток.

Кожен із учасників виготовляє собі візитку, де вказує своє ім'я, чи те ім'я, яким хотілося, щоб називали. Надалі на занятті називати одне одного лише за тими іменам, які вказані на візитці.

4.  Створення працездатності групи.

1. Знайомство.

2. Виявлення очікувань, побоювань, сумнівів.

3. Обговорення форми звернення, вітання, що буде транслюватися кожному занятті.

5.  Вправа «Ми в похід»

Вправа виконується у колі. Кожен із учасників називає своє ім'я, і навіть називає предмет, який може взяти з собою у похід. Наприклад: «Мене звати Катя, я йду на похід і беру з собою компас». Тоді наступний учасник вимовляє: «Мене звати Сергій, я йду на похід і беру з собою спальник, та ще Катю з компасом» тощо. Що стосується труднощі з предмета можна по допомогу до групі.

6.  Вправа «Побудова»

Ведучий пропонує побудуватися всіх учасників до шереги, у своїй називаються найрізноманітніші підстави для побудови. Наприклад: «>Постройтесь за кольором очей, від найбільш світлих до темним»; «>Постройтесь по числам і місяців народження від 1 січня до 31 грудня»; «>Постройтесь в алфавітному порядку за першими літерами повних імен» та інших.

Після вправи обов'язкове обговорення у колі і коментар ведучого.

7.  Вправа «Скала»

Ведучий пропонуе учасникам стати до однієї лінію і кожного учасника зробити якесь перешкода ногою. Перший учасник починає рухатися «по скелі». Завдання всіх учасників – допомагати руками, підтримувати, не дати впасти. Коли перший учасник сягає кінця, він також робить перешкода іншим. Вправа закінчено тоді, коли всі учасники пройдуть «через скелю».

8.  Вправа «Хто має… поміняйтеся»

Всі учасники сидять у колу на стільцях (вільних стільців немає). Ведучий стоїть у центрі кола, він мовить якусь характеристику, що стосується собі, ті, хто має той самий, мають помінятися місцями. Якщо провідний першим займає вільний стілець, то учасник, що залишилося без стільця, стає провідним. Приклад характеристик: хто любить танцювати; хто відіграє на гітарі; хто любить морозиво; хто вміє плавати тощо.

9.  Вправа «Стіна»

Ведучий пропонує учасникам обговорити, що таке команда, як себе відчуває людина, що його підтримують. Після обговорення провідний запитує про готовність учасників підтримати одне одного. Якщо хтось із учасників побоюється, що їх підтримають, ставиться питання команді, підтримає вона цього учасника. Зазвичай відповідь позитивну. Після цього провідний назбирає мотузку лише на рівні пояса (можна також ознайомитися використовувати скотч) і каже, що всієї команді потрібно переїхати на протилежний бік, цьому можна обходити мотузку,пролазить знизу, можна тільки через гору. Але що той, хто перетинаючи, її зачіпає, то всю команду повертається на попереднє місце. Після спроб і обговорень, хлопці починають розподіляти ролі й домовлятися, як їм краще командою подолати проблему. Завдання ведучого: за дотриманням правил, і навіть допомогти команді покінчити з проблемою, як переїхати останньому учаснику (адже зачіпати нитку не можна тільки тому, хто її перетинає).

По виконанні вправи відбувається її обговорення у колі, надається можливість висловитися кожного учасника, що сподобалося, що ні сподобалося, відчувалася чи підтримка від групи. Під час обговорення психолог дотримується баланс позитиву і негативу, переводить негатив в позитив. Обговорюється лише, що І що заважало, кладеться край оціночні судження.

10.  Вправа «>Змейка»

Ведучий пропонує команду розділитися на дві групи. Завдання: зробити змійку, розпочавши руки, і навіть зв'язавши всі наявні підручні кошти. Це може бути шарфи, ремені, краватки тощо. Перемагає та команда, чия змійка вийде довші.

11.  Вправа «Малюнок зі скотчем»

Перед виконанням вправи провідний розповідає у тому, що таке «спілкування». Разом з учасниками визначає, яку роль, займає спілкування у житті. Далі провідний розповідає про вербальному і невербальному спілкуванні й уряд пропонує скористатися невербальним спілкуванням.

Всі учасники діляться на пари, бажано щоб що це люди мало спілкуються між собою. Після цього провідний повідомляє, що цю вправу виконується мовчки, кожну пару він видає за одним аркушу папери, і одномуфломастеру. Потрібно, тримаючись одночасно за фломастер, намалювати і придумати нею назва. А, щоб цю вправу виконувалося «безпомилково» провідний склеює руки учасників скотчем.

По виконанні все сідають до кола і висловлюються щодо минулого вправи (легко його було виконати, хто грав активну роль, хто пасивну і що за цьому відчували). Далі провідний просить показати, яким чином невербального спілкування користувався кожен із учасників.

12.  Вправа «Чесно кажучи»

Однією з усіх процедур кожного заняття є анкетування. Учасникам пропонується закінчити пропозиції, які дано у анкеті, і тим самим висловити своє ставлення до подій. Анкетування робити без підписианкетируемого, або підписується той, хто побажає.

Анкета «Чесно кажучи»

Будьте гранично відверті, оскільки вашу думку допоможе провідному продумати таке заняття, зробити його корисним вам і всієї групи загалом.

Дата заняття «___»_____________>20__г.

Моє тренінговий ім'я………………………………………..

1. Під час заняття японял(а), що……………………..............................

2. Найефективнішим вважаю………………………………….

3. Несмог(ла) бути більшоткровенним(ой), оскільки…………..

……………………………………………………………………………

4. На занятті мені вдалося……………………...

…………………………………………………………………………….

5. Найбільше, чого сподобалося…………………….

…………………………………………………………………………….

6. На наступному занятті яхотел(а) б……………………….

...........................................................................................................................................................................................................................................

7. На місці ведучого б………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

Друге заняття

 

Мета заняття: сприяти подальшому згуртуванню дитячого колективу, закріпити стиль довірчого спілкування. Розкрити якості, важливі ефективного міжособистісного спілкування.

Зміст заняття:

1.  Привітання по обраної першою занятті формі.

2.  Вступна частина (відбувається на колу)

Психолог повідомляє про мету сьогоднішнього заняття, виявляє очікування, побоювання, сумніви.

Кожен учасник тренінгу формулює побажання до групи і до психолога.

3.  Вправа «>Комплимент»

Ведучий «налаштовує дітей» на тактовне ставлення одне до друга.

Уміння побачити сильні боку, позитивні властивості в кожного чоловіки й, головне, потрібні слова, щоб сказати йому звідси, - ось що необхідне приємного і продуктивного спілкування. Спробуймо перевірити, наскільки ви доброзичливі, вміємо чи бачити хороше за іншими і говорити звідси.

Учасники сідають у великих коло. Кожен має уважно оцінити сидячого зліва і поміркувати, яка риса характеру, яка звичка цієї людини йому найбільше подобається, і хоче сказати звідси, тобто. зробити комплімент. Починає будь-який, хто не готовий сказати приємні слова своєму партнерові. Під час висловлювання решта учасників повинні уважно слухати виступає. Той, кому зроблено комплімент, повинен принаймні подякувати, та був, встановивши контакти з партнером, сидячим зліва зробити комплімент тощо. із широкого кола, до того часу, доки всі учасники тренінгу не скажуть щось приємне сусідові.

По виконанні вправи всіх учасників групи дають можливість висловитися на колу.

4.  Вправа «Товариська я?»

Будь-якому людині цікаво й корисно дізнатися думку себе. Однак найприкріше – дуже важко дізнатися звідси. Адже немає звичаю запитувати : «Як ти до мене ставишся?». От і живемо, не знаючи точно, як же до нас ставляться люди.

У нашому колективі ми така є. Давайте просто сьогодні спробуємо провести міні – опитування члени групи. Кожен присутній має певний думку стосовно вашої зовнішності, манери говорити, жестикулювати. Але ми поставимо одна одній лише одне запитання: «Як ти думаєш, я товариська людина?». Для організованого проведення опитування використовуватимемо спеціальний бланк – опитувальний лист.

Кожен із вас повинен підійти до можливо більшій кількості товаришів і поставлене запитання. Оцінка виставляється за такою шкалою:

· Ти найбільш товариська людина +2 бала

· Ти товариська чоловік і можеш стати ще більш комунікабельними +1 бал

· Я погано знаю я з цього боку 0 балів

· Ти не товариська людина, але є більш нетовариські люди -1 бал

· Мені здається ти закритий людина -2

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація