Реферати українською » Психология » Дослідження взаємозв'язку агресивності і самооцінки юнаків


Реферат Дослідження взаємозв'язку агресивності і самооцінки юнаків

Страница 1 из 5 | Следующая страница

ТЕМА

ДОСЛІДЖЕННЯВЗАИМОСВЯЗИАГРЕССИВНОСТИ

ІСАМООЦЕНКИЮНОШЕЙ


Запровадження

Актуальність дослідження. Нині вивчення зв'язок між агресивністю як особистісної особливістю і самооцінкою в юнацькому віці представляється найперспективніших.

Агресивність як властивість особи в що свідчить зумовлює поведінка суб'єкта. Кожен людини є своя оптимальний чи бажаний рівень агресивності – це звана корисна агресія, призначення якої є забезпечення безпеки суб'єкта на особистісному рівні.

Коли ж це рівень перевищує оптимальний, можна говорити про появу підвищеної агресивності, що свідчить про недостатньою емоційної пристосованості людини до тих або іншим суб'єктам соціальним ситуацій. Люди з цим рівнем агресії формуєтьсяустановочное ставлення себе як до дужого, вмілому. Натомість це викликає загальну установку на упевненість у собі. Типовим проявом занижену самооцінку є підвищена агресивність, що виражається в схильності не відчувати занепокоєння у різних життєвих ситуаціях. Вочевидь, мають таку самооцінку, перебувають у постійному психічномуперенапряжении, яке виявляється у стані напруженого очікування неприємностей, наростаючою,несдерживаемой дратівливості, емоційної нестійкості.

Вивченням цієї проблеми займалися такі вчені як Бороздіна Л. В., Румянцева Т.Г., 3. Фрейд, Д.Доллард, До. Лоренц, Л.Берковец, Д.Зиллманн, А. Басс, У. Джеймс та інші вітчизняні й іноземні незалежні психологи. Спочатку з'ясуємо, що таке самооцінка і агресивність.

Самооцінка – оцінка особистістю самої себе, своїх фізичних можливостей, якостей й визначити місця серед іншим людям. Ставлячись до ядру особистості, самооцінка є важливим регулятором її поведінки. Від самооцінки залежать взаємовідносини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість себе, ставлення до успіхів і невдач. Тим самим було самооцінка впливає ефективність діяльності подальший розвиток особи.

Самооцінка міцно пов'язана з рівнем домагань людини, тобто. ступеня труднощі цілей, що вони ставлять собі. Розбіжність між претензіями і реальних можливостей людини веде до того що, що її поведінка стає неадекватним (виникають емоційні зриви, підвищена тривожність та інших.).

Агресивність – стійка риса особистості, що виявляється вдеструктивном поведінці, суперечить нормам і правил співіснування людей суспільстві.

Дані якості особистості, ми досліджували студентам.Юношеское «Я» ще визначено, розпливчасто, воно нерідко переживає як невиразне занепокоєння чи відчуття внутрішню порожнечу, яку треба чимось заповнити. Звідси зростає зі спілкуванням і водночас підвищується його вибірковість, потреба у усамітненні.

Мета дослідження: вивчити взаємозв'язок агресивності і самооцінки в юнаків.

Завдання дослідження:

1. Вивчити стан досліджуваної проблеми, у теоретичних джерелах.

2. Розглянути сутність, види й особливості агресивності і самооцінки в юнацькому віці.

3. Провести експериментальне дослідження.

4. Аналіз і інтерпретація результатів практичного дослідження.

Гіпотеза високого рівня агресивності в юнаків спостерігається занижена самооцінка.

Об'єкт дослідження: студенти юнацького віку коледжу.

Предмет дослідження: зв'язок між агресивністю як особистісної особливістю, і самооцінкою студентів юнацького віку.

Теоретична значимість праці полягає у тому. Що нами було розглянуто проблема взаємозв'язку агресивності і самооцінки в юнацькому віці з рахунком наявних даних на психологічній літературі.

Практична значимість праці полягає у тому, що отримане результати експериментального дослідження можна використовувати педагогами, психологами під час роботи зі студентами середніх спеціальних навчальних закладів.

Структура праці полягає з впровадження, однієї теоретичної глави, однієї практичної глави, висновків по главам, укладання, списку використаної літератури та докладання.


Глава 1. Теоретичні аспекти цієї проблеми взаємозв'язку агресивності і самооцінки в юнацькому віці

1.1 Психологія агресії: види, компоненти, основні теоретичні підходи

Проблема агресивності є предмет значної частини психологічних робіт : як ми країни, і там. На цей час різними авторами запропоновано безліч визначень агресій.

У повсякденній свідомості "агресія" асоціюється з безліччю різноманітних дій, що порушують фізичну чи психологічну цілісність іншу людину (чи групи людей), завдають йому матеріальним збиткам, перешкоджають здійсненню його намірів, протидіють його інтересам або ж ведуть для її знищення (>Хекхаузен, 1986). З позиції науки можна виокремити декілька визначень поняття "агресія", що охоплюють майже всі боку вивчення цього конструкта нині:

• агресія тлумачать як акт присвоєння, насильницького оволодіння матеріальними чи ідеальними об'єктами (зокрема. владою з інших людьми). У цьогопредст0вления про людину судять як про агресивному, якщо має прагнення до лідерства і місцевої влади.

• у межах поведінкового підходу (сюди відносять і окремих представниківфрустрационного напрями –Бервовита,Фишбаха) можна назвати два визначення за одним зі них, запропонованомуБассом (>Buss, 1961), агресія – це будь-яке поведінка, що містить загрозу чинаносящее збитки іншим. Друге визначення містить таке становище (>Feshbach, 1964 та інших.): щоб дії було визнано агресивними, вони мусять містити у собі наміри образи, і образи;

•Зиллманн (>Zillmann, 1979) розуміє агресію лише як спробу нанесення іншим тілесних чи фізичних ушкоджень. Він, що агресія обумовлена порушенням, тобто. станом, що можна спостерігати (1983);

• більшістю західних спеціалістів у галузі соціальних наук приймаєтьсяследующе5_определение: "Агресія – це будь-яка форма поведінки, націленого на образу чи заподіяння шкоди іншому живої істоти, не бажаючому такого звернення" (>Берон, Річардсон, 1997,стр.26);

• у вітчизняній психології, поруч із переліченими вище складовими поняття "агресія" (такі як намір образи" і образи, збитків і ін.), включається ще й соціальному аспекті. Нижче подані два визначення, у яких робиться спроба охопити всі сфери прояви агресії:

а) агресія – цілеспрямоване руйнівну, наступальна поведінка, порушує норми і правил співіснування людей суспільстві,наносящее шкода об'єктах нападу (одушевленим і неживим),причиняющее фізичну шкоду людей і викликає в них психічний дискомфорт, негативні переживання стану страху, напруженості, пригніченості (Семенюк, 1991;Ениколопов, 1994);

б) агресія (агресивність) – системне соціально-психологічне властивість, яке у процесі соціалізації чоловіки й яке описується трьома групами чинників: суб'єктивними (>внутриличностними, котрі характеризують психологічну діяльність агресора), об'єктивними (котрі характеризують ступінь руйнації об'єкту і заподіяння йому шкоди) ісоциально-нормативними, оцінними чинниками, такі як морально-етичні норми, чи кримінальний кодекс.

Про агресії кажуть тоді, коли відбуваються певні дії, які заподіюють збитки кому - або чомусь, а про агресивності – у разі готовності індивіда до таких дій, яку обумовлює сприйняття і інтерпретація поведінки іншого відповідним чином, тобто. агресивність сприймається як властивість особистості (>Реан, 1996).

Отже, аналізуючи все наведені визначення можна буде усвідомити що, по-перше, агресія розуміється і дуже вузько (як нанесення іншим ушкоджень), і дуже широко, не розрізняючи з агресивністю ("системне соціально-психологічне властивість"); по-друге, немає єдиного знаменника: є кілька груп підходів, де розуміння агресії, найчастіше - геть різна; по-третє (як наслідок), слабко розроблена методична база.

Різні дослідники виділяють такі види агресії.

Арнольд Басс описав агресію виходячи з трьох шкал: фізична вербальна, активна - пасивна, пряма- непряма. Їх комбінація дає вісім можливих категорій, під якими, з його погляд, підпадає більшість агресивних дій.

Він також, і навітьФишбах іХартуп (>Buss, 1961;Fechbach, 1964 та інших.) виділяють решта 2 виду агресії: ворожу і інструментальну.Враждебная (гнівна) агресія здійснюється з єдиною метою заподіяння шкоди чи страждання об'єкту нападу. Інструментальна агресія – ці дію, що є засобом досягнення певної виховної мети.

Джорж іКоти (1987) запропонували вжити термін "реактивна" і «>проактивная» агресія.Реактивная агресія передбачає відплата у відповідь усвідомлену загрозу.Проактивная агресія, як і інструментальна, породжує поведінка (наприклад, примус, вплив, залякування), спрямоване отримання певного позитивного результату для агресора (>Берон, Річардсон, 1997).

Чимало авторів, як було вище, розводять поняття "агресії" як специфічної форми поведінки чоловіки й "агресивності" як психічного властивості особистості. Агресія сприймається як процес (дію), агресивність – як певна структура (>Ениколопов, 1994).

У літературі, присвяченій вивченню агресії, часто свідчить про стан ворожості, що може служити імпульсом до виникнення агресивної поведінки. Ворожість завжди спрямовано певний об'єкт. Вона виражається почуттям обурення, образи, і підозрілості. Часто ворожість і агресивність поєднуються, але нерідко люди можуть бути у ворожих і навіть антагоністичних відносинах, проте жодної агресивності не виявляти. Буває й агресивність без ворожості, коли кривдять людей, яких до позбавлені.

Агресію розглядають як як поведінка, а й як психічний стан, виділяючи його пізнавальний, емоційне піднесення і вольовий компоненти (>Семенък, 1991).

Пізнавальний компонент залежить від цінній вказівці, що потребує розуміння ситуація, перебування об'єкта для нападу й ідентифікації своїх наступальних коштів. Деякі психологи вважають основним збурювачем агресії загрозу, вважаючи, що вона викликає стрес, а агресія вже є реакцією на стрес. Проте зовсім не всяка загроза викликає агресивне стан, з другого боку, не лише агресивне стан провокується загрозою (Семенюк, 1991).

У емоційному компоненті агресивного стану виділяється гнів. Часто людина, всіх етапах агресивного станам (для підготовки агресії, у її здійснення, в оцінці результатів) переживає сильну емоцію гніву, іноді приймаючої форму афекту, люті. АлеЭе завжди агресія супроводжується гнівом, і гнів призводить до агресивності. Зовсім не так> було б вважати кожен гнів провокуючим агресію. Існує «безсилий» гнів при фрустрації, коли просто неможливо зняти бар'єр,стОяЉий шляху до мети. Ось і тоді підлітки переживають гнів стосовно старшим, але цей гнів агресією навіть у словесної формі не виражається (Семенюк, 1991).

Можна виділити декілька теоретичних підходів до розуміння агресії.

1.Психоаналитический підхід. Агресія розуміється в психоаналітичної літературі дуже широко. Вона може охоплювати у собі фізичне чи вербальна дію; свідомі чи несвідомі бажання напруженості, специфічний тип психічної енергії ідеєю інстинкту смерті. У З.Фрейда агресія сприймається як реакція на блокування чи руйнаціялибидозних імпульсів; агресивна поведінка як вроджене, що бере початок з вбудованого у людині інстинкту смерті, але й неминуче, оскільки, якщо енергія Танатоса ("потягу смерті") нічого очікувати звертається за, це невдовзіЯриведет до руйнації самого індивідуума

Зовнішнє прояв емоцій, супроводжуючих агресію, може викликати розрядку руйнівноюенерги8 отже, зменшити прояв ще небезпечнішихдейст2ий (У психотерапевтичної це називається "входом гніву" ("агресії")) (Фрейд, 1992).

Докомпл5ксному, багатоаспектному, систематичного агресивностіС.Ф.Сиротки (1956) передбачає підійти черезметапсихологию З. Фрейда, що включає а себе топографічний, динамічний, структурний,гХнетичесКий, економічний і адаптивний підходи (Фрейд, 1991):

-топогрРфический підхід в аналізі агресивності може бути виражений у якісному приватноїоценке_содержания агресивних фантазій, образів, реалізованих у різноманітних проекціях і У поведінці, обумовленого цими проекціями;

- динамічний підхід дає змогу виявляти фіксації потягу та його динамічну складову, розкривати симптоми як: відбиток долі потягу;

- економічнийподхоДвеОсит в оцінкуа3рессивностШ розуміння шляхів реалізаціїаффективного потенціалу дозволяє вибудовувати імовірнісного модель існування й шляхом агресивних реакцій. Структурна оцінка агресивності, у тому мірою, дозволяє казати про структурноїсамоподчиненности форм прояви агресивності, їх взаємозв'язки друг з одним, про їхнє ієрархічної і функціональної специфічності.

- генетичний підхід до агресивності дає можливість якісно визначити травматичний сенс пережитих у цьому агресивних станів.

- адаптивний підхід включає класифікацію порушень поведінки, яка перебуває з чотирьохсубтипов:несоциалазированное, агресивна поведінка:социализированное

- неагресивне;социализированние, агресивне;социализированное, неагресивне.

Еволюційний підхід. У межах котрогось із напрямів такого підходу, самеетмлогич5ского, початком агресії вважається вродженийинст8нкт боротьби за існування, який є в людей як і, як і всіх інших істот (Лоренц, 1994).К.Лоренц вважав, що агресивна енергія генерується в організмі спонтанно, безупинно, накопичуючись з часом. Розгортання явно агресивних дій єсовм5стмой функцією 1) кількості накопиченої агресивної енергії і 2) наявність стимулів, які полегшують розрядку агресії.

Прибічники еволюційного підходу є й в нашій країні (Назаретян, 1995); до того ж час присутні і критики, які протиставляють еволюційномуетико-гуманистический підхід (>Реан, 1996). Агресія – заподіяння шкоди іншій людині – розцінюється тут як зло, як поведінка, суперечить позитивної сутності людей. Відсутність такої сутності – згубно і бути усунуто, оскільки блокує самоздійснення особистості (>Реан, 1996).

3.Фрустрационний підхід. Теорія ">фрустрации-агрессии" було запропонованоДоллардом з співавторами (>Dollard et al., 1939). Агресія визначалася ними як "акт", метою якого є шкода деякою особистості або об'єкту, а фрустрація – як такий умова, що виникає, коли цілеспрямовані реакції відчувають перешкоди.Фрустрация завжди призводить до агресії, а агресія завжди є наслідком фрустрації. Проте, проведені експериментальні дослідження не встановили жорсткої зв'язок між фрустрацією і агресією.

Найбільш значних змін ця теорія зобов'язана Л.Берковицу (>Berkowitz, 1962). Саме він впровадив поняття "гнів" як емоційне порушення у відповідь фрустрацію. Агресія, на його думку, який завжди буває домінуючою реакцією на фрустрацію і за певних умов то, можливо пригнічена. У концепцію ">фрустрации-агрессии" він зробив три суттєві поправки:

а) фрустрація необов'язково реалізується у агресивних діях, але він стимулює готовність до них;

б) навіть за готовності агресія немає без відповідних посилань –средових стимулів, що з актуальними чи попередніми чинниками, по справжньому провокують злість, чи агресивно загалом;

в) вихід із оточуючої ситуації з допомогою агресивних дій виховує у індивіда звичку до дій (>Berkowitz, 1962).

У пізніх роботах Л.Берковиц піддав перегляду становища своєї теорії, зробивши акцент на емоційних і пізнавальних процесах. Відповідно до його моделлю освіти нових когнітивних зв'язків, фрустрація й інші агресивні стимули (біль, спека, і т.д.) провокує агресивні реакції шляхом освіти негативного афекту. У планах редакції 1989 року теорія Л.Берковица говорить, що посилання до агресії зовсім не від є обов'язковою передумовою виникнення агресивної реакції (>Берон, Річардсон, 1997).

4. Теорія перенесення порушення Д.Зиллманна. На думку даного автора агресія обумовлена порушенням, тобто. станом, що можна бачити й вимірювати. Порушення має відношення до роздратуванню симпатичної нервової системи, що позначається у різних соматичних реакціях, як-от почастішання пульсу, підвищення артеріального тиску тощо. Порушення від джерела може переноситися (накладатися) в інший, цим посилюючи чи зменшуючи силу емоційної реакції. У пізніх роботах Д.Зиллманн (1988, 1990) стверджував, що порушення безпосередньо взаємозалежне з пізнанням: обидва компонента впливають друг на друга. При дуже високих рівнях порушення зниження здатність до пізнавальної діяльності може приводити, зокрема, до агресивної поведінки,т.к. дезінтеграція

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація