Реферати українською » Психология » Особливості впливу розлучення на самопочуття і соціалізацію підлітка


Реферат Особливості впливу розлучення на самопочуття і соціалізацію підлітка

Страница 1 из 8 | Следующая страница

Зміст

Запровадження

1. Особливості впливу розлучення батьків на соціалізацію підлітка

1.1 Сім'я як найважливіший інститут соціалізації дитини

1.2 Поняття нормативного і ненормативного криз сім'ї

1.3 Розлучення як ненормативний криза сім'ї

1.4 Особливості реагування дітей на ситуацію розлучення у ній

1.5 Взаємини «батько — дитина» у кризовій ситуації розпаду Сім'ї

1.6 Вплив розлучення батьків на підлітків

1.7 Робота соціального педагога з родиною під час та після розлучення

2. Вивчення самопочуття підлітків в неповних сім'ях

Укладання

Рекомендації

Список літератури

Додатка


Запровадження

Шлюб, сім'я, розлучення, повторний шлюб — найскладніші особисті проблеми людини, від вирішення яких залежить його благополуччя і особисте щастя. Розлучення та її психологічні слідства представляють актуальну проблему сучасного російського суспільства. Сьогодні кожен четвертий нього й залежить Росії розпадається, причому, за даними досліджень, 67% чоловіків, і 32% жінок вважають, що розлучення можна було уникнути

Нині розлучення як оцінюється неоднозначно. Коли раніше його інтерпретували однозначно негативно — як загрозу сім'ї, то сьогодні можливість розірвання шлюбу сприймається як невід'ємний компонент сімейної системи, необхідний реорганізації їх у тому випадку, коли зберегти сім'ю у старому складі - й структурі виявляється неможливим [5]. Зростання розлучень, на думку Голоду С.І., у сенсі визначено переходом до нового способу створення сім'ї, коли основна значення набуває вільний вибір чоловіка з урахуванням почуття кохання, і особистісної вибірковості. Свобода вибору партнера із необхідністю передбачає вільне розірвання шлюбу умовах, коли подружні стосунки складаються невдало. Розвиток економічної самостійності соціальної рівноправності жінок створює умови для розірвання шлюбу тому випадку, коли родина стає перешкодою по дорозі вільного саморозвитку і самореалізації жінки. У сім'ї, має дітей, розлучення значить її ліквідацію і припинення її функціонування. Сім'я зберігає, по крайнього заходу, одну, але найважливішу функцію — виховання. Розлучені дружини перестають бути чоловіком і дружиною, але завжди залишаються батьками своїх дітей.

З огляду на величезне розмаїтість про причини і мотивів розлучень, треба говорити і соціальних наслідки, які теж дуже різні.

Щороку внаслідок розлучень додається дуже багато неповних сімей, де дитина буде виховуватися однією з батьків. Негативний вплив розлучень на морально-психологічний розвиток дітей, безсумнівно. У результаті дитина отримує одностороннє виховання і вона можуть скластися спотворені ставлення до шлюбі та сім'ї.

Зростання сирітства за живого батька збільшує ймовірність девіантної поведінки серед підлітків. Розлучення створює травмуючі ситуації, які викликають нервово — психологічні розлади, як в батьків, і в дитини.

Розрив родинних зв'язків негативно б'є по соціалізації наступних поколінь, тобто. процесу засвоєння певної системи знань, і цінностей, дозволяють йому функціонувати у ролі повноправний член суспільства.

У нашій випускний кваліфікаційної роботі ми використовувало різні монографії і відстежуючи публікації Є.Г.Эйдемиллера, В.ВЮстицкиса, І.С. Кіна, С.І. Голоду, Р.Фигдора, Курбатова В.І., О.С.Спиваковской, Н.І.Олифирович, М.А.Крюковой, І.М.Овчинниковой, В.М.Целуйко та інших авторів.

Об'єкт дослідження: розлучення як ненормативний криза сім'ї.

Предмет дослідження: особливості впливу розлучення самопочуття підлітка.

Мета випускний кваліфікаційної роботи: розглянути розлучення як ненормативний криза сім'ї та його впливом геть соціалізацію підлітків.

З мети роботи, нами поставлені такі:

1. розглянути поняття «життєвий цикл», «розлучення», «соціалізація»;

2. вивчити роль сім'ї у процесі соціалізації дитини;

3. розглянути розлучення, як із ненормативних криз сім'ї;

4. розглянути взаємовідносини «батько - дитина» у кризовій ситуації розпаду сім'ї;

5. розглянути вплив розлучення членів сім'ї.

У першій частині роботи ми розглянули поняття «життєвий цикл», «розлучення», «соціалізація», розглянули розлучення, як із ненормативних криз сім'ї, функції сім'ї, основні механізми процесу соціалізації, і навіть форми неадекватного ставлення до дитині в неповній сім'ї й одержують результати особистісного розвитку при таких стосунках, також було розглянуто чинники, що впливають наслідки розлучення.

В другій частині роботи ми проаналізували особливості впливу розлучення батьків самопочуття підлітків. Нами було використано: методика «Типове сімейне стан», методика «Аналіз сімейної тривоги» (АСТ), тест - опитувальник батьківського відносини (>ОРО), тест «>Кинетический малюнок сім'ї» (ВРХ).


1 Особливості впливу розлучення батьків на соціалізацію підлітка

1.1 Сім'я як найважливіший інститут соціалізації дитини

Соціалізація – це входження дитини у світ й придбання дитиною індивідуальних навичок.

Соціалізація – безперервний і багатогранний процес, що триває протягом усього життя. Проте особливо інтенсивно він відбувається у дитинстві і юності, коли закладаються все базові ціннісні орієнтації. Встановлюються основні соціальні норми й стосунку, формується мотивація соціального поведінки.

Для успішної соціалізації, по Д.Смелзеру, необхідно дію трьох чинників: очікування, зміни поведінки й прагнення відповідати цим очікуванням. Процес формування особистості, на його думку, іде за рахунок трьом різним стадіям:

> стадії наслідування і копіювання дітьми поведінки дорослих;

> ігровий стадії, коли усвідомлюють поведінка як виконання ролі;

> стадії групових ігор, де діти навчаються розуміти, від яких чекає цілу групу людей [27].

Процес соціалізації дитини, її формування та розвитку, становлення як особистості відбувається в взаємодії з довкіллям, що надає саме на це визначальний влив у вигляді найрізноманітніших соціальних, чинників. Розрізняють макро-,мезо- і мікро- чинники соціалізації особистості (поМудрику А.В.).Макрофактори є умовами соціалізації усіх засобів і дуже багатьох: космос, планета, світ, країна суспільство, держава;Мезофактори впливають на соціалізацію великих груп (етнос як головний чинник соціалізації; на кшталт поселення: село, селище, місто; за належністю тих чи інших засобів масової комунікації).Микрофактори безпосередньо взаємодіють із людиною: це сім'я, суспільство однолітків, школа, навчальний заклад та інших.

А.В. Мудрик виділяє такі соціально-педагогічні механізми соціалізації [17]:

1. Традиційний механізм соціалізації (стихійний) є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, стереотипів, які притаманні його сім'ї та найближчого оточення (сусідського,приятельского та інших.). Це засвоєння відбувається, зазвичай, на неусвідомленому рівні за допомогою зйомки, некритичного сприйняття панівних стереотипів.

2.Институциональний механізм соціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з інститутами нашого суспільства та різними організаціями, як спеціально створеними щодо його соціалізації, і реалізуютьсоциализирующие функції попутно, паралельно з своїми основними функціями (виробничі, громадські, клубні та інші структури, і навіть засобу масової комунікації).

3. Стилізований механізм соціалізації чи діє у певної субкультури. Під субкультурою загалом розуміється комплекс морально-психологічних чорт та проявів, типових дай людей певного віку чи певного професійного чи культурного шару, що уцело» створює певний стиль життя і мислення тій чи іншій вікової, професійної чи соціального групи. Але субкультура впливає соціалізацію людини у тій мірі, як і є її носіями групи людей (однолітки, колеги й ін.)референтни йому.

4.Межличностний механізм соціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з суб'єктивно значимими йому особами. У його основі лежить психологічний механізм міжособистісного перенесення завдяки емпатії, ідентифікації тощо.Значимими особами може бути батьки (у віці), будь-який шановний дорослий,друг-сверстник свого чи протилежної статі та інших.

На соціалізацію людини мають вплив сім'я як своєрідна спільність як соціальна інституція впливає усі сторони життя, із нею безпосередньо чи опосередковано й усі соціальні процеси. У той самий час сім'я має відносну автономність від суспільно-економічних відносин, виступаючи однією з традиційних соціальних інститутів.

Сім'я – це мала соціальна група, члени якої пов'язані шлюбними чи родинними відносинами, спільністю побуту і побудови взаємної моральної відповідальністю і соціальний потреба у якої обумовлена потребою суспільства на фізичному і духовному відтворенні населення.

Сім'я – це персональна середовище життя та розвитку дитини, якість визначається поруч параметрів. Соціально – культурний параметр залежить від освітнього рівня батьків і їхньої участі у суспільства; соціально – економічний визначається майновими характеристиками і зайнятістю батьків на роботі;технико – гігієнічний заздрості та умовами проживання, особливостей життя; демографічний визначається структурою сім'ї.

Саме сім'ї людина має перший досвід соціального взаємодії.

Сім'я поєднує у собі властивості соціальної організації, соціальної структури, інституту та малої групи, входить у предмет вивчення соціології виховання й ширші - соціалізації, соціології освіти, політики і право, праці, культури та т.д., дозволяє краще зрозуміти процеси соціального контролю та соціальної дезорганізації, соціальної мобільності, міграції і демографічних змін; без звернення до своєї сім'ї немислимі прикладні дослідження багатьох сферах виробництва та споживання, масових комунікацій, вона часто описується в термінах соціального поведінки, прийняття рішень, конструювання соціальних реалій тощо. буд. [31].

Сім'я - це джерело якої в єдиноїобщесемейной діяльності спільність людей, що з узами шлюбу - батьківства - кревності, і тим самим, що здійснює відтворення населення Криму і наступність сімейних поколінь, а як і соціалізацію дітей та підтримка існування членів сім'ї.

>Всеобъемлющее вплив сім'ї на молодших членів, утримання і характер цього впливу пов'язані із низкою психологічних механізмів соціалізації дітей у сім'ї, серед яких Кон І.С. розглядає такі. Перший – підкріплення.Поощряя певна поведінка дитини, караючи його з порушення тих чи інших правил, батьки не впроваджують у його свідомість систему норм, знання у тому, які їходобряются, а які ні. Іншим механізмом є ідентифікація. Дитина наслідує своїх батьків, орієнтується (свідомо чи несвідомо) з їхньої приклад. Знаючи внутрішній світ дитини, відгукуючись з його проблеми, чи, навпаки, ігноруючи те й інше, батьки цим формують його свідомість і особу загалом. Отже, сім'я грає кардинальну роль соціалізації дітей.

Психологи виділяють такі соціально-психологічні механізми соціалізації:

1.Импритинг – «>запечатление», це фіксування людиною нарецепторном і підсвідомому рівнях особливостей які впливають нею життєво важливих.

2.Экзистециональний тиск – оволодіння розумом і неусвідомлюване засвоєння норм соціального поведінки обов'язково жити у процесі стосунків з значимими особами.

3. Наслідування – такий засіб впливу людей друг на друга, у результаті якого відбувається відтворення індивідом чорт і зразків яке демонструють поведінки.

4. Ідентифікація сприймається як ототожнення індивіда з іншим людиною, у результаті відбувається відтворення поведінки, думок та почуттів іншої особи.

5.Рефлексия – внутрішній діалог, у якому людина розглядає, оцінює, приймає чи відкидає ті чи інші цінності властиві різних інституцій суспільства.

Отже, навколишня соціальна мікросередовище, психологічний клімат у сім'ї, умови виховання, стосунками з батьками і як особистість самих батьків на обов'язковому порядку б'ють по дитину і, насамперед, на особливостях його характеру. Якщо сімейна атмосфера несприятлива для психічного розвитку, то цілком можливо, як і сформовані риси особи також будутьпатологични. Відомий російський педагогП.Ф.Лесгафт звернув увагу обставина, що може стати носієм певного симптому, що у явною чи прихованої формі є у сім'ї, і це неодмінно позначиться властивості її особистість [34].

Крім того, що це особа батьків, безсумнівно, грає провідної ролі у формуванні світосприймання і моральних переконань дітей, треба говорити у тому, що батьки нерідко втрачають з погляду те обставина, як і що склалася у сім'ї атмосфера здатна суттєво вплинути на особистісне становлення які виховуються у ній дітей.

1.2 Поняття нормативного і ненормативного криз сім'ї

Поняття «нормативний криза» пов'язані з терміном «життєвий цикл сім'ї», що запровадили 1948 р. Еге. Дюваль і Р. Хілл. Автори розглядали життєвий цикл сім'ї як періодичні зміни, які у сім'ї у залежність від стажу шлюбу [10].

Перехід зі стадії на стадію життєвого циклу сім'ї є нормативні кризи розвитку сімейної системи, тобто. кризи, пережиті кожної сім'єю, зміст яких — у вирішенні протиріч між новими завданнями,встающими перед сім'єю, і характером взаємодії і спілкування між членами сім'ї. П. Бос називає труднощі, перенесені більшістю родин у момент зміни своїх функцій і структури, нормативнимистрессорами. Кожен перехід ставить перед сім'єю нові цілі й завдання й вимагаєструктурно-функциональной перебудови, включаючи зміна в ієрархії функцій сім'ї, вирішення питання чільності і лідерство і розподіл ролей. Успішність дозволу криз переходу забезпечує ефективне функціонування родини та її гармонійний розвиток.

Аналіз літератури з проблемі кризових ситуацій у ній дає можливість окреслити кілька підходів до опису сімейних криз.

Перший з вивченням закономірностей життєвого циклу сім'ї. У руслі такого підходу кризи розглядаються як перехідні моменти між стадіями життєвого циклу. Такі кризи називаються нормативними [35]. Вони виникають при «>застревании», перешкоди чи неадекватною адаптації під час проходження будь-якого етапу життєвого циклу сім'ї.

Є різні класифікації нормативних криз сім'ї.

У.Сатир виділяє десять критичних точок у розвитку сім'ї: [22]

Перший криза – зачаття, вагітність і народження дитини.

Другу кризу – початок освоєння дитиною людської промови.

Третій криза – дитина налагоджує відносини із зовнішнього середовищем (іде у дитячий садок або школу).

Четвертий криза – дитина входить у підлітковий вік.

П'ятий криза – дитина стає дорослою і залишає будинок.

Шостий криза – молодики одружуються, й у сім'ю входять невістки і зяті.

Сьомий криза – наступ клімаксу у житті жінки.

Восьмий криза – зменшення сексуальну активність чоловіки.

Дев'ятий криза – батьки стають бабусями і дідусями.

Десятий криза – вмирає хтось із подружжя.

Отже, сім'ї у її розвитку переживає ряд етапів, що супроводжуються кризами. У основі нормативного кризи, фіксованої намикросемейном рівні, найчастіше коливається індивідуальний нормативний криза дорослого чи дитини, що веде до дестабілізації системи [22].

Другий підхід грунтується на знаннях про кризових ситуаціях у сім'ї чи її підсистемах, отриманих у ході експериментальних досліджень.

З.Кратохвил виділяє «стандартне» час наступу таких криз залежно від стажу шлюбу: в інтервалах 3—7 і 17—25 років стажу. Криза 3—7 років триває близько року. Він виявляється в втрати романтичних настроїв, зниженні (втрати) порозуміння, зростанні конфліктів, емоційної напруги, почутті незадоволеності шлюбом, подружніх зрадах. Криза 17—25 років виражений менш яскраво, а більш тривалий (за кілька років). Його симптоми — наростання емоційної нестійкості, виникнення відчуття самоти, що з відходом дорослих дітей із

Страница 1 из 8 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація