Реферати українською » Психология » Цілі і завдання психологічної служби


Реферат Цілі і завдання психологічної служби

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Федеральне агентство за освітою

Державне освітнє установа вищого професійної освіти

Новгородський Державний Університет імені Ярослав Мудрий

Інститут безперервного педагогічного освіти

Кафедра професійного педагогічного освіти та високого соціального управління

"Мета і завдання психологічної служби"


Зміст

Запровадження

1. Мета психологічної служби освіти

2. Психологічний здоров'я дітей і школярів

3. Завдання психологічної служби освіти

Висновок

Список літератури


Запровадження

З дні народження слід організувати життя дитині в такий спосіб, аби в неї були умови для повноцінної реалізації можливостей розвитку кожному віковому етапі. Це вимагає пробудження інтересу пізнання навколишнього світу і своє активність дитини, включення їх у провідну для даного віку спільну із дорослим діяльність, формування психологічних новоутворень, котрим даний вік єсензитивним і який стануть основою його подальшого індивідуального розвитку.


1. Мета психологічної служби освіти

Що рівень професіоналізму, тим паче чітко та свідомо фахівець розуміє мета отже, сенс своєї діяльності.

Базуючись на вивченні вітчизняної і закордонної літератури з проблем дитинства, на аналізі основних проблем, труднощів, практичних психологів, можна стверджувати, що метою психологічної служби, отже й практичного психолога є психічне й психологічне здоров'я дітей.

Практичний психолог оцінює сучасна японська освіта, будь-яку навчально-виховну програму і системи з погляду того, забезпечують вони умови, необхідних збереження і зміцнення психічного і психічного здоров'я дітей і школярів. Лише цього випадку він насправді становить і захищає інтереси дитини як що розвивається особи і індивідуальності.

Здоров'я дитини залежить від багатьох чинників: правильне харчування, режим дні на свіжому повітрі, рухової активності,закаливающие процедури, психологічний комфорт у сім'ї і дитячих освітні установи й багато іншого. Тому проблема здоров'я дітей - проблема комплексна і багатоаспектна. Вона приваблювала і привертає увагу дослідників із різних галузей науку й практики: медиків, філософів, соціологів, екологів, педагогів, психологів, фізіологів та інших. Є різні підходи до розуміння й вирішенню цієї проблеми. У цілому визнають, що інколи людини характеризується повнотою прояви життєвих сил, радісного відчуття життя,всесторонностью ідолговременностью соціальної активності і гармонійністю розвитку особистості.


2. Психічне здоров'я дітей і школярів

Сам термін "здоров'я" неоднозначний, він би пов'язує дві науку й дві області практики - медичну психологічну. У одних випадках психічні стану спричиняються до захворювання, за іншими - є хіба що поштовхом, провідним до хвороби, іноді особливості психіки впливають на перебіг хвороби, іноді фізичні недуги викликають психічні переживання і психологічного дискомфорту.

У медичному літератури й медичній практиці широко вживається термін "здоров'я". У цьому стан психічного здоров'я пояснюється умовами психосоціального розвитку дітей. У "Короткому словнику по соціології" (1989, з. 76-77) дається докладний тлумачення терміна "здоров'я населення", що означає:

1) Стан, протилежне хвороби, повноту життєвих проявів людини.

2) Стан повного фізичного, духовного й соціального благополуччя, Не тільки відсутність хворобпли фізичних дефектів.

3) Природний стан організму, що характеризується його врівноваженістю з довкіллям і відсутність будь-яких хворобливих змін.

4) Стан оптимальної життєдіяльності суб'єкта (особи і соціальної спільності), наявність передумов і умов його всебічної і довгострокової активності у сферах соціальної практики.

5)Количественно-качественную характеристику стану життєдіяльності чоловіки й соціальної спільності.

Здоров'я окремої людини характеризується повнотою прояви життєвих сил, відчуття життя,всесторонностью ідолговременностью соціальної активності і гармонійністю розвитку особистості.

Вивчаючи проблему здоров'я всіх країн світу, фахівці Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) дійшли висновку особливої ролі психічного розвитку на її здоров'я. У доповіді Комітету експертів ВООЗ "Психічне здоров'я тапсихосоциальное розвиток Дітей" (1979) відзначається таке: а) Порушення психічного здоров'я пов'язані і з соматичними захворюваннями чи дефектами фізичного розвитку, і з різними несприятливими чинниками і стресами, які впливають на психіку і пов'язані з соціальними умовами. б) Основним умовою нормального психосоціального розвитку (крім здорової нервової системи) визнається спокійна і доброзичлива обстановка, створювана завдяки постійній присутності батьків або заміщуючих їх посадових осіб, які уважно ставляться до емоційним потребам дитини, розмовляють і Джульєтту грають з нею, підтримують дисципліну, здійснюють необхідне спостереження і забезпечують сім'ю необхідними матеріальними засобами.

Тут також підкреслюється, що можна надавати дитині більше самостійність і незалежність, давати можливість іншими дітьми і дорослими а поза домом забезпечуватиме відповідні умови на навчання. "Багато дітей немає таких умов", - констатується у доповіді.

За підсумками аналізу результатів численних досліджень, у різних країнах експерти Всесвітньої організації охорони здоров'я переконливо показали, що порушення в психічного здоров'я набагато найчастіше бувають в дітей віком, які від недостатнього спілкування з дорослими та його ворожого ставлення, і навіть в дітей віком, які зростають у умовах сімейного розладу. Ці самі дослідження виявили, що порушення в психічного здоров'я у дитинстві мають дві характерні риси: 1) вони є лише кількісні відхилення від нормального процесу психічного розвитку 2) багато їх прояви можна як реакцію на специфічні ситуації. Так, діти часто потерпають складнощі у однієї ситуації, але успішно виходить із іншими ситуаціями. Наприклад, вони можуть спостерігатися порушення поведінки у школі, а вдома вони поводяться нормально, навпаки.

Більшість дітей у ті чи інші періоди під впливом певних ситуацій можуть з'явитися порушення емоційної сфери чи поведінки. Наприклад, виникатимуть безпричинні страхи, порушення сну, порушення, пов'язані з прийомами їжі, тощо. В окремих самих дітей порушення виявляються часто, невпинно й призводять до соціальної дезадаптації. Такі стану можуть визначити як психічні розлади.

Особливу увагу експерти ВООЗ звернули на себе те, що саме у дитинстві проблеми психічного здоров'я мають більш прямий зв'язок зі оточуючої обстановкою, ніж у інші вікові періоди. Дослідження представниками ВООЗ за кордоном світу проблеми дітей батьками, поведінка яких відхиляється від норми, показали, що дітей злочинців й з, котрі страждають психічні розлади, частіше зустрічаються порушення психічного здоров'я. Генетичні чинники можуть грати якусь роль цьому разі, помічають експерти, однак очевидно, основна причина цих порушень пов'язані з несприятливої обстановкою у сім'ї і потворним ставленням батьків дітям.

Цікаве іще одна висновок експертів ВООЗ: підвищення рівня добробуту необов'язково сприяєпсихосоциальному розвитку дітей. Мають бути вжито спеціальні зусилля, щоб соціально-економічні досягнення сприяли поліпшенню психосоціального розвитку, а чи не призводили до виникнення нових проблем.

Вказується, що дитячий вік характеризується підвищеної чутливістю досредовим впливам, й тут ряд додаткових чинників робить дітей особливо піддаються нервово-психічним розладам.Установленним вважається факт, що у основі патогенезу неврозу в дітей віком і підлітків лежить деформація системи відносин що розвивається особистості. Це призводить її доневротическому розвитку,понимаемому у межах концепції неврозів У. М. М'ясищева як порушення особливо значимих відносин особистості, їхнім виокремленням цілісну систему. А. І. Захаров підкреслює: "Успішно лікувати невроз дитини можна, лише зрозумівши джерела її походження, які нерозривно пов'язані з особистісними особливостями батьків, неправильним вихованням і порушеними відносинами у ній".

У психологічну літературу поняття психічного здоров'я стало входити порівняно недавно. Психічне здоров'я сприймається як стан душевного добробуту, що характеризується відсутністю хворобливих психічних явищ і забезпечує адекватну умовам навколишньої дійсності регуляцію поведінки й діяльності.

У багатьох психологічних робіт здоров'я співвідноситься з переживанням психологічного комфорту і психологічного дискомфорту. Психологічний дискомфорт виникає й унаслідок фрустрації потреб дитини, що призводить до депривації.Фрустрация одній або кількох дитячих потреб є основою про шкільних неврозів, які з вигляді різноманітних захворюваньпсихосоматического генезу (бронхіальні астми, напади блювоти, головний біль тощо. п.).

>Определяющую роль патогенезі грає психологічний, т. е. внутрішній, конфлікт, що є несумісність, зіткнення суперечливих відносин особистості. Притаманні конфлікту переживання спричиняють захворювання лише тому випадку, коли займають центральне місце у системі міжнародних взаємин особи і коли конфлікт може бути перероблюватися те щоб зникло патогенне напруга, і він знайдено раціональний, продуктивний вихід із виниклого становища. Чеські психологи І.Лангмейер, 3.Матейчик підкреслюють, що лише у вигляді винятку депривація може викликатися впливом лише одну чинника, практично кожноїдеприва-ционной ситуації характерно незадоволення кількох важливих потреб дитини, які в різних дітей й у різні періоди розвитку перебувають у різних взаємовідносинах. Тому важливо встановити, які психічні потреби є у певного періоду розвитку особливо сильними і є ті потреби, недостатнє задоволення якого є особливо шкідливим. У цьому слід, що різні діти, які відчувають вплив одному й тому ж ">депривационной ситуації", поводитимуться різна. Кожна дитина для свого здорового розвитку потребує першу черга у теплоту почуттів, у коханні. Якщо його оточено достатньої симпатією й володіє емоційної опорою, це відшкодовує відсутність інших психічних елементів. Основне патогенне значення для порушень розвитку та характеру має недостатнє задоволення афективних потреб, т. е. емоційна, афектована депривація.

Наукові дані останніх років аналіз досвіду практичної роботи психологів у державних установах освіти свідчать, основним чинником, попереджуючим різні психічні розлади у розвитку дитини, є повноцінне психічне розвиток дітей кожному етапі онтогенезу. Реалізація потенційні можливості розвитку дітей залежить від створення умов, відповіднихсензитивности вікового періоду.

Чому ті ж психічне розвиток дитини має значення щодо його психічного здоров'я? Тому що на кожному віковому період життя в дитини постають певні потреби у діяльності, спілкуванні, пізнанні тощо. Порушення у розвитку його психічних здібностей заважають задоволенню цих потреб, оскільки гальмують поступальний взаємодія дитину поруч із довкіллям людей, культури, природи й цим провокуютьдепривациоиную ситуацію.

Умови для здорового розвитку дітей - це ціліснамедико-психолого-педагогическая система, включена в соціальна й культурна контекст епохи. Основний характеристикою такої системи є поняття ситуації розвитку. Основу становить переживання дитиною середовища свого перебування і у цьому середовищі. Якщо такі переживання позитивні, середовище має які розвивають ефектом у ній можлива реалізація потенційного психічного здоров'я.

Отже, основу психічного здоров'я становить повноцінне психічне розвиток дитини всіх етапах онтогенезу. Саме розвиток вищих психічних функцій забезпечує здоров'я. Порушення психічного здоров'я отже, і укоррекционной роботі виникають тоді, коли своєчасно не реалізуються вікові і індивідуальні можливості, не створюються умови на формування вікових психологічних новоутворень і яскравих індивідуальних особливостей в усіх дітей і школярів, що є у тому чи іншому етапі онтогенезу. Тому психолого-педагогічних умов, які забезпечують такий розвиток, мета психологічної служби освіти, але з єдиною.

Психічне здоров'я дітей вимагає постійної аналізу та у разі потреби коригування довкілля, має специфічні особливості кожному за вікового періоду й кожному за конкретну дитину, вступило певний період.

Якщо термін "здоров'я" причетний насамперед до окремим психічним процесам і механізмам, то термін "психологічне здоров'я" належить до постаті загалом, перебуває у тісного зв'язку з вищими проявами людського духу, і дає можливість окреслити власне психологічний аспект проблеми здоров'я на відміну медичного, соціологічного, філософського та інших аспектів.

Психологічний здоров'я у тому, що людина знаходить гідне з його погляду, що задовольнить його місце у пізнаваному, пережитому їм світі, відносини з яким гармонізуються з кожної вікової щаблі.

Так, здоров'ю дитини важливо як те, що задовольняються його пізнавальні потреби, а й соціальні потреби у спілкуванні, психологічні потреби у повагу до своєму людської гідності, до його почуттів і переживань, інтересам і здібностям.

Психологічний здоров'я дозволяє особистості стати поступово самодостатньою, коли він дедалі більше орієнтується у поведінці і взаєминах як на ззовні поставлені норми, а й у внутрішні усвідомленісамоориентири. Вона передбачає інтерес людини до життя, свободу думки і ініціативу, захопленість будь-якої областю наукової чи практичної діяльності, активність і самостійність, відповідальність та здатність до ризику, віру у себе та повагу іншого, перебірливість у засобах досягнення цієї мети, спроможність до сильним почуттям і переживань, усвідомлення своєї індивідуальності й радісне подив щодо своєрідності всіх оточуючих людей, творчість у різних сферах життя й агентської діяльності.

Проте принципова орієнтація дитини в розвитку активності, самодіяльності, а чи не на проходження зовнішнім рекомендаціям сама собою немає, а не потребує спеціальної роботи дорослих у цьому напрямі.

Отже, головна мета діяльності психологічної служби освіти є психологічне здоров'я дітей дошкільного шкільного віку. Психологічний здоров'я передбачає здоров'я психічне, основу якого складають повноцінне психічне розвиток дитини всіх етапах онтогенезу.


3. Завдання психологічної служби освіти

Орієнтація в розвитку дитини визначає основні завдання психологічної служби освіти:

1) Реалізація регулярно працюють з дітьми можливостей, резервів розвитку кожного віку.

2) Розвиток індивідуальних особливостей дітей - інтересів, здібностей, схильностей, почуттів, відносин, захоплень, життєвих планів та інших.

3)Cоздание сприятливого у розвиток дитини психологічного клімату (дитячого садка, інтернаті, школі, і ін.), що визначається, з одного боку, організацією продуктивного спілкування дітей із дорослими і однолітками, з іншого - створенням кожному за дитини всіх етапах онтогенезу ситуацій на успіх тієї діяльності, що є йому особистісно значимої.

4) Надання своєчасної психологічної допомоги й підтримки як дітям, продовжує їх батькам, вихователям, вчителям.

Основними засобами досягнення головної мети психологічної служби освіти є створення і дотримання психологічних умов, які забезпечують повноцінне психічне й особистісне розвиток кожної дитини. Порушення цих умов заважає своєчасної реалізації вікових і індивідуальних можливостей дітей, що веде погіршення їх психічного здоров'я і необхідністькоррекционной або спеціально розвиваючої роботи із нею.

Отже, психологічна служба освіти - одне із компонентів цілісної системи освіти країни. Метою її діяльність є психологічне здоров'я дітей дошкільного і шкільного віку.

Основне завдання - сприяння психічному,психофизическому і особистісному розвитку дітей усім вікових щаблях дошкільного і шкільного дитинства. Основним засобом - створення сприятливих психолого-педагогічних умов повноцінного проживання дитиною кожного вікового періоду, для реалізації який закладений у

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація