Реферати українською » Психология » Спеціальні здібності та умови їх розвитку


Реферат Спеціальні здібності та умови їх розвитку

Страница 1 из 2 | Следующая страница

>Реферат на задану тему «Спеціальні спроможністю і умови для їхньої розвитку»


>Оглавление

Запровадження. 3

Поняття і різноманітні види здібностей. 4

Умови розвитку спеціальних здібностей. 7

Методи дослідження та розвитку спеціальних здібностей. 13

Укладання. 16

Список літератури.. 17

 


Запровадження

Тема здібностей та розвитку дуже важливий і актуальна в світі, оскільки саме здібності людини визначають успіхи, що їх доможеться у цьому чи іншій формі діяльності. Сьогодні, проблемою розвитку здібностей займається безліч науково-дослідними інститутами і лабораторій, приділяють значну увагу розвитку про спеціальних здібностей, а як і досліджуються феномени обдарованості і геніальності.

>Неутихающий інтерес до цієї теми здібностей пояснити досить легко – як властивість особистості, здібності є дуже благодатним грунтом для досліджень. Століттями здібності людини були предметом філософського спору. Проте емпіричні дослідження виникало і починала свій розвиток лише наприкінці ХІХ століття. Почасти зумовлено набирає обертів епохою капіталізму, тоді таких досліджень служили для теоретичного планування і практичної реалізації експлуатації трудящих.

У цьому роботі особливу увагу приділено таких здібностей як спеціальні, а як і умовам їх розвитку та дослідженням, які існують цей час. спеціальний здатність обдарованість


Поняття й ті види здібностей

Значну увагу вивченню здібностей приділяв радянський психолог Борисе МихайловичуТеплов. Відповідно до його визначенню, здібності – це індивідуальні властивості особистості, є суб'єктивними умовами успішної реалізації певна діяльності. Здібності не зводяться до наявними в індивіда знань, умінь чинавикам[1]. Цю ухвалу вважається загальновизнаним, проте, далеко не вичерпаний. Певним чином здібності – значно більше широке поняття. Наочним прикладомнесовершенности цього визначення є темперамент. Вочевидь, що темперамент перестав бути здатністю. Але з іншого боку, різні люди мають різним типом темпераменту, й особливо кожного певного типу можуть як допомогти фахівця в царині здійсненні певної діяльності, і заважати йому. Темперамент також є знанням, умінням чи навиком. Отже, необхідно враховувати, що ознаки, наведені у визначенні, безумовно притаманні здібностям, однак є достатніми у тому, щоб відокремити це поняття від деяких інших.

У подальших дослідженняхБ.М.Теплов виділяє деякі умови формування здібностей. Зокрема, він виявляє, які самі собою здібності неможливо знайти уродженими, тобто. що з'являються з його й формувалися під впливом спадкових ісредових чинників.Врожденними може лише задатки, у тому числі пізніше формуються здібності.Теплов пише, що «…здатність неспроможна виникнути поза відповідної конкретної предметної діяльності». [>2]Таким чином, здібності формуються у виконання певної роботи і вони ж можуть в цій діяльності.

Існує загальновизнана класифікація здібностей. Відповідно до неї здібності діляться на спільні смаки й спеціальні.

Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини у найрізноманітніших напрямах. До них, наприклад, ставляться розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, розвинена пам'ять, досконала і низку інших.

>Умственние здібності багато в чому нагадують навчальні, тобто. які б засвоєнню знань, умінь і навиків, проте, певною мірою є ширшим поняттям, тобто. містять у собі як навчальні, і деяких інших здібності. У широкому значенні розумові здібності – це якості особистості, які посприяють більш легкому й швидкого засвоєнню знань. Проте людина, у якого розвиненими розумовими здібностями, здатний успішно, й ефективно вирішувати як навчальні, а й життєві завдання, і навіть має достатнім «арсеналом» розумових дій.

Вирізняють такі види спеціальних здібностей:

· навчальні та творчі

· математичні

·конструктивно-технические

· музичні

· літературні

·художественно-изобразительние

· фізичні здібності

· та інших.

Навчальні здібності визначають успішність людини у навчанні й фізичному вихованні. Добре розвинені – вони допомагають краще засвоювати вміння, знання чи навички, і навіть, в виховний процес, з допомогою легше проходить процес створення якостей особистості. Творчі ж здібності сприяють всіх видах діяльності, створенню елементів матеріальну годі й духовної культури, розвитку нових ідей, відкриттів тощо.

Математичні здібності обумовлюються як хорошою пам'яттю і увагою. Для математика важливо вміння вловити порядок елементів, й уміння оперувати цими даними. Ця своєрідна інтуїція і є основою математичної здібності.

Сутьконструктивно-технических здібностей теж у особливої інтуїції, умінні помітити необхідні деталі вибудувати в правильному порядку. Проте, багато є у неї і творчих здібностей.

Музичні здібності можна розділити на дві групи:

- технічні (грі цьому музичному інструменті чи спів)

- слухові (музичний слух)

У основі літературних здібностей також лежать творчі, тобто здатність до творення так і творчості. З іншого боку, котрі мають розвиненими літературними здібностями добре відчувають мову, і навіть наділені багатою фантазією і високий рівень розвитку естетичних почуттів.

>Художественно-изобразительние здібності забезпечують успішну образотворчу діяльність, художня творчість. Людина з цими здібностями має як добре розвиненим образним мисленням, а й умінням надати цим образам матеріальну форму.

До фізичним здібностям ставляться як силові, але й швидкість реакції, гнучкість, схильність до того що чи виду спорту т.д.

Як бачимо, багатьох видів спеціальних здібностей є однозначними. Одні категорії ширше, інші вже, деякі є сукупністю інших здібностей. Отже, можна дійти невтішного висновку, що є загальні якості, необхідних успішного виконання певного виду. Ці якості можуть у різного рівня бути присутнім на структурі тій чи іншій здібності. Це засвідчує тому, що у людині можуть поєднуватися різні види здібностей, притому але це означає, що виявлятися вони у однаковою мірою. У екстремальних умовах, коли виникла потреба вирішити надзавдання, в людини можуть відновитися, або різко посилитися здібності. І у звичайного життя у певних ситуаціях різні здібності виявлятися по-різному. Наприклад, в людей із розвиненими творчими здібностями, зазвичай, легко уживаються здатність до образотворчої, музичної й іншим творчої діяльності.

 

Умови розвитку спеціальних здібностей

Здібності мають складну структуру, яка від розвитку особистості. Вирізняють два рівня розвитку здібностей:

· репродуктивний

· творчий

Людина, які перебувають репродуктивному рівні, лише виявляє високе вміння засвоювати знання, опановувати банківською діяльністю та здійснювати її за даному зразком. На творчому ж рівні людина створює нове, оригінальне.

Варто прийняти до уваги, що це рівні взаємопов'язані, всяка творча діяльність включає у собі репродуктивну, а репродуктивна – творчу. Також, обидва рівня досить динамічні. Вони є чимось застиглим. У процесі оволодіння новими знаннями чи вміннями людина переходить з однієї рівня в інший, змінюється структура її здібності. Відомо, що й надзвичайно обдаровані і навіть геніальні люди починали все з наслідування.

Розвиток тій чи іншій здібності відбувається на кілька стадій:

·Задатки

· Здібності

· Обдарованість

· Талант

· Геніальність

>Задатки – це лише своєрідні анатомо-фізіологічні передумова розвитку здібностей. Здібності можуть сформуватися з задатків лише під час роботи і за сприятливих умов. З іншого боку, всякий задаток багатозначний, тобто. за різноманітних умов потім із нього можуть сформуватися різні здібності.

Здатність – це базове властивість особистості, що є умовою успішного виконання певної діяльності. Здібності до кількох видам діяльності притаманні абсолютній більшості людей.

Обдарованість пов'язана з розвитком здібностей, але водночас із цим незалежна від нього.Б.М.Теплов визначиводаренность як «>качественно-своеобразное поєднання здібностей, від якого можливість досягти більшого чи меншого на успіх виконанні тому чи томудеятельности[3]».Одаренность забезпечує не успіх у будь-якої діяльності, лише можливість досягти цього. Тобто. для успішного виконання діяльності людині потрібно мати певними знаннями, вміннями чи навичками.Одаренность то, можливо спеціальної – тобто застосовувану одного виду діяльності, і загальної – до найрізноманітніших видам діяльності. Часто загальнаодаренность поєдналася зі спеціальної. До ознаками, хто каже про обдарованості, відносять раннє розвиток здібностей чи більше виражене проти інших членів тієї ж соціальної групи.

Талант є здатністю, властивою від народження. Але розкривається поволі, з придбання певних навичок чи досвіду. Сучасні вчені виділяють певні типи таланту, які мають в тій чи іншій ступеня. На початку 1980-х років Говард Гарднер написав книжку «Рамки розуму». У цій книзі він визначив вісім типів таланту, інтелекту:

·вербально-лингвистический (відпо-відає здатність писати й читати, притаманний журналістам, письменникам і юристам)

· цифровий (уражає математиків, програмістів)

· слуховий (музиканти, лінгвісти, мовознавці)

· просторовий (притаманний дизайнерам і художникам)

· фізичний (їм наділені спортсмени і танцюристи, цих людей легше навчаються практично)

· особистісний (її також називають емоційним; відпо-відає те, що людина свідчить саме собі)

· міжособистісний (котрі мають цим талантом часто стають політиками, ораторами, торговцями, акторами)

· талант довкілля (цим талантом бувають наділені дресирувальники,земледельци).[4]

Про наявність таланту слід судити з високому розвитку здібностей, передусім спеціальних, і навіть за результатами діяльності, які мають відрізнятися принципової новизною, оригінальністю підходу. Талант людини зазвичай іде яскраво вираженої потреби у творчості й відбиває суспільний запит.

Геніальність – втілення підвищеного рівня творчий потенціал особистості щодо інших особистостей. Традиційно виявляється у нові й унікальних творах, із запізненням визнаних «шедеврами». Іноді геніальність пояснюють нове і несподіваним методологічним підходом творчого процесу.

Зазвичай, геній творить значно продуктивніше і швидше своїх однолітків, що сягають із офіційним визнанням у тій самої сфері занять. Є думка, що геніальність вимагає універсальних інтересів непересічну особу.

Психологи сходяться в думці, що здібності, подібно м'язам, слід розвивати шляхом вправ. Це випливає з самого визначення здібностей, вони можуть народитися власними силами, поза певної діяльності. Правдивість цього тези легко простежити з прикладу музичних здібностей. Ті, хто займатися музикою, знає: шлях до виконавській майстерності лежить через щоденні багатогодинні заняття, значну частину яких становлять виснажливі гами. Адже ці гами щодня грають В.Гвоздицький і початківці музиканти, і великі піаністи. Втім, справа й не так у кількості вправ, як у силі напруги, в системності розумової праці, її методиці.

Але це належить до тренуванні вже існуючих здібностей. Формування нові здібностей відбувається на кілька етапів:

1) Виявлення задатків. Це дуже важливий етап, у якому необхідно виявити передумова тим чи іншим здібностям їхнього подальшого формування. Це може бути зроблене з допомогою спостереження, проте найпоширенішим підходом до цього процесу є проведення різних тестів. Така методика широко використовується дитячими психологами виявлення задатків в дитини, але й можна застосовувати до дорослого людині, що практикується роботодавцями на співбесіді з кандидатом.

2) Забезпечення сприятливого середовища у розвиток здібностей. Сприятливим умовою можна вважатисензитивний період розвитку людини, тобто такою період, коли у розвиток тих чи інших здібностей найбільш оптимальні. Часто цей період називають періодом особливої сприйнятливості.Сензитивние періоди притаманні дітей, але час їхнього виникнення і тривалість залежить від індивідуальних особливостей кожної конкретної дитини. Завдання дорослого цьому етапі передбачити або вчасно помітити період і подати дитині те, що необхідно йому у розвиток тій чи іншій здібності. Прикладом може бути навчання грі на скрипці. Більшість вчителів не починають учити" дітей старше дев'ятирічного віку, так зазвичай після цього вікусензитивний період для даної музичної здібності закінчується.

Сприятлива середовище повинна підбиратися індивідуально. Математична школа не сприятиме розвиткові художніх здібностей в дитини і навпаки.

3) Введення ЄІАС у діяльність. Цей етап є практичної реалізацією попереднього та значною мірою перегукується з нею. Щойно виявлено сприятливі умови у розвиток тій чи іншій здібності, необхідно завантажити людини у діяльність, пов'язану безпосередньо з цим здатністю.Т.к. як було зазначено вище, здатність може б виникнути й розвинутися лише усередині діяльності. Розмаїття видів діяльності, якими займається людина, сприяє найбільш різнобічному разом із тим комплексному розвитку її здібностей. Важливо також ураховувати деякі вимоги, дотримання яких дасть змогу найефективніше розвинути той чи інший здатність.

·  Творчий характер діяльності. Така діяльність жадає від людини кмітливості і відзначався певною оригінальності. З іншого боку, цей підхід дозволить домогтися повного занурення у середу, повного захоплення уваги. Найбільш актуально це задля дітей, найефективніші методики навчання дітей і розвитку здібностей нині грунтуються на творчої, часто ігровий діяльності.

·  Оптимальний рівень труднощі. Необхідно враховувати особливості кожного індивіда, його розумові здібності, фізичні якості і пояснюються деякі індивідуальні властивості, такі як пам'ять, увага фахівців і т.д. Якщо діяльність занадто проста, то забезпечує лише реалізацію вже наявних здібностей; коли вона надмірно складна, стає нездійсненним і, отже, теж приводить до формування нових та навичок.

·  Забезпечення позитивного емоційного настрою сприяє формуванню інтересу до роботи і збільшення її ефективності. Позитивний настрій може бути досягнуто з допомогою системи успіхів, і невдач. У його рамках кожна невдача обов'язково має бути підкріплена перемогою, отже, у процес діяльності вноситься деяке розмаїтість, виникає азарт, який дозволяється індивіду кинути той чи інший вид діяльності.

·  >Должная мотивація. >Стимулирующая мотивація також підтримує інтерес індивіда до цієї діяльності. Вона перетворює мета діяльність у актуальну потребу людини. Щоб сформувати та розвитку здібностей людини необхіднонаучение, а відповідно до теорії соціального навчання, той процес неспроможна відбуватися без відповідного підкріплення. Чим сильніший підкріплення, то швидше й ефективніше може бути розвиток тій чи іншій здібності. Як підкріплення можна використовувати такі стимули матиме як заохочення покарання. Заохочення вважається ефективнішим методом,т.к. покарання нерідко вони призводять до придушення небажаного поведінки, замість його усунення.

Отже, розвиток в людини здібностей до різних видів діяльності в що свідчить залежить від довкілля. Існує думка, що успішний розвиток творчі здібності людини має якісь особливі, внутрішні джерела. Прибічники цієї ідеї підкріплюють свою думку схильністю одним і повної нездатністю інших людей певних видів діяльності. Але вони забувають і спотворюють головне – джерело розвитку здібностей.Стихийно розвинені початкові здібності сприймають як вроджені.

Отже, початкові здібності людей розвиваються нас дуже швидко, але доходять лише впритул до низького рівня. Щоб продовжити розвиток деяких здібностей чи сформувати нові, процес розвитку треба організувати, керувати ним.

 

Методи

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація