Реферати українською » Психология » Аналіз впливу життєвого сценарію студентів на їхню емоційну сферу


Реферат Аналіз впливу життєвого сценарію студентів на їхню емоційну сферу

Страница 1 из 10 | Следующая страница

Запровадження

 

Актуальність. Кожен людини своя доля. Вона визначається нею самою, його умінням мислити, відчувати, емоційно чи стримано реагувати на ситуації, які у оточуючому її світі.

Визнаючи себе жертвою власних емоції, ми нерідко лякаємося те, що не впораємося із нею. Часто відчуваємо, що можуть завадити нам діяти чи прийняти правильне рішення, застуючи здоровий глузд.

Часом те ж ситуацію ми реагуємо по- різного. Можливо, це передається нас з далекого дитинства, коли наші батьки забороняли (навпаки дозволяли ) плакати, кричати, мовчати тощо.

Кожна дитина народжується з деякими успадкованими якостями, у певному економічної, емоційної, соціальному середовищі і летить певними авторитетами. Кожна дитина переживає значні події свого життя, такі як смерть когось із членів сім'ї, хвороби покарання, нещасні випадки, переїзди й економічні кризи. Ці події вносять свій внесок у неповторність дитинства кожної особи. Немає двох дітей, навіть у сім'ї, в яких було б однакове дитинство.

У мозку, й нервовій системі кожного людей містяться записи того, як ми відчували свої спонукання, будучи дитиною, як ми сприймали той інший світ, що ми відчували стосовно цього світу і ми пристосовувалися донему.[6]

Питання, як минуле є у наше сьогодення, було не зацікавити і психологів. З.Фрейд у роботі "Тотем і табу писав: «…почуття хіба що передається від покоління до покоління у прив'язці до тій чи іншій помилці, яку люди найбільше не тримають у людській свідомості та про ту якої згадують найменше…» Відповідно до Юнґом, «колективне несвідоме», передане у суспільстві від покоління до покоління, акумулює людськийопит.[60,63]

У1960-1970-их років вийшло дуже багато робіт присвячених вивченню проблемитрансгенерационной передачі. Ф.Дольто, М. Абрахам, і навіть І.Бошормени-Надь виявили складну проблему як і дозволені конфлікти, таємниці, "невисловлене", передчасні смерті, вибір професії та т.д. передаються з покоління до покоління. Джерела повторень не усвідомлюються і навітьрационализируются.[57]

У психології цією проблемою займалися й багато хто займається вчені: психологічна концепція життєвого шляху (>К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский,М.Р. Гінзбург,Е.Б.Старовойтенко та інших.),трансактний аналіз ( Еге. Берн), школа повторного прийняття рішень (Боб і МеріГулдинг), психологія долі ( Л.Зонди), теорія сімейних систем (>М.Боуен).[1,3,17]

Попри значну кількість досліджень, досі немає єдиної думки, у тому, що впливає прояв емоційності в різних покупців, безліч чого це.

Актуальність нашого дослідження пояснюється лише тим, що у суспільстві прагнуть покращити своє життя, змінивши способи реагування на ситуацію, ступінь прояви емоцій.

Нині у книгарнях можна часто зустріти книжки знайомить із назвами « Як стати щасливим», « Як знайти гармонію у собі», « Як стати багатим» тощо. буд. Багато проводиться тренінгів особистісного зростання « Як дізнатися й про змінити свій життєвий сценарій», « Вибір життєвого сценарію», «Життєвий сценарій переможця». Такі тренінги затребувані в нас у університеті, і популярні встудентов.[69]

Проблематика нашої роботи викликана питанням у тому, що є підвалинами вибору ступеня прояви емоції в студентів.

Юність у житті досить складній ситуації, у багатьох питань, але нас цікавила специфіка емоційної сфери цього віку. Цей вікової період передбачає деякі емоційні складності, ми пов'язуємо цю особливість з проекцією визначений життєвий сценарій.

З актуальності проблеми дослідження, її недостатньою розробленість, теоретичної і з практичної значимості, було визначено тема дослідження, сформульовані її мети, завдання, обгрунтовані об'єкт й предмета дослідження.

Мета: розглянути вплив життєвого сценарію студентів з їхньої емоційну сферу.

Об'єкт: студентиАГТУ віком від 18 до 25 років.

Предмет: проекція життєвого сценарію студентів та їхніх емоційна сфера.

Гіпотеза: Наявність несвідомого орієнтиру на життєвий сценарій «>Не-победитель» проявляється у виникненні емоційних бар'єрів спілкування з на інших людей.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати теорії життєвого сценарію в психології.

2. Провести аналіз особливостей емоційної сфери юнацького віку.

3. Маючи теорії, виявити проекції життєвих сценаріїв студентам.

4. Виявити наявність негараздів у емоційної сфері міжособистісного спілкування, і співвіднести його з проекціями життєвих сценаріїв студентівАГТУ.

Методи дослідження: теоретичний аналіз, узагальнення і інтерпретація наукових даних, наявних у психологічної науці по досліджуваної проблемі.Эмпирическое дослідження включає метод спостереження, було використано такі методики: Діагностика емоційних бар'єрів в міжособистісному спілкуванні, автор - Бойко В.В; метод казкотерапії, методика « Улюблена казка», спрямовану вивчення життєвого сценарію; це з метою виявлення ідентифікації піддослідних з героями, визначенні емоційного фону і основний ідеї на сюжеті.

Базою дослідження бувАстраханский державний технічний університет. У дослідженні взяли участь 30 студентів жіночої статі.

Наукова достовірність і обгрунтованість отриманих результатів дослідження забезпечена йоготеоретико-методологической основою,комплексностью вибору методик дослідження, адекватних природі досліджуваного явища і національним завданням дослідження, перевіркою практично, а як і застосуванням методу якісного аналізу обробки отриманих результатів дослідження.

Структура роботи – дипломна робота складається з запровадження, двох глав, укладання, списку використовуваних джерел постачання та літератури, докладання.

Достовірність результатів дослідження забезпечена методологічними підходами і принципами дослідження; використанням комплексу взаємодоповнюючих надійних і валідних методик, адекватних цілі й завданням дослідження, залученням великого фактичного матеріалу та її аналізом, застосуванням якісних методів аналізу результатів,репрезентативностью вибірки.

Практична значимість дослідження у тому, що його результати можна використовувати у діяльності психологів - консультантів для розробки тренінгових занять із виявлення і корекції життєвого сценарію.

Теоретичний і емпіричний матеріал даної роботи можна використовувати під час читання курсів потрансактному аналізу. За підсумками даних може бути розроблена робоча програма з виявлення життєвого сценарію з урахуванням методу казкотерапії.


Глава 1.Генезис вивчення проблеми життєвого сценарію

Вперше теорія сценарію розробили Еріком Берном та її колегами, особливоКлодомШтайнером. Нині концепція сценарію поруч із моделлюего-состояний є ідеєю трансактного аналізу (ТА).

Берн у ранніх роботах визначав сценарій як «несвідомий життєвий план». Потім дав повніше визначення: «План життя складається у дитинстві, підкріплюється батьками, виправдовується ходом подій і становить піка під час виборівпути».[4]

Концепція у тому, що дитячі враження надають сильний вплив на патерни поведінка дорослих людей, є у ТА, а й у інших напрямах психології. Теоретично сценарію, ще, є ідея, за якою дитина становить певний план свого життя, а чи не просто формує основні погляди життя. Цей план зараз складається у вигляді драми, має чітко зазначені початок, середину і поклала край.

Інший відмінністю теорії сценарію і те, що план життя «сягає кульмінації в обраної альтернативі». Складові частини сценарію, починаючи з першого сцени, служать у тому, аби навести сценарій до заключній сцені. Теоретично сценарію заключна сцена отримав назву розплати за сценарій. Теорія свідчить, що з програванні людиною сценарію він несвідомо обирає поведінки, які наблизять його до розплатусценария.[48]

Сценарій – це «план життя, складений дитинстві», отже, дитина сама приймає рішення про своєму сценарії. На рішення про вибір сценарію впливають як зовнішні чинники, а й воля дитини. Навіть коли виявляється, коли різні діти виховуються тільки в і тих самих умовах, можуть скласти абсолютно різні плани свого життя. У цьому Берн наводить випадок із двома братами, якою мати сказала: «Ви обидвапопадете до психушки». Згодом одне із братів став хронічним психічним хворим, а іншийпсихиатром.[4]

Термін «рішення» теоретично сценарію використовують у значенні, відмінному від цього, який зазвичай наводиться у Словнику. Дитина приймають рішення про своєму сценарії внаслідок почуттів доти, як починає говорити. У цьому дитина використовує доступні то цьому віці способи тестуванняреальности.[14]

Хоча батьки можуть змусити дитини прийняти якісь рішення, вони тим щонайменше надають на дитини сильний вплив, передаючи йому вербальні і невербальні послання. За підсумками цих послань дитина формує своє уявлення себе, інших людей і життя, що утворюють основний зміст сценарію. Отже, сценарій підкріплюється батьками.

Сценарій лежить поза межами усвідомлення, тому під дорослого життя людина найближче може підійти до спогадів дитинство з допомогою снів і фантазій. Живучи свої сценарні рішення на поведінці, людина, тим щонайменше, не усвідомлює їх.

Сценарій «виправдовується ходом подій». Відповідно до своєї компетенцією людина часто інтерпретує реальність із тим, щоб здавалося, що вона виправдовує його сценарні рішення. Людина діє оскільки уего-состоянии Дитину сприймає будь-якій загрозі своємусценарному уявленню про мир як перешкода полягає у задоволенні його потреб і навіть як загрозусуществованию.[4]

Вивчаючи питання походження сценарію, СтенВуллемс виділив дві найважливіші особливості формування сценарію:

1.Сценарние рішення є найкращу стратегію дитини з єдиною метою виживання у світі, який часто здається йому ворожим і навіть загрозливим його життя.

2.Сценарние рішення приймає відповідно до емоціями дитини та її способом тестуванняреальности.[48]

Немовля малий, і фізично вразливий. Він світ населений велетнями. Несподіваний звук може сигналізувати дитині у тому, що його життя небезпеки. Без за слова і одержувачів відповідного обмірковування дитина знає, що, якщо підуть, він помре. Якщо вони самі сердяться, можуть вбити його. З іншого боку, в дитини немає дорослого розуміння часу. Якщо він відчуває голод чи холод, а мати неприходить, тоді, можливо, вже будь-коли прийде, що СРСР розвалився смерть. Чи це означатиме щось у своєму житті, ніж смерть – коли тебе постійно залишаютьодного.[35]

Світ емоцій дитини включає у собі лють, гострі переживання, жах і екстаз. Дитина приймає свої ранні рішення за реагування для цієї почуття. Тому дивно, що рішення мають екстремальнийхарактер.[18]

За логікою дитини потрібно від приватного до спільного. Наприклад, припустимо, що мати рідко реагує з його вимоги. Вона часто ігнорує його, що він плаче. У цьому дитина непросто робить висновок у тому, що «матері довіряти не можна». Натомість може вирішити, що «людям довіряти не можна» чи «жінкам довіряти не можна».

Маленькі діти роблять різницю між потребами і ділами. Дитина може почуватися: «Я дуже хочу вбити брата, котра отримує все увагу!» Він це рівнозначно фразі: «Я убив брата». Потім може укласти: «Оскільки убивця, я поганий». У дорослому житті така людина може мати невиразне відчуття провини за «злочин», що він будь-колисовершал.[56]

Крім цього процес прийняття сценарних рішень впливає ще одна особливість дитячих способів сприйняття реальності. Дитина фантазує, що він всемогутній і може творити чарівництво. Тому дитина думає, що він винен, наприклад, в частих сварки батьків або розлучена. Навіть може почуватися зобов'язаним захистити одного батька від іншого, оскільки переконаний у своїй здібності зробитието.[18]

Багато авторів ТА вважають, що уявляє себе всемогутнім, щоб компенсувати почуття безпорадності. Проте, гадаю, що немає ще уявлення, що всемогутність – це добре, а безпорадність – погано, і несумісності безпорадності й усемогутності. Він почуває себе це й безпорадним, і всемогутнім.Беспомощним оскільки ситуація дитинства сприяє цьому. Всемогутнім бо їм вдається управляти всемогутніми велетнями – батьками. Отже, і той і той висновок дитини себе – не фантазії, а рішення прийняті дитиною виходячи з наявною в нього інформацією,протестированной їм доступними йому способами. У різних родинах діти по-різному безпомічні йвсемогущи. І співвідношення безпорадності й усемогутності в дітей віком буває різним і від змісту батьківськихпосланий.[3;48]

Як проживається сценарій. Значення сценарного аналізу.

Сценарій має утримання і процес. Зміст сценарію кожної людини також унікально, як і відбитки пальців. Тоді як сценарний процес підрозділяється на щодо мало певнихпаттернов.

За змістом сценарії може бути: сценарій переможця, сценарійпобежденного і сценарійне-победителя чибанальний.[4]

Переможцем Берн називав «того, хто сягає поставленої собі мети». РобертГулдинг додає: «…і цього цього перетворює життя». Під перемогою розуміється і те, що поставлену мету досягається легко ісвободно.[4,17]

>Побежденний – це «людина, який сягає поставленої мети». І знову справа не лише у досягненні мети, а й у ступеня супутнього комфорту. Якщо, наприклад, людина вирішив стати мільйонером, почав ним, але постійно почувається нещасним через виразку шлунка чинапряженной роботи, вінпобежденний.

Берн усвідомив переможця іпобежденного щодо них до досягнення поставленої мети,т.к. він хотів підкреслити, що переможців не можна просто прирівнювати до тих, хто накопичує гроші й матеріальних цінностей, апобежденними необов'язково є люди й не мають тих матеріальних цінностей.

Існує виключення з запропонованого Берном визначення. Наприклад, дитина в ранньому дитинстві вирішив: «Щоб мати й полюбили мене, маю померти». У дорослому житті він прагне здійсненню цієї трагічною мети. Сценарії з такою кінцем вважаються сценаріямипобежденного.[4]

Залежно від трагічності фіналу сценаріїпобежденних можна класифікувати за трьома ступенів. Сценарійпобежденного першого ступеня – це сценарій, у якому невдача Італії й втрати таксерьезни, щоб їх у суспільстві. Наприклад, повторювані сварки на роботі, невеличка депресія чи невдача іспитах на час вступу до інституту.Побежденние з іншою ступенем відчувають неприємні почуття, досить серйозні, щоб їх у суспільстві. Це то, можливо звільнення з роботи, виключення з університету, госпіталізація щодо важкій хвороби та т.д. Сценарій третього ступеня призводить до смерті, каліцтва, серйозної хвороби (зокрема і психічної) чи суду. Такі сценарії називаютьсяхамартическими.[4,48]

Людина, має сценарійне-победителя, день у день терпляче несе свою ношу, небагато у своїй виграючи не вельми програючи. Така людина будь-коли ризикує. Тому такий сценарій називають банальним. На роботіне-победитель не стає начальником, та його і звільняють. Він, швидше за все, спокійно допрацює остаточно, отримає у подарунок годинник на мармуровій підставці і піде за рахунок пенсій.

Берн запропонував спосіб, з допомогою якого відрізнити переможця відпобежденного. І тому треба запитати людини, що він робитиме, якщо програє. Берн вважав, що переможець знає, що, але з зізнається.Побежденний не знає, але і робить, що свідчить про перемозі: «Коли моя кінь прийде першої…». Він увесь

Страница 1 из 10 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація